【摘 要】
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同课异构作为一种比较教学的方式,其形式种类多元,且灵活宜迁。本文呈现的同课异构教学,“同”于相同的教师及教学主题,“异”于由初、高中学生认知水平的差异性所致的教学设
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同课异构作为一种比较教学的方式,其形式种类多元,且灵活宜迁。本文呈现的同课异构教学,“同”于相同的教师及教学主题,“异”于由初、高中学生认知水平的差异性所致的教学设计的不同。文章在同课异构的背景下,以美术常规课《敦煌飞天》为例,1分别从导入期待设置之异、引导思维方式之异以及采用教学形式之异三方面来探究同一教学主题中“异”的具体表现。
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