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摘 要：阅读是英语学习中积累素材与学习单词的重要方式之一，但作为高中英语学习来说，单纯依靠课内的阅读量已经完全不能满足该阶段学生的英语学习与积累了，所以这时开展课外延伸阅读的活动就显得十分必要。本文立足于高中英语学习的视角谈一谈开展课外延伸阅读活动的重要性与有效途径。
关键词：高中英语；课外阅读；重要性；途径
引言
听、说、读、写是英语学习的主要途径，但是就我国现如今高中英语教学的实际情况而言，单纯的课内阅读和课堂学习完全不能满足新课改背景下对于高中生英语阅读的要求。所以，在高中阶段教师为了更好地帮助学生增加单词储备量和作文写作素材积累，课余时间组织学生们开展延伸阅读的活动十分必要。
1.高中阶段学生的英语阅读现状与存在的问题
从阅读态度上来看，现如今高中阶段的学生对于英语阅读的态度认知存在着巨大的差异。大部分的高中学生在课外阅读方面并不重视甚至根本不进行课外阅读活动；还有一些开展过课外阅读的高中生表示在阅读过程中并没有制订过计划只是随机的偶然性行为，并没有固定的频率；另外在那些进行课外阅读活动的高中生中，大部分学生在阅读过程中并没有针对自身的阅读速度、阅读效率和阅读收获进行过总结与反思；只有少数高中生认识到课外阅读的重要性，并在阅读过程中进行限时与反思活动。上述现象表明如今高中阶段的学生对于课外阅读在态度上仍旧不够积极，所以高中英语课外阅读在实施方面还有较大阻碍。
从阅读兴趣上来看，现如今高中阶段的学生在英语课外阅读读物的选择上一般为生活故事类、社会生活类、科普知识类、人物传记类、广告类等，而常见文章体裁多为记叙文、说明文、议论文等。很多数据表明，当下高中阶段的学生在课外阅读过程中偏向于选择记叙文。而在阅读读物方面，生活故事类和广告类是大多数高中生的兴趣所在。对于议论文体裁的文章和社会生活类的读物一般很少有学生选择。
从阅读方法上来看，多数高中生并没有制订系统的阅读计划和科学的阅读方法，把课外阅读的开展作为偶然性的活动。值得一提的是，在大部分高中生进行阅读的过程中采用的还是逐句甚至逐词翻译的方法来进行文章理解，因此阅读速度非常缓慢，对于文章结构与内涵也不能做到有效分析与理解，学生对于读物内容的不求甚解致使他们无法充分利用阅读来进行英语学习，只是泛泛而读。上述情况表明，由于现如今高中阶段学生的阅读活动缺乏教师的妥善引导，导致学生在阅读过程中无法掌握正确的阅读方法，使得高中生英语课外阅读存在着盲目性和随意性。
2.高中生开展课外延伸阅读的重要性
就我国现如今高中阶段的教育情况看来，高中生都面临着“时间紧、任务重”的学习状态。课外阅读作为高中阶段学生获取外界信息、积累写作素材、储备单词的主要途径，可见其重要意义。
作为英语学习的基础词汇学习而言，其主要的积累过程便是通过阅读。在课外延伸阅读中接触新鲜的、未知的单词与短语，通过课外延伸阅读来拓宽学生的单词储备量，这都是单纯的课内英语学习所无法给予的。
同时，大量的课外延伸阅读可以提高学生对英语学习中语法应用的理解。语法作为英语学习的重要一环，是一种很抽象的知识，它的每种形式的呈现方式多种多样，无法简单地用一个概念表现出所有的形式，所以主要是靠学生们在阅读中来理解。课外延伸阅读可以令学生在大量的文本阅读中感受英语语法不同于汉语语法的迷人之处。
另外，开展课外延伸阅读也有利于拓宽高中生的视野。外国文学名著可以令他们感悟更多国家优秀的文学思潮，人物传记可以为他们的人生提供更多的宝贵借鉴，社会科学可以增加他们的知识技能，旅游地理可以令他们领略不同的风土人情。丰富的读物选择不仅可以给学生枯燥的学习生活增添些许乐趣，也有助于他们更好地学习英语。
最后，英语作为高中阶段学习的必修课程之一，我国的新课程标准改革也对其做出了明确的规定与要求。新课标在《普通高中英语课程标准》中对高中阶段学生的阅读技能做出了明确要求：高中生应坚持课外阅读活动，教师为此要做出引导与支持，帮助学生挑选正确的课外阅读读物，引导学生运用正确的阅读方法开展课外延伸阅读。并且在其中对于高中生的课外阅读量做出具体要求：高中一年级的课外阅读单词积累量要达到19万，高中二年级的课外阅读单词积累量要达到25万，高中三年级的课外阅读单词积累量33万。以上的新课程改革中《普通高中英语课程标准》对于高中阶段学生课外阅读的刚性要求，足以证明高中英语开展课外延伸阅读十分必要。
3.高中英语开展课外阅读的有效途径
现如今我国高中阶段的学生学习时间安排十分紧凑，所以在开展英语课外延伸阅读的时候要注意方式方法。
3 . 1 课下时间以化整为零的方式进行拆分阅读并写下感受
一般高中阶段对于学生开展课外阅读的建议书目多为国外文学名著，但是这类阅读书目大多篇目较长字数也比较多，对于学习任务较重的高中阶段学生来说并没有充裕的时间来进行仔细阅读，所以在这时进行拆分阅读就显得十分必要。教师可以截取经典片段令学生进行阅读，这样既达成了阅读目的又节省了时间。
例如，教师可以以作業布置或者写作练习等形式组织学生利用课余时间阅读狄更斯的作品《雾都孤儿》。在学生进行阅读之前，教师首先将该作品进行拆分，选取其中的一处或多处的精彩片段，比如作品中描写主人公奥利弗出生的那段章节。学生通过阅读教师精心挑选的片段来扩大单词积累并感受英语语法的应用，同时进一步体会出作品中更深一层的情感与内涵，比如奥利弗母亲伟大的母爱和与之对比的医护工作者的麻木糊涂。学生根据自己的体会以书面形式写下感受，这也是由阅读向写作转化的一种形式。
3 . 2 根据学生实际情况布置长期阅读任务并开办读书分享会
为了践行新课标中《普通高中英语课程标准》对高中英语阅读的具体要求，教师在日常的英语教学中还应选取适合高中生的阅读书目布置长期阅读任务。但是在布置阅读任务的时候还要因人而异选择适合每个学生的书目，不然硬性压制学生对自己不感兴趣的书目强制阅读只会适得其反，不利于高中生学习英语。
例如，教师在布置阅读任务之前可以先做一个民意调查，调查中划分几项选择书目的种类，比如人物传记、社会科学、童话故事、旅游地理等，学生根据自己的兴趣进行选择，教师根据调查结果来划分小组。每个小组布置一本符合学生兴趣的长篇书目，然后规定期限，可以是一个月也可以是半个学期，然后学生在规定期限阅读完该书目。期限到达后，教师可以单独抽出一节课的时间来开一次读书分享会，以小组为单位谈一谈读完这本书学到了什么、知道了什么、感受到了什么和想说什么。读书分享会的开展在一定程度上丰富了高中英语课堂学习的形式，也锻炼了学生的英语表达能力。
3 . 3 相互分享自己喜欢的英语书籍开设“英语图书角”
“图书角”是现阶段我国教育领域中常见的一种阅读活动形式与班级建设方式，将“图书角”的形式与高中英语相结合，在扩大了学生英语阅读量的同时也丰富了他们的课余时间。
例如，教师可以在班级中规划出一个地方，利用班费来购置一些书架和英语书籍，同学们也可以在家中带一些自己喜爱的英文书籍。班里同学轮流充当英语图书角的管理员，上岗时期可以以天为单位也可以以星期为单位，每个同学都肩负起爱护这些书籍的责任做好书籍保护和登记。读书分享会和拆分阅读的书籍选择都可以在这个图书角中进行书籍选择，同学们课下也可以进行书籍的借阅。英语图书角的建立一方面扩大了高中生的英语阅读量，另一方面也是班级建设中的一个亮点。学生在英语图书角的借阅和负责的过程中，既提高了英语阅读能力又增强了班级责任感，可谓一举多得。
4.结束语
总而言之，英语课外阅读作为英语学习的重要形式之一，应该受到每位教育者的重视，所以为了更好地帮助高中生学习英语，开展英语课外延伸阅读的活动刻不容缓。
参考文献
闫荣.2015.高中英语阅读教学的课外延伸研究[J].学周刊（22）：61-61.
郑家新.2012.课内引导，课外延伸——提高英语阅读能力的策略[J].湖南教育（7）：54-54.
周立霞，沈吉龙.2013.对高中英语阅读教学的思考——立足课本，课外延伸[J].商情（12）：138-138.
关键词：高中英语；课外阅读；重要性；途径
引言
听、说、读、写是英语学习的主要途径，但是就我国现如今高中英语教学的实际情况而言，单纯的课内阅读和课堂学习完全不能满足新课改背景下对于高中生英语阅读的要求。所以，在高中阶段教师为了更好地帮助学生增加单词储备量和作文写作素材积累，课余时间组织学生们开展延伸阅读的活动十分必要。
1.高中阶段学生的英语阅读现状与存在的问题
从阅读态度上来看，现如今高中阶段的学生对于英语阅读的态度认知存在着巨大的差异。大部分的高中学生在课外阅读方面并不重视甚至根本不进行课外阅读活动；还有一些开展过课外阅读的高中生表示在阅读过程中并没有制订过计划只是随机的偶然性行为，并没有固定的频率；另外在那些进行课外阅读活动的高中生中，大部分学生在阅读过程中并没有针对自身的阅读速度、阅读效率和阅读收获进行过总结与反思；只有少数高中生认识到课外阅读的重要性，并在阅读过程中进行限时与反思活动。上述现象表明如今高中阶段的学生对于课外阅读在态度上仍旧不够积极，所以高中英语课外阅读在实施方面还有较大阻碍。
从阅读兴趣上来看，现如今高中阶段的学生在英语课外阅读读物的选择上一般为生活故事类、社会生活类、科普知识类、人物传记类、广告类等，而常见文章体裁多为记叙文、说明文、议论文等。很多数据表明，当下高中阶段的学生在课外阅读过程中偏向于选择记叙文。而在阅读读物方面，生活故事类和广告类是大多数高中生的兴趣所在。对于议论文体裁的文章和社会生活类的读物一般很少有学生选择。
从阅读方法上来看，多数高中生并没有制订系统的阅读计划和科学的阅读方法，把课外阅读的开展作为偶然性的活动。值得一提的是，在大部分高中生进行阅读的过程中采用的还是逐句甚至逐词翻译的方法来进行文章理解，因此阅读速度非常缓慢，对于文章结构与内涵也不能做到有效分析与理解，学生对于读物内容的不求甚解致使他们无法充分利用阅读来进行英语学习，只是泛泛而读。上述情况表明，由于现如今高中阶段学生的阅读活动缺乏教师的妥善引导，导致学生在阅读过程中无法掌握正确的阅读方法，使得高中生英语课外阅读存在着盲目性和随意性。
2.高中生开展课外延伸阅读的重要性
就我国现如今高中阶段的教育情况看来，高中生都面临着“时间紧、任务重”的学习状态。课外阅读作为高中阶段学生获取外界信息、积累写作素材、储备单词的主要途径，可见其重要意义。
作为英语学习的基础词汇学习而言，其主要的积累过程便是通过阅读。在课外延伸阅读中接触新鲜的、未知的单词与短语，通过课外延伸阅读来拓宽学生的单词储备量，这都是单纯的课内英语学习所无法给予的。
同时，大量的课外延伸阅读可以提高学生对英语学习中语法应用的理解。语法作为英语学习的重要一环，是一种很抽象的知识，它的每种形式的呈现方式多种多样，无法简单地用一个概念表现出所有的形式，所以主要是靠学生们在阅读中来理解。课外延伸阅读可以令学生在大量的文本阅读中感受英语语法不同于汉语语法的迷人之处。
另外，开展课外延伸阅读也有利于拓宽高中生的视野。外国文学名著可以令他们感悟更多国家优秀的文学思潮，人物传记可以为他们的人生提供更多的宝贵借鉴，社会科学可以增加他们的知识技能，旅游地理可以令他们领略不同的风土人情。丰富的读物选择不仅可以给学生枯燥的学习生活增添些许乐趣，也有助于他们更好地学习英语。
最后，英语作为高中阶段学习的必修课程之一，我国的新课程标准改革也对其做出了明确的规定与要求。新课标在《普通高中英语课程标准》中对高中阶段学生的阅读技能做出了明确要求：高中生应坚持课外阅读活动，教师为此要做出引导与支持，帮助学生挑选正确的课外阅读读物，引导学生运用正确的阅读方法开展课外延伸阅读。并且在其中对于高中生的课外阅读量做出具体要求：高中一年级的课外阅读单词积累量要达到19万，高中二年级的课外阅读单词积累量要达到25万，高中三年级的课外阅读单词积累量33万。以上的新课程改革中《普通高中英语课程标准》对于高中阶段学生课外阅读的刚性要求，足以证明高中英语开展课外延伸阅读十分必要。
3.高中英语开展课外阅读的有效途径
现如今我国高中阶段的学生学习时间安排十分紧凑，所以在开展英语课外延伸阅读的时候要注意方式方法。
3 . 1 课下时间以化整为零的方式进行拆分阅读并写下感受
一般高中阶段对于学生开展课外阅读的建议书目多为国外文学名著，但是这类阅读书目大多篇目较长字数也比较多，对于学习任务较重的高中阶段学生来说并没有充裕的时间来进行仔细阅读，所以在这时进行拆分阅读就显得十分必要。教师可以截取经典片段令学生进行阅读，这样既达成了阅读目的又节省了时间。
例如，教师可以以作業布置或者写作练习等形式组织学生利用课余时间阅读狄更斯的作品《雾都孤儿》。在学生进行阅读之前，教师首先将该作品进行拆分，选取其中的一处或多处的精彩片段，比如作品中描写主人公奥利弗出生的那段章节。学生通过阅读教师精心挑选的片段来扩大单词积累并感受英语语法的应用，同时进一步体会出作品中更深一层的情感与内涵，比如奥利弗母亲伟大的母爱和与之对比的医护工作者的麻木糊涂。学生根据自己的体会以书面形式写下感受，这也是由阅读向写作转化的一种形式。
3 . 2 根据学生实际情况布置长期阅读任务并开办读书分享会
为了践行新课标中《普通高中英语课程标准》对高中英语阅读的具体要求，教师在日常的英语教学中还应选取适合高中生的阅读书目布置长期阅读任务。但是在布置阅读任务的时候还要因人而异选择适合每个学生的书目，不然硬性压制学生对自己不感兴趣的书目强制阅读只会适得其反，不利于高中生学习英语。
例如，教师在布置阅读任务之前可以先做一个民意调查，调查中划分几项选择书目的种类，比如人物传记、社会科学、童话故事、旅游地理等，学生根据自己的兴趣进行选择，教师根据调查结果来划分小组。每个小组布置一本符合学生兴趣的长篇书目，然后规定期限，可以是一个月也可以是半个学期，然后学生在规定期限阅读完该书目。期限到达后，教师可以单独抽出一节课的时间来开一次读书分享会，以小组为单位谈一谈读完这本书学到了什么、知道了什么、感受到了什么和想说什么。读书分享会的开展在一定程度上丰富了高中英语课堂学习的形式，也锻炼了学生的英语表达能力。
3 . 3 相互分享自己喜欢的英语书籍开设“英语图书角”
“图书角”是现阶段我国教育领域中常见的一种阅读活动形式与班级建设方式，将“图书角”的形式与高中英语相结合，在扩大了学生英语阅读量的同时也丰富了他们的课余时间。
例如，教师可以在班级中规划出一个地方，利用班费来购置一些书架和英语书籍，同学们也可以在家中带一些自己喜爱的英文书籍。班里同学轮流充当英语图书角的管理员，上岗时期可以以天为单位也可以以星期为单位，每个同学都肩负起爱护这些书籍的责任做好书籍保护和登记。读书分享会和拆分阅读的书籍选择都可以在这个图书角中进行书籍选择，同学们课下也可以进行书籍的借阅。英语图书角的建立一方面扩大了高中生的英语阅读量，另一方面也是班级建设中的一个亮点。学生在英语图书角的借阅和负责的过程中，既提高了英语阅读能力又增强了班级责任感，可谓一举多得。
4.结束语
总而言之，英语课外阅读作为英语学习的重要形式之一，应该受到每位教育者的重视，所以为了更好地帮助高中生学习英语，开展英语课外延伸阅读的活动刻不容缓。
参考文献
闫荣.2015.高中英语阅读教学的课外延伸研究[J].学周刊（22）：61-61.
郑家新.2012.课内引导，课外延伸——提高英语阅读能力的策略[J].湖南教育（7）：54-54.
周立霞，沈吉龙.2013.对高中英语阅读教学的思考——立足课本，课外延伸[J].商情（12）：138-138.