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摘 要：随着我国教育事业的快速发展以及课程改革的不断深入，这给小学教学工作带来了巨大的挑战的同时，也提出了更高的要求。因此，如何提高小学班主任的教学管理效率成为摆在小学班主任面前亟需解决的问题。
关键词：小学；班主任；教学管理；效率
提高小学班主任的教学管理效率，对促进班级整体教学质量的提升具有非常重要的意义。小学阶段作为学生学习的启蒙阶段，对培养学生学习能力、提升学生综合素质起着至关重要的作用。而作为学生的引导者，班主任承担着管理教学工作的责任，在日常班级管理过程中，班主任应注重提高自身的教学水平和教学能力，从而为学生营造良好的学习氛围。
一、通过开展活动的方式来实施教学管理
不同年龄的孩子有着不同的心理特点，因此，教师在制订教学方法时应结合学生的心理规律。对于小学阶段的学生来说，定期开展活动可以增强班级的向心力，充分激发学生的学习兴趣，比如，可以组织学生观看教育纪录片，帮助他们树立法律意识，也可以组织他们到郊区进行参观，让学生对社会的发展和变化有一个更为直观的感受。通过这种寓教于乐的方式，来促进教学效率的不断提升。
二、高度重视对学生学习兴趣的培养
小學阶段的学生正处于学习的启蒙阶段，对新鲜事物具有强烈的好奇心。因此，激发学生学习兴趣是教学工作的重中之重，不仅能够调动学生的积极性和主动性，激发他们探求知识的欲望，对培养学生良好的学习习惯也具有良好的推进作用。教师要根据小学生的心理及个性特点，采取有效、适合的教学方法，激发学生对新知识学习的兴趣，如生动活泼的游戏教学法、竞争教学法等，通过在教学过程中穿插游戏、竞赛等教学活动，促进学生学习成就感、自信心的获得，提高学生的学习兴趣及热情。同时，教师要正确引导学生发挥其主体作用，为学生提供更多展示自我的平台和机会，在提高学生学习主动性的同时也能提高其想象力和创造力，进而促进学生实现全面发展。
三、教学过程中融入情景教学
随着时代及教育的发展，以往古板、枯燥的教材教学已经不能满足学生需求。在基础知识教学中，情景教学法比传统教学方法更容易让学生接受，也更容易使学生和教师共同融入教学内容中，进而产生共鸣。情景教学也是有效提高教学效率的重要手段。针对小学阶段学生的性格特征，教师在教学过程中通过教学情景的创设，能够有效地帮助学生将抽象的知识具体化、形象化，以便学生理解和掌握知识，实现教学目的。
四、强化学生能力的培养训练
强化学生能力的培养训练的本质目的是促进学生思考能力和自主学习能力的提高，这对提高学生综合素质具有非常重要的意义。小学阶段的学生处于自控能力较弱的时期，这一阶段的学生活泼好动，非常贪玩，因此，强化学生自控能力的培养是教师在班级管理过程中必不可少的环节，比如，班主任早操时间对学生的管理，可以帮助学生形成遵守规则的习惯。值得注意的是，教师在对学生能力进行强化之前，应了解学生的个性特征，从而能够进行有针对性的训练，在训练的过程中，注重对学生的课前预习习惯、课堂听讲习惯进行培养，帮助他们提高自我约束力。学生良好行为习惯的养成能够让学生受益终身，但是学生良好习惯的养成不是一蹴而就的，因此，在对学生能力进行培养的过程中，问题还是会继续出现，班主任应给予不断的指导，直到学生各方面的能力得以完善。只有这样，才能真正促进学生全面健康地发展。
五、教学过程中要以激励为主
每个人都是需要鼓励的，特别是小学阶段的学生，教学过程中适当地激励可以帮助学生树立学习自信心、增强学习动力。在教学管理的过程中，激励教育是必不可少的步骤，适当地对学生进行鼓励也会收到事半功倍的效果。但有的教师为了追求管理效果而一味地指责学生所犯的错误，那样只会让学生产生负面情绪，甚至会产生叛逆、厌学的心理。班主任应把对学生的鼓励贯穿到整个教学管理活动的始终，这样做的目的在于不仅能增强学生的自信心和自豪感，同时，还能有效地拉近学生和教师之间的距离，提高学生学习的积极性和主观能动性。比如，对算数比较好、作文写得精彩的学生给予一定的物质奖励，而对成绩较差的学生给予口头鼓励，激发他们内在的学习动机，从而使整个班级的学生都有不同程度的进步，促进他们学习成绩的提高。
综上所述，高质量的教学管理工作是促进小学教学质量得以提升的有效手段。在新形势下，作为小学教学管理工作者，班主任要与时俱进，探索新的教学管理模式，转变工作理念，切实把教学管理工作落到实处，只有这样，才能促进教学质量的提升，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈华.浅析小学班主任班级管理工作[J].新课程，2010（09）.
[2]周晓珍.小学班主任的班级管理工作研究[J].小作家选刊，2013（06）.
编辑 张珍珍
关键词：小学；班主任；教学管理；效率
提高小学班主任的教学管理效率，对促进班级整体教学质量的提升具有非常重要的意义。小学阶段作为学生学习的启蒙阶段，对培养学生学习能力、提升学生综合素质起着至关重要的作用。而作为学生的引导者，班主任承担着管理教学工作的责任，在日常班级管理过程中，班主任应注重提高自身的教学水平和教学能力，从而为学生营造良好的学习氛围。
一、通过开展活动的方式来实施教学管理
不同年龄的孩子有着不同的心理特点，因此，教师在制订教学方法时应结合学生的心理规律。对于小学阶段的学生来说，定期开展活动可以增强班级的向心力，充分激发学生的学习兴趣，比如，可以组织学生观看教育纪录片，帮助他们树立法律意识，也可以组织他们到郊区进行参观，让学生对社会的发展和变化有一个更为直观的感受。通过这种寓教于乐的方式，来促进教学效率的不断提升。
二、高度重视对学生学习兴趣的培养
小學阶段的学生正处于学习的启蒙阶段，对新鲜事物具有强烈的好奇心。因此，激发学生学习兴趣是教学工作的重中之重，不仅能够调动学生的积极性和主动性，激发他们探求知识的欲望，对培养学生良好的学习习惯也具有良好的推进作用。教师要根据小学生的心理及个性特点，采取有效、适合的教学方法，激发学生对新知识学习的兴趣，如生动活泼的游戏教学法、竞争教学法等，通过在教学过程中穿插游戏、竞赛等教学活动，促进学生学习成就感、自信心的获得，提高学生的学习兴趣及热情。同时，教师要正确引导学生发挥其主体作用，为学生提供更多展示自我的平台和机会，在提高学生学习主动性的同时也能提高其想象力和创造力，进而促进学生实现全面发展。
三、教学过程中融入情景教学
随着时代及教育的发展，以往古板、枯燥的教材教学已经不能满足学生需求。在基础知识教学中，情景教学法比传统教学方法更容易让学生接受，也更容易使学生和教师共同融入教学内容中，进而产生共鸣。情景教学也是有效提高教学效率的重要手段。针对小学阶段学生的性格特征，教师在教学过程中通过教学情景的创设，能够有效地帮助学生将抽象的知识具体化、形象化，以便学生理解和掌握知识，实现教学目的。
四、强化学生能力的培养训练
强化学生能力的培养训练的本质目的是促进学生思考能力和自主学习能力的提高，这对提高学生综合素质具有非常重要的意义。小学阶段的学生处于自控能力较弱的时期，这一阶段的学生活泼好动，非常贪玩，因此，强化学生自控能力的培养是教师在班级管理过程中必不可少的环节，比如，班主任早操时间对学生的管理，可以帮助学生形成遵守规则的习惯。值得注意的是，教师在对学生能力进行强化之前，应了解学生的个性特征，从而能够进行有针对性的训练，在训练的过程中，注重对学生的课前预习习惯、课堂听讲习惯进行培养，帮助他们提高自我约束力。学生良好行为习惯的养成能够让学生受益终身，但是学生良好习惯的养成不是一蹴而就的，因此，在对学生能力进行培养的过程中，问题还是会继续出现，班主任应给予不断的指导，直到学生各方面的能力得以完善。只有这样，才能真正促进学生全面健康地发展。
五、教学过程中要以激励为主
每个人都是需要鼓励的，特别是小学阶段的学生，教学过程中适当地激励可以帮助学生树立学习自信心、增强学习动力。在教学管理的过程中，激励教育是必不可少的步骤，适当地对学生进行鼓励也会收到事半功倍的效果。但有的教师为了追求管理效果而一味地指责学生所犯的错误，那样只会让学生产生负面情绪，甚至会产生叛逆、厌学的心理。班主任应把对学生的鼓励贯穿到整个教学管理活动的始终，这样做的目的在于不仅能增强学生的自信心和自豪感，同时，还能有效地拉近学生和教师之间的距离，提高学生学习的积极性和主观能动性。比如，对算数比较好、作文写得精彩的学生给予一定的物质奖励，而对成绩较差的学生给予口头鼓励，激发他们内在的学习动机，从而使整个班级的学生都有不同程度的进步，促进他们学习成绩的提高。
综上所述，高质量的教学管理工作是促进小学教学质量得以提升的有效手段。在新形势下，作为小学教学管理工作者，班主任要与时俱进，探索新的教学管理模式，转变工作理念，切实把教学管理工作落到实处，只有这样，才能促进教学质量的提升，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈华.浅析小学班主任班级管理工作[J].新课程，2010（09）.
[2]周晓珍.小学班主任的班级管理工作研究[J].小作家选刊，2013（06）.
编辑 张珍珍