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摘 要：教学研究活动是以校为本的实践性教育教学研究活动，通常是以本校学科教研组为单位，有时辐射区域学科教研组，研究教师教育教学过程中面对的各种具体问题。有效开展教学研究活动，能够增强教师的课程实践能力，切实提高教师专业素质，促进教师专业成长。从教育教学实际出发，研究学校如何有效开展教学研究活动，可以因地制宜，实施一系列措施，促进教学效率的提升。
关键词：教学研究活动；教师专业发展；教学研究制度
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0005-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.001
一、前言
教学研究活动主要目的是立足于学校实际，解决教师在教育教学过程中遇到的各种困难，挖掘教师自身的资源与潜力，实现教师优势互补，使得教育资源共享，资源利用最大化。新课程改革背景下的教学研究活动应该围绕教师在实践新课改过程中面临的困难、面对的困惑和教学中的实际问题，通过教研组学习研讨、合作交流解决问题，找出有效的教育教学途径和方法，提高教师教学研究和课堂教学的有效性，进而促进教师的专业成长。
各级各类学校应该从实际出发，围绕学校教育教学工作中的重要问题，有针对性地开展教学研究活动。如何有效开展教学研究活动，促进教师专业成长已成为各级教育管理部门和各学校共同的话题。
二、有效开展教学研究活动的措施
（一）正确认识开展教学研究活动的意义
学校教学研究活动要强调从实际出发，围绕学校教育教学工作中的存在问题，有针对性地开展工作，通过教学研究活动的开展来培训教师，提高教师专业素质，促进教师专业成长。教学研究活动要遵循教育发展规律、学生身心发展规律，通过研究教法、课堂、教师和学生，解决教师教学及学生发展过程中存在的问题。
（二）加强教学研究制度建设，保证教学研究活动的实效性
1.提高教师的教育理论素养，建立理论学习制度
理论学习是教师教育理论素养提高的保证，教师理论学习要指向实践中发生的真实问题。采取教研组集中学习和教师个人分散学习相结合的方式，每周定期开展的教学研究活动要先进行一段时间的理论学习，然后再进行研讨交流，安排具体教育教学内容，解决教学活动中存在的问题等。学校建立教师理论学习笔记、业务学习笔记定期检查、评比制度。这样既保证了学习时间，又保证了学习质量。同时学校也要出台相关的政策，确保教师理论学习、业务学习落到实处，避免走形式。
2.从教师专业发展的目标出发，建立教学研究制度
学校要制定各项教学常规制度、听课评课制度、骨干教师评定制、教师外出学习汇报制等，从制度上约束并激励教师参加教学研究活动，提高活动的实效性，促进教师专业发展，提高教育教学质量。
学校要广泛开展教师之间听课、评课活动，开设观摩课、优质课的听评课活动，同时鼓励不同学科、不同年级教师之间相互听课、相互学习。学校制定专门的听课记录本，听课后教师要写出课后点评与建议，在教研活动时间同学科教师之间相互点评、相互学习，由学科组长定期进行检查批阅。全校开展一年一度的教学优质课评比活动，组织集体听课、评课。活动结束后不仅要评出优点，而且要指出不足和今后改进的建议。
3.建立教师之间对话交流制度
建立教师之间的对话交流制度和青蓝结对制度。根据学校学科发展规划，将具有丰富经验的教师、骨干教师和年轻教师进行师徒结对，并作为一项常规管理活动加以落实，定期进行检查评比。建立相关的奖励机制，每学年评出“青蓝工程先进个人”，激励教师传帮带的积极性，督促师徒之间相互听课、磨课，包括论文写作、课题申请研究等方面的相互督促。教师之间的交流对话既各展其长，又互帮互学，优势互补，通过对话交流制度使青年教师尽快成长，同时督促老教师创新方法，接受新理念。
4.合理制定评价策略，提高教师参与活动、研究教学的积极性
将学校教育教学评比活动纳入教学研究制度建设和促进教师专业成长过程中。评比活动中既要相互对比，又要鼓励和引导教师自我评价，形成自我反思、自我激励机制，提高教师参与教学研究活动的积极性和主动性，调动教师积极撰写教育论文、教学案例、教学反思等，不断总结自己教学实践中的得与失。学校定期检查，也可形成奖励评比制度，促进教师参与的热情，鼓励教师大胆创新、加强合作，促使教学研究活动由被动变为主动，提高教学研究活动实效性，促进教师专业的可持续发展。
（三）创新模式，给教学研究活动注入生机与活力
在开展教学研究活动的过程中，年级组、学科组、教研组是活动的载体。随着活动的开展，教研活动的团体选择、组织方式应逐步放开，可以是校本课题组成员组合，可以同层次教学班级任课教师组合，可以是同年级同学科教师组合，可以同办公室切磋，活动内容要具体、活动形式要灵活，通过创新模式给教学研究活动注入生机和活力。
（四）加强校际合作，开展区域教学研究，促进校际教育资源共享
学校同年級教师、不同年级教师之间要同伴互助、合作交流，同区域学校间也需要同伴互学、资源共享，加强校际合作，开展区域教学研究。区域教学研究是指一定区域范围内的学校之间开展的大教学研究活动。学校教学研究要向区域教学研究、联片教学研究、网络教学研究等多种形式发展，学校可通过区域教学研究活动学习研讨、合作交流、加强研究、相互借鉴，将不同学校的模式、不同的学校文化融合，寻找符合本校实际，有利于提高教学效率的途径和方法，营造广泛参与、合作交流、民主开放的教学研究活动氛围。通过校际合作、区域教学研究促进校际交流，引领教师专业成长。
三、结语
“一所好学校是一群好教师支撑起来的。”以校为本，有效开展教学研究活动，是提升教师队伍素质，促进教师专业化成长的重要途径，也是进行新课程改革，推进教育现代化进程，实施素质教育的关键，是保障学校可持续发展的重要措施。学校要在教学研究活动的实效性上多下工夫，开展行之有效的教学研究活动，促进教师的专业可持续发展，提高学校的教育教学质量。
关键词：教学研究活动；教师专业发展；教学研究制度
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0005-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.001
一、前言
教学研究活动主要目的是立足于学校实际，解决教师在教育教学过程中遇到的各种困难，挖掘教师自身的资源与潜力，实现教师优势互补，使得教育资源共享，资源利用最大化。新课程改革背景下的教学研究活动应该围绕教师在实践新课改过程中面临的困难、面对的困惑和教学中的实际问题，通过教研组学习研讨、合作交流解决问题，找出有效的教育教学途径和方法，提高教师教学研究和课堂教学的有效性，进而促进教师的专业成长。
各级各类学校应该从实际出发，围绕学校教育教学工作中的重要问题，有针对性地开展教学研究活动。如何有效开展教学研究活动，促进教师专业成长已成为各级教育管理部门和各学校共同的话题。
二、有效开展教学研究活动的措施
（一）正确认识开展教学研究活动的意义
学校教学研究活动要强调从实际出发，围绕学校教育教学工作中的存在问题，有针对性地开展工作，通过教学研究活动的开展来培训教师，提高教师专业素质，促进教师专业成长。教学研究活动要遵循教育发展规律、学生身心发展规律，通过研究教法、课堂、教师和学生，解决教师教学及学生发展过程中存在的问题。
（二）加强教学研究制度建设，保证教学研究活动的实效性
1.提高教师的教育理论素养，建立理论学习制度
理论学习是教师教育理论素养提高的保证，教师理论学习要指向实践中发生的真实问题。采取教研组集中学习和教师个人分散学习相结合的方式，每周定期开展的教学研究活动要先进行一段时间的理论学习，然后再进行研讨交流，安排具体教育教学内容，解决教学活动中存在的问题等。学校建立教师理论学习笔记、业务学习笔记定期检查、评比制度。这样既保证了学习时间，又保证了学习质量。同时学校也要出台相关的政策，确保教师理论学习、业务学习落到实处，避免走形式。
2.从教师专业发展的目标出发，建立教学研究制度
学校要制定各项教学常规制度、听课评课制度、骨干教师评定制、教师外出学习汇报制等，从制度上约束并激励教师参加教学研究活动，提高活动的实效性，促进教师专业发展，提高教育教学质量。
学校要广泛开展教师之间听课、评课活动，开设观摩课、优质课的听评课活动，同时鼓励不同学科、不同年级教师之间相互听课、相互学习。学校制定专门的听课记录本，听课后教师要写出课后点评与建议，在教研活动时间同学科教师之间相互点评、相互学习，由学科组长定期进行检查批阅。全校开展一年一度的教学优质课评比活动，组织集体听课、评课。活动结束后不仅要评出优点，而且要指出不足和今后改进的建议。
3.建立教师之间对话交流制度
建立教师之间的对话交流制度和青蓝结对制度。根据学校学科发展规划，将具有丰富经验的教师、骨干教师和年轻教师进行师徒结对，并作为一项常规管理活动加以落实，定期进行检查评比。建立相关的奖励机制，每学年评出“青蓝工程先进个人”，激励教师传帮带的积极性，督促师徒之间相互听课、磨课，包括论文写作、课题申请研究等方面的相互督促。教师之间的交流对话既各展其长，又互帮互学，优势互补，通过对话交流制度使青年教师尽快成长，同时督促老教师创新方法，接受新理念。
4.合理制定评价策略，提高教师参与活动、研究教学的积极性
将学校教育教学评比活动纳入教学研究制度建设和促进教师专业成长过程中。评比活动中既要相互对比，又要鼓励和引导教师自我评价，形成自我反思、自我激励机制，提高教师参与教学研究活动的积极性和主动性，调动教师积极撰写教育论文、教学案例、教学反思等，不断总结自己教学实践中的得与失。学校定期检查，也可形成奖励评比制度，促进教师参与的热情，鼓励教师大胆创新、加强合作，促使教学研究活动由被动变为主动，提高教学研究活动实效性，促进教师专业的可持续发展。
（三）创新模式，给教学研究活动注入生机与活力
在开展教学研究活动的过程中，年级组、学科组、教研组是活动的载体。随着活动的开展，教研活动的团体选择、组织方式应逐步放开，可以是校本课题组成员组合，可以同层次教学班级任课教师组合，可以是同年级同学科教师组合，可以同办公室切磋，活动内容要具体、活动形式要灵活，通过创新模式给教学研究活动注入生机和活力。
（四）加强校际合作，开展区域教学研究，促进校际教育资源共享
学校同年級教师、不同年级教师之间要同伴互助、合作交流，同区域学校间也需要同伴互学、资源共享，加强校际合作，开展区域教学研究。区域教学研究是指一定区域范围内的学校之间开展的大教学研究活动。学校教学研究要向区域教学研究、联片教学研究、网络教学研究等多种形式发展，学校可通过区域教学研究活动学习研讨、合作交流、加强研究、相互借鉴，将不同学校的模式、不同的学校文化融合，寻找符合本校实际，有利于提高教学效率的途径和方法，营造广泛参与、合作交流、民主开放的教学研究活动氛围。通过校际合作、区域教学研究促进校际交流，引领教师专业成长。
三、结语
“一所好学校是一群好教师支撑起来的。”以校为本，有效开展教学研究活动，是提升教师队伍素质，促进教师专业化成长的重要途径，也是进行新课程改革，推进教育现代化进程，实施素质教育的关键，是保障学校可持续发展的重要措施。学校要在教学研究活动的实效性上多下工夫，开展行之有效的教学研究活动，促进教师的专业可持续发展，提高学校的教育教学质量。