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摘要：新课程标准下，小学语文组词、造句教学尤为重要。组词、造句基本能力是学生语文学习生涯中最重要的体现，同时也对生活有着深远影响。基于此，根据小学语文教学实际情况，探索语文组词、造句新教学实践方法，以带动小学生的全面性发展。
关键词：小学语文；组词；造句；实践研究
小学语文教学时，组词、造句训练是最基本的教学内容，不管是教材、复习资料以及试卷中常见的“组词”、“造句”命题，都能帮助小学生理解字义、语义，培养与发展小学生语言思维。尤其是“造句”训练，可以培养小学生语言能力，发展语文素养。词语是句子的基本单位，而句子又是文章的基本单位，所以“组词”、“造句”是写作的关键。基于此，在小学语文教学中要侧重于小学生“组词”、“造句”训练，引导、鼓励学生组出别具一格的词语，造出个性鲜明的句子，从而实现语文能力与语文素养的综合性发展。
一、小学语文组词教学实践方法
1.以生为本，顺应小学生思维发展特点
小学语文组词教学的基本目标，就是帮助小学生理解与把握词义，为词语的实践应用夯实基础。基于小学生视角分析，他们的思维特点由起初的具体形象思维朝向抽象逻辑思维发展，但是和感性经验仍然有着紧密联系，蕴含着具体形象性[1]。对此，需要综合分析小学生思维特点，小学生认识新事物从具体至抽象、从感性至理性，从外在至本质，必须顺应小学生的思维发展特点。在小学语文组词教学中，应从生活之中常见的词语到社会政治生活词语，从物质概念至精神概念，从具体概念至抽象概念，帮助学生进一步理解与把握词义，由简至难，层层递进，有目的、有计划的进行语文组词教学。
2.以教材为主，辅以生活用语
字与字间可以组成不同词语，表达的词义也是不同的。其中有的词语是小学生认识的，而且与生活经验相符，而有的词語是小学生无法接触的，或者是难以理解的。所以小学生组词时绝不能胡编乱造、茫无边际。语文教师应根据小学生实践生活经验，将组词教学控制合理范围之内，做到恰如其分[2]。小学生在入学之前已经在生活之中积累了许多口头词汇与语言，而小学语文教材中又涉及了这些词汇与语言。若是脱离课本，那么原本小学生已经熟记心头的事物又转变为新鲜事物，而且小学生还需要重新建构概念和事物间的具体联系。对此，为能帮助小学生理解与把握词义，提升其组词能力，就需要以教材为主，辅以生活用语。
二、小学语文造句教学实践方法
1.把握造句的基本思路
造句作为小学语文教学的重要内容，而理解、把握造句的基本思路是教学的关键。第一，深入理解词语的词性。词性是一句话中词语发挥作用的重要影响要素，所以语文教师需要教会小学生如何判断词语性质。比如，以“美丽”一词进行造句，在造句之前小学生必须了解其词性，然后其就会深入思考，什么是真正的“漂亮”，哪些事、哪些人是漂亮的[3]。由此小学生就能掌握“漂亮”一词造句的基本框架，而且为小学生提供了造句个人发挥空间。第二，恰当应用标点符号。句子之中标点符号的变化，使句子的语气与情感发生了质变。小学生造句时巧妙的应用标点符号，可以帮助其深入理解、把握句意，从而促进小学生语言表达能力、写作能力的发展。第三，使用修辞方法。造句时恰当的使用修辞方法，可以为句子增添色彩、融入情感。小学语文课堂教学时，大多学生都能用进行简单的造句，可是无形之中就会限制其思维发展，甚至会严重影响小学生写作能力的培养。基于此，语文教师应鼓励、支持小学生造句过程中使用修辞方法，这样不仅能为句子赠言加色，还能促进小学生思维发展。
2.引导模仿，鼓励创新
关于小学语文造句的实践教学，初期小学生并不理解造句的真正含义，所以就需要教师以例句的方式帮助其理解，然后引导小学生模仿，实现造句。比如，以“不但…”“而且…”进行造句，教师可以先让小学生从文本中查找原句，然后对原句进行分析、解读。等小学生掌握原句的含义之后，引导小学生模仿原句进行造句，最后鼓励其创新。小学生创新的造句如下：①艺术节到了，舞台上的小演员们不但会唱歌，而且还会跳舞，真是棒极了。②下棋的走法不但多种多样，而且错综复杂。③我考试失败了，妈妈不但没有责备我，而且还鼓励我继续努力争取下次的成功。基于此，为能培养与发展小学生的想象力与创造力，语文教师也要树立创新意识，以身作则，积极引导小学生模仿造句的基础之上，鼓励、支持其大胆创新，同时对小学生创新之作给予肯定、赞扬，从而切实提高小学生造句能力。
3.发散造句思维
新课程标准提出，小学语文教师要为学生自主写作创造积极条件与宽阔空间，为学生写作创造优越环境，鼓励、支持学生自主表达想法，有创意的表达情感。所以语文教师要引导学生自主进行写作训练[4]。小学语文课堂教学之中，教师应该根据教材内容设计训练题目，如“如果小马不过河，那么他就不了解水的深浅”，用“如果怎么样，就怎么样”进行造句。起初学生们只是进行简单的模仿，造句训练活动十分的平淡，此时以游戏的方式发散学生造句思维，由此学生们创造了许多优美的句子，具体如下：①如果想要得到友谊，就要付出真心。②如果舍弃一粒粒的小石子，就没有一条条大马路。③如果你是春天，就请融化冰雪，让小草破土而出；如果你是夏天，就请用温柔的清风，谱写快乐的乐章。当小学生打开造句思维之后，灵感就源源不断，从而慢慢提高造句能力。
总结：
小学教学作为学生学习生涯的开端，对学生的成长、发展起着关键性作用。新课程标准下，组词、造句作为小学语文教学的核心内容，教师必须高度重视组词、造句教学。基于此，针对小学语文组词、造句教学，教师应贯彻“一生为本”的教学理念，顺应小学生思维发展特点，把握造句基本思路，透过模仿，实现创新，从而切实提升小学生组词、造句能力，促进其语文能力与语文素养的综合性发展。
参考文献：
[1]周利苹.浅析小学生成语和词汇的掌握对学习的重要意义[J].才智，2017（19）：32.
[2]储泽祥，黄云峰.“谢谢”的词汇化：从构形重叠到构词重叠[J].湘潭大学学报（哲学社会科学版），2017，41 （06）：106-110+119.
[3]夏艳艳，吴艳华.西南山区小学语文词汇教学的实践操作——以德江县第三小学为例[J].才智，2016（20）：6-7.
关键词：小学语文；组词；造句；实践研究
小学语文教学时，组词、造句训练是最基本的教学内容，不管是教材、复习资料以及试卷中常见的“组词”、“造句”命题，都能帮助小学生理解字义、语义，培养与发展小学生语言思维。尤其是“造句”训练，可以培养小学生语言能力，发展语文素养。词语是句子的基本单位，而句子又是文章的基本单位，所以“组词”、“造句”是写作的关键。基于此，在小学语文教学中要侧重于小学生“组词”、“造句”训练，引导、鼓励学生组出别具一格的词语，造出个性鲜明的句子，从而实现语文能力与语文素养的综合性发展。
一、小学语文组词教学实践方法
1.以生为本，顺应小学生思维发展特点
小学语文组词教学的基本目标，就是帮助小学生理解与把握词义，为词语的实践应用夯实基础。基于小学生视角分析，他们的思维特点由起初的具体形象思维朝向抽象逻辑思维发展，但是和感性经验仍然有着紧密联系，蕴含着具体形象性[1]。对此，需要综合分析小学生思维特点，小学生认识新事物从具体至抽象、从感性至理性，从外在至本质，必须顺应小学生的思维发展特点。在小学语文组词教学中，应从生活之中常见的词语到社会政治生活词语，从物质概念至精神概念，从具体概念至抽象概念，帮助学生进一步理解与把握词义，由简至难，层层递进，有目的、有计划的进行语文组词教学。
2.以教材为主，辅以生活用语
字与字间可以组成不同词语，表达的词义也是不同的。其中有的词语是小学生认识的，而且与生活经验相符，而有的词語是小学生无法接触的，或者是难以理解的。所以小学生组词时绝不能胡编乱造、茫无边际。语文教师应根据小学生实践生活经验，将组词教学控制合理范围之内，做到恰如其分[2]。小学生在入学之前已经在生活之中积累了许多口头词汇与语言，而小学语文教材中又涉及了这些词汇与语言。若是脱离课本，那么原本小学生已经熟记心头的事物又转变为新鲜事物，而且小学生还需要重新建构概念和事物间的具体联系。对此，为能帮助小学生理解与把握词义，提升其组词能力，就需要以教材为主，辅以生活用语。
二、小学语文造句教学实践方法
1.把握造句的基本思路
造句作为小学语文教学的重要内容，而理解、把握造句的基本思路是教学的关键。第一，深入理解词语的词性。词性是一句话中词语发挥作用的重要影响要素，所以语文教师需要教会小学生如何判断词语性质。比如，以“美丽”一词进行造句，在造句之前小学生必须了解其词性，然后其就会深入思考，什么是真正的“漂亮”，哪些事、哪些人是漂亮的[3]。由此小学生就能掌握“漂亮”一词造句的基本框架，而且为小学生提供了造句个人发挥空间。第二，恰当应用标点符号。句子之中标点符号的变化，使句子的语气与情感发生了质变。小学生造句时巧妙的应用标点符号，可以帮助其深入理解、把握句意，从而促进小学生语言表达能力、写作能力的发展。第三，使用修辞方法。造句时恰当的使用修辞方法，可以为句子增添色彩、融入情感。小学语文课堂教学时，大多学生都能用进行简单的造句，可是无形之中就会限制其思维发展，甚至会严重影响小学生写作能力的培养。基于此，语文教师应鼓励、支持小学生造句过程中使用修辞方法，这样不仅能为句子赠言加色，还能促进小学生思维发展。
2.引导模仿，鼓励创新
关于小学语文造句的实践教学，初期小学生并不理解造句的真正含义，所以就需要教师以例句的方式帮助其理解，然后引导小学生模仿，实现造句。比如，以“不但…”“而且…”进行造句，教师可以先让小学生从文本中查找原句，然后对原句进行分析、解读。等小学生掌握原句的含义之后，引导小学生模仿原句进行造句，最后鼓励其创新。小学生创新的造句如下：①艺术节到了，舞台上的小演员们不但会唱歌，而且还会跳舞，真是棒极了。②下棋的走法不但多种多样，而且错综复杂。③我考试失败了，妈妈不但没有责备我，而且还鼓励我继续努力争取下次的成功。基于此，为能培养与发展小学生的想象力与创造力，语文教师也要树立创新意识，以身作则，积极引导小学生模仿造句的基础之上，鼓励、支持其大胆创新，同时对小学生创新之作给予肯定、赞扬，从而切实提高小学生造句能力。
3.发散造句思维
新课程标准提出，小学语文教师要为学生自主写作创造积极条件与宽阔空间，为学生写作创造优越环境，鼓励、支持学生自主表达想法，有创意的表达情感。所以语文教师要引导学生自主进行写作训练[4]。小学语文课堂教学之中，教师应该根据教材内容设计训练题目，如“如果小马不过河，那么他就不了解水的深浅”，用“如果怎么样，就怎么样”进行造句。起初学生们只是进行简单的模仿，造句训练活动十分的平淡，此时以游戏的方式发散学生造句思维，由此学生们创造了许多优美的句子，具体如下：①如果想要得到友谊，就要付出真心。②如果舍弃一粒粒的小石子，就没有一条条大马路。③如果你是春天，就请融化冰雪，让小草破土而出；如果你是夏天，就请用温柔的清风，谱写快乐的乐章。当小学生打开造句思维之后，灵感就源源不断，从而慢慢提高造句能力。
总结：
小学教学作为学生学习生涯的开端，对学生的成长、发展起着关键性作用。新课程标准下，组词、造句作为小学语文教学的核心内容，教师必须高度重视组词、造句教学。基于此，针对小学语文组词、造句教学，教师应贯彻“一生为本”的教学理念，顺应小学生思维发展特点，把握造句基本思路，透过模仿，实现创新，从而切实提升小学生组词、造句能力，促进其语文能力与语文素养的综合性发展。
参考文献：
[1]周利苹.浅析小学生成语和词汇的掌握对学习的重要意义[J].才智，2017（19）：32.
[2]储泽祥，黄云峰.“谢谢”的词汇化：从构形重叠到构词重叠[J].湘潭大学学报（哲学社会科学版），2017，41 （06）：106-110+119.
[3]夏艳艳，吴艳华.西南山区小学语文词汇教学的实践操作——以德江县第三小学为例[J].才智，2016（20）：6-7.