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音乐是一门培养学生审美素养的重要课程，音乐教育能塑造学生的审美情趣，尤其在小学阶段，培养学生的音乐细胞，不仅能够提高学生对音乐的欣赏能力，而且还能完美地塑造一个孩子的全面人格，有利于孩子的健康发展。然而由于种种原因，音乐课程在教学中得不到重视，尤其在农村小学，学生的音乐素养现状与国家标准相差甚远。我作为一名农村小学教育的普通工作者，深深感到农村小学音乐教育现状不容乐观。
一、农村小学音乐教育现状及对策分析
1.传统落后的教学观念
目前，在农村小学，评价教师和学生的重要标准仍是语数成绩的好坏，为追求升学率，为了出成绩，学校只关注主要考试科目，不按《大纲》开足音乐课的情况比比皆是;用语文、数学等主科抢占音乐课的现象在农村大有市场;有的学校虽然开设了音乐课，但认为音乐课没有考试压力，出不了成绩，就随便应付了事，学生受传统教育观念的影响，对音乐不够重视，不愿意把时间花在与考试无关的课程中。
2.学生的乐理知识较为贫乏，对音乐的欣赏能力较弱
对一些本应掌握或熟悉的乐理知识知之甚少，有的甚至全然不晓，连基本的音符都不认识，更不用说一些拍号、拍子等专业术语。许多教师只是机械地把歌曲教给学生，教师一句句教，学生一句句学，学生对一首歌曲的内涵并不理解，这样的教学不仅抹杀了学生对音乐的感觉，更谈不上培养学生的审美素养。
3.农村小学专业师资匮乏，兼职教师素质低
农村小学音乐教师的数量不足。就我所在的学区而言，中心校有32个班级，接近2000名学生，配备的专职音乐教师只有2名;其余十多所小学则没有配备专职音乐教师，这些学校的音乐课则由兼职教师来担任，不少兼职教师发音不准，对于演唱、发声等一些乐理知识也是知之甚少。
提高农村小学生的审美素养，加强农村小学音乐教育是关键。以下是我的几点看法。
（1）转变教育观念，实施素质教育
全面落实素质教育的根本宗旨，培养德、智、体、美、劳全面发展的综合素质的人才。教育主管部门和教育工作者应当真正关心农村小学的音乐教育，倡导音乐教育的新理念，建立正确的教师评估机制，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来。
（2）倡导学生全面发展
如果我们的孩子只接受应试教育的观念，那么他将会缺少灵活性、操作性和多面性，将很难在这个重视科技、重视个性特长发展的社会中立足。让孩子多参加音乐课外辅导，支持孩子的音乐行为，只有家长转变了应试教育的观念，孩子才能真正地找到学习音乐的兴趣。
（3）加强师资队伍建设
教师是整个教学活动的主导者和促进者，教师的音乐素养直接决定了音乐的教学成果。首先要合理有效地利用现有师资，充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境。其次，加大对兼职教师的培训，全面提高音乐教师整体素质。
二、提高农村小学学生审美素养的途径
在农村小学音乐教育现状得以改善的前提下，我们再来谈谈如何提高农村小学生的审美素养。
1.创设情境，边“玩”边学，激发审美情趣
小学生由于受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。要想让学生在课堂上享受音乐带给自己美的享受，我们就要创设一个美的情境来让学生融入音乐当中来，如创设课堂情境。在教学《小骆驼》这首歌时，我以“沙漠之旅”为情景主题，依次采用“走进沙漠的准备—沙漠中的脚印—沙漠中的风沙—沙漠中的绿洲—沙漠中的歌声—沙漠中的收获”这六个环节进行教学，将歌曲的两个难点巧妙地设计在“沙漠中的脚印”和“沙漠中的风沙”这两个教学环节中，以提高学生的学习兴趣，降低知识点的难度，使学生得到充分体验，边玩边学。
2.注重生活体验，促进审美想象
具有丰富的音乐想象力是培养音乐审美素养的重要环节。音乐来源于生活而依附于生活，因此，真正内心情感丰富的人，审美的过程就是一种生活回放的过程，它具有一定的色彩性和画面感，储存在大脑中的生活画面也会因此得到展现。如作曲家经常采用弦乐来表达忧伤的情绪，以此来体现秋天的萧瑟景象，那么此时最容易出现的一个画面就是泛黄的暮色中落叶飘零、秋风洗面的情景，这就是人通过大脑的记忆功能对音乐做出的反应。因此，音乐审美想象力的培养必须重视平时的生活体验。
3.动之以情，培养审美感知
听，是音乐艺术最基本的特征。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。作为音乐教师，要抓住音乐的特点，通过体验感受、直观感知、兴趣诱发等方法，形成艺术审美施教力。在学唱《中华人民共和国国歌》时，我首先让学生在安静、严肃的课堂气氛中来欣赏，然后讲述了中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，铿锵地演唱“起来，起来，起来”。
4.拓展延伸，增强审美创新
审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分。音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动，教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去。在学唱《“六一”的歌》这一课时，这富有动感的音乐，让每个小朋友都会产生情感表现。在学会这首歌后，我请同学们动起来，发挥自己的想象，根据自己对歌曲的理解来表现歌曲，该怎样表演就怎样表演，同学们都根据自己的理解，积极地参与表演，充分发挥了想象能力。
总之，农村小学音乐素养的提高需要社会、学校和家庭共同努力来实现，农村小学音乐素养的形成对孩子的“美育”的形成具有很重要的作用，并将影响孩子一生。因此，我们必须重视农村小学的音乐教育，让我们的音乐课堂变成提高学生审美素养的重要阵地，提高音乐教学质量，在教学实践中重视审美素养的培养，从而达到改进美育，提高学生审美素质的最终目的，为培养全面人才不懈努力！
一、农村小学音乐教育现状及对策分析
1.传统落后的教学观念
目前，在农村小学，评价教师和学生的重要标准仍是语数成绩的好坏，为追求升学率，为了出成绩，学校只关注主要考试科目，不按《大纲》开足音乐课的情况比比皆是;用语文、数学等主科抢占音乐课的现象在农村大有市场;有的学校虽然开设了音乐课，但认为音乐课没有考试压力，出不了成绩，就随便应付了事，学生受传统教育观念的影响，对音乐不够重视，不愿意把时间花在与考试无关的课程中。
2.学生的乐理知识较为贫乏，对音乐的欣赏能力较弱
对一些本应掌握或熟悉的乐理知识知之甚少，有的甚至全然不晓，连基本的音符都不认识，更不用说一些拍号、拍子等专业术语。许多教师只是机械地把歌曲教给学生，教师一句句教，学生一句句学，学生对一首歌曲的内涵并不理解，这样的教学不仅抹杀了学生对音乐的感觉，更谈不上培养学生的审美素养。
3.农村小学专业师资匮乏，兼职教师素质低
农村小学音乐教师的数量不足。就我所在的学区而言，中心校有32个班级，接近2000名学生，配备的专职音乐教师只有2名;其余十多所小学则没有配备专职音乐教师，这些学校的音乐课则由兼职教师来担任，不少兼职教师发音不准，对于演唱、发声等一些乐理知识也是知之甚少。
提高农村小学生的审美素养，加强农村小学音乐教育是关键。以下是我的几点看法。
（1）转变教育观念，实施素质教育
全面落实素质教育的根本宗旨，培养德、智、体、美、劳全面发展的综合素质的人才。教育主管部门和教育工作者应当真正关心农村小学的音乐教育，倡导音乐教育的新理念，建立正确的教师评估机制，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来。
（2）倡导学生全面发展
如果我们的孩子只接受应试教育的观念，那么他将会缺少灵活性、操作性和多面性，将很难在这个重视科技、重视个性特长发展的社会中立足。让孩子多参加音乐课外辅导，支持孩子的音乐行为，只有家长转变了应试教育的观念，孩子才能真正地找到学习音乐的兴趣。
（3）加强师资队伍建设
教师是整个教学活动的主导者和促进者，教师的音乐素养直接决定了音乐的教学成果。首先要合理有效地利用现有师资，充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境。其次，加大对兼职教师的培训，全面提高音乐教师整体素质。
二、提高农村小学学生审美素养的途径
在农村小学音乐教育现状得以改善的前提下，我们再来谈谈如何提高农村小学生的审美素养。
1.创设情境，边“玩”边学，激发审美情趣
小学生由于受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。要想让学生在课堂上享受音乐带给自己美的享受，我们就要创设一个美的情境来让学生融入音乐当中来，如创设课堂情境。在教学《小骆驼》这首歌时，我以“沙漠之旅”为情景主题，依次采用“走进沙漠的准备—沙漠中的脚印—沙漠中的风沙—沙漠中的绿洲—沙漠中的歌声—沙漠中的收获”这六个环节进行教学，将歌曲的两个难点巧妙地设计在“沙漠中的脚印”和“沙漠中的风沙”这两个教学环节中，以提高学生的学习兴趣，降低知识点的难度，使学生得到充分体验，边玩边学。
2.注重生活体验，促进审美想象
具有丰富的音乐想象力是培养音乐审美素养的重要环节。音乐来源于生活而依附于生活，因此，真正内心情感丰富的人，审美的过程就是一种生活回放的过程，它具有一定的色彩性和画面感，储存在大脑中的生活画面也会因此得到展现。如作曲家经常采用弦乐来表达忧伤的情绪，以此来体现秋天的萧瑟景象，那么此时最容易出现的一个画面就是泛黄的暮色中落叶飘零、秋风洗面的情景，这就是人通过大脑的记忆功能对音乐做出的反应。因此，音乐审美想象力的培养必须重视平时的生活体验。
3.动之以情，培养审美感知
听，是音乐艺术最基本的特征。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。作为音乐教师，要抓住音乐的特点，通过体验感受、直观感知、兴趣诱发等方法，形成艺术审美施教力。在学唱《中华人民共和国国歌》时，我首先让学生在安静、严肃的课堂气氛中来欣赏，然后讲述了中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，铿锵地演唱“起来，起来，起来”。
4.拓展延伸，增强审美创新
审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分。音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动，教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去。在学唱《“六一”的歌》这一课时，这富有动感的音乐，让每个小朋友都会产生情感表现。在学会这首歌后，我请同学们动起来，发挥自己的想象，根据自己对歌曲的理解来表现歌曲，该怎样表演就怎样表演，同学们都根据自己的理解，积极地参与表演，充分发挥了想象能力。
总之，农村小学音乐素养的提高需要社会、学校和家庭共同努力来实现，农村小学音乐素养的形成对孩子的“美育”的形成具有很重要的作用，并将影响孩子一生。因此，我们必须重视农村小学的音乐教育，让我们的音乐课堂变成提高学生审美素养的重要阵地，提高音乐教学质量，在教学实践中重视审美素养的培养，从而达到改进美育，提高学生审美素质的最终目的，为培养全面人才不懈努力！