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摘要：小学科学主要以提升学生的实践操作能力、培养学生的科学探究意识和精神为主要目标，进一步鼓励学生自由发挥。对于中年级学生来说，操作技能的培养及提升非常关键，科学教师需要讲究方式方法，以科学实验为依据，给予学生更多锻炼个人操作能力的机会，保障学生学有所成、学有所获。
关键词：小学科学实验;中年级学生;操作技能培养
引言
新课改对小学科学教学提出了较高的要求，如果仍然按照传统的教学模式一以贯之，就违背了学科教学改革的初衷，其中小学科学实验的开展非常关键。教师需要利用这一重要的教育板块，针对性的培养学生的操作技能，提升学生的综合素养，深化学生对科学实验知识的理解及认知，确保学生实现举一反三和学以致用。
一、在小学科学实验中对中年级学生操作技能的培养价值
（一）凸显学生主体价值
学生才是课堂教学中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心，夯实学生的基础，让学生变得更加自主、自觉和自信。对于小学科学实验来说，学生操作技能的培养非常关键，如果教师能够始终坚持这一重要的育人目标，调整教学思路，改革教学模式，那么对培养学生的主人翁意识将会有重要的影响。学生能够获得更多自主操作和锻炼的机会，对科学实验中所涉及的科学知识以及现象有一个全新的理解，学会利用所学习的科学知识解决生活中的各种难题。
（二）促进素质教育
素质教育十分关注学生德智体美劳的发展及培养，小学科学有助于锻炼学生的逻辑思维能力和动手能力，科学实验的作用最为显著。如果教师能够利用这一重要契机，针对性的提升学生的操作技能，那么对素质教育的落实将会有重要的影响。学生也能够在教師的指导之下跟上课堂教学节奏及步伐，主动回答问题，自行设计和参与各种科学实验。学生的学习能动性得到了调动，能够对小学科学实验有一个耳目一新的感觉，在教师的指导下自主想象、大胆创新，学习能力和学习水平提升速度极为明显。
二、在小学科学实验中对中年级学生操作技能的培养策略
为了真正践行与时俱进的育人理念，教学经验丰富的小学科学教师着眼于科学实验的开展现状，逐步提升学生的操作技能水平，给予学生展示自我以及自行操作的机会，让学生能够自由安排好个人的实验以及理论学习任务。提升学生的学习能动性，让学生能够对小学科学实验有一个全新的认知，进而产生由内而外的学习能动性。
（一）设置实验操作目标
教学目标是学科教学活动对于顺利开展的基础及核心所在，对于小学科学实验来说，步骤较为繁琐，涉及多个实验环节。为了尽量避免实验偏差以及教学方向出现误区，教师需要设置恰当可行的操作目标，关注对学生学习行为举止的规范及引导，了解学生的真实诉求，深化学生对科学实验的理解及认知。针对性的提升学生的操作技能和水平，鼓励学生自由发挥、大胆想象，凸显学生主体价值，在实验目标的指导下主动规范个人的实验行为以及实验步骤，学会自我教育和自主反省。这一点对减轻学生学习压力以及教师的教学压力都有非常关键的影响，学生也能够在自我规范及反省的过程中针对性的提升个人的操作技能和水平。
（二）开展小组合作教学
作为一种全新的教育策略和教学手段，小组合作教学备受关注及好评。这种教学模式不仅有助于学生学习知识提升技能，还能够培养学生良好的合作探究意识，让学生在集体主义精神的指导下自主实践、大胆创新。为了培养学生的操作技能，教师需要深化学生对科学实验知识的理解及认知，自主完成科学实验步骤，了解小学科学教学改革的核心要求，关注对不同实验操作中难点的分析及研究。结合学生的学习能动性，在鼓励和引导学生的过程中发展学生的综合素养，确保学生能够掌握适合自己的实验学习技巧及要求，进而在参与科学实验的过程中留下深刻印象。
（三）落实多样化评价
在完成主体教学任务之后，小学科学教师则需要注重对学生的恰当评价以及指导，及时的反馈学生，指明学生的改进方向，为后一阶段的教学创新提供更多的依据。多样化评价取得的效果比较明显，有助于避免传统教学评价模式的束缚及障碍，不再过于注重最终的结果分析，而是了解学生在自主实验参与过程中的真实状态，给予学生更多实验操作上的指导及技巧点拨，为学生提供有益的辅助，保障学生能够在教师潜移默化的指导之下实现个人操作技能及水平的有效提升。小组评价、学生自评和教师评价非常关键，教师可以构建三位一体的教学评价体系，注重教学评价主体的多元化以及教学评价模式的多样性，充分凸显不同教学评价模式的重要作用及优势，保障学生能够在自主操作的过程中产生更多的学习兴趣。这一点不仅有助于彰显以人为本的育人理念，还能够真正的提升课堂教学质量和效率，促进教学评价资源的合理配置。
结语
小学科学实验教学有助于锻炼学生的操作能力，提升学生的操作技能，教师只需要结合中年级学生的学习流动性设置实验操作目标。关注小组合作教学活动的有效拓展及延伸，全面落实好多样化评价工作，鼓励学生自由发挥、大胆创新。
参考文献
[1]胡俊. 对小学科学实验操作技能考查的探讨[J]. 科学大众（科学教育）（8期）：61-62.
[2]张建国. 小学科学实验操作技能的培养[J]. 教育科研论坛， 2011（7）：90-91.
关键词：小学科学实验;中年级学生;操作技能培养
引言
新课改对小学科学教学提出了较高的要求，如果仍然按照传统的教学模式一以贯之，就违背了学科教学改革的初衷，其中小学科学实验的开展非常关键。教师需要利用这一重要的教育板块，针对性的培养学生的操作技能，提升学生的综合素养，深化学生对科学实验知识的理解及认知，确保学生实现举一反三和学以致用。
一、在小学科学实验中对中年级学生操作技能的培养价值
（一）凸显学生主体价值
学生才是课堂教学中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心，夯实学生的基础，让学生变得更加自主、自觉和自信。对于小学科学实验来说，学生操作技能的培养非常关键，如果教师能够始终坚持这一重要的育人目标，调整教学思路，改革教学模式，那么对培养学生的主人翁意识将会有重要的影响。学生能够获得更多自主操作和锻炼的机会，对科学实验中所涉及的科学知识以及现象有一个全新的理解，学会利用所学习的科学知识解决生活中的各种难题。
（二）促进素质教育
素质教育十分关注学生德智体美劳的发展及培养，小学科学有助于锻炼学生的逻辑思维能力和动手能力，科学实验的作用最为显著。如果教师能够利用这一重要契机，针对性的提升学生的操作技能，那么对素质教育的落实将会有重要的影响。学生也能够在教師的指导之下跟上课堂教学节奏及步伐，主动回答问题，自行设计和参与各种科学实验。学生的学习能动性得到了调动，能够对小学科学实验有一个耳目一新的感觉，在教师的指导下自主想象、大胆创新，学习能力和学习水平提升速度极为明显。
二、在小学科学实验中对中年级学生操作技能的培养策略
为了真正践行与时俱进的育人理念，教学经验丰富的小学科学教师着眼于科学实验的开展现状，逐步提升学生的操作技能水平，给予学生展示自我以及自行操作的机会，让学生能够自由安排好个人的实验以及理论学习任务。提升学生的学习能动性，让学生能够对小学科学实验有一个全新的认知，进而产生由内而外的学习能动性。
（一）设置实验操作目标
教学目标是学科教学活动对于顺利开展的基础及核心所在，对于小学科学实验来说，步骤较为繁琐，涉及多个实验环节。为了尽量避免实验偏差以及教学方向出现误区，教师需要设置恰当可行的操作目标，关注对学生学习行为举止的规范及引导，了解学生的真实诉求，深化学生对科学实验的理解及认知。针对性的提升学生的操作技能和水平，鼓励学生自由发挥、大胆想象，凸显学生主体价值，在实验目标的指导下主动规范个人的实验行为以及实验步骤，学会自我教育和自主反省。这一点对减轻学生学习压力以及教师的教学压力都有非常关键的影响，学生也能够在自我规范及反省的过程中针对性的提升个人的操作技能和水平。
（二）开展小组合作教学
作为一种全新的教育策略和教学手段，小组合作教学备受关注及好评。这种教学模式不仅有助于学生学习知识提升技能，还能够培养学生良好的合作探究意识，让学生在集体主义精神的指导下自主实践、大胆创新。为了培养学生的操作技能，教师需要深化学生对科学实验知识的理解及认知，自主完成科学实验步骤，了解小学科学教学改革的核心要求，关注对不同实验操作中难点的分析及研究。结合学生的学习能动性，在鼓励和引导学生的过程中发展学生的综合素养，确保学生能够掌握适合自己的实验学习技巧及要求，进而在参与科学实验的过程中留下深刻印象。
（三）落实多样化评价
在完成主体教学任务之后，小学科学教师则需要注重对学生的恰当评价以及指导，及时的反馈学生，指明学生的改进方向，为后一阶段的教学创新提供更多的依据。多样化评价取得的效果比较明显，有助于避免传统教学评价模式的束缚及障碍，不再过于注重最终的结果分析，而是了解学生在自主实验参与过程中的真实状态，给予学生更多实验操作上的指导及技巧点拨，为学生提供有益的辅助，保障学生能够在教师潜移默化的指导之下实现个人操作技能及水平的有效提升。小组评价、学生自评和教师评价非常关键，教师可以构建三位一体的教学评价体系，注重教学评价主体的多元化以及教学评价模式的多样性，充分凸显不同教学评价模式的重要作用及优势，保障学生能够在自主操作的过程中产生更多的学习兴趣。这一点不仅有助于彰显以人为本的育人理念，还能够真正的提升课堂教学质量和效率，促进教学评价资源的合理配置。
结语
小学科学实验教学有助于锻炼学生的操作能力，提升学生的操作技能，教师只需要结合中年级学生的学习流动性设置实验操作目标。关注小组合作教学活动的有效拓展及延伸，全面落实好多样化评价工作，鼓励学生自由发挥、大胆创新。
参考文献
[1]胡俊. 对小学科学实验操作技能考查的探讨[J]. 科学大众（科学教育）（8期）：61-62.
[2]张建国. 小学科学实验操作技能的培养[J]. 教育科研论坛， 2011（7）：90-91.