阅读教学中，教师应该善于引导学生进行质疑、释疑，并对疑惑的解决产生兴趣，从而提高学生的阅读能力。我结合自己执教的《呼风唤雨的世纪》一课，就运用提问策略阅读方法的指导与各位同行进行分享。
　　一、 预习旁批问题，培养提问意识
　　统编本四年级上册第二单元，围绕“提问”编排了阅读策略单元，旨在让学生学习提问方法，尝试自主提问。为了培养学生的提问意识，在本单元的教学中，我首先抓住预习环节，要求学生预习时从理解文本内容、字词运用等方面提出几个问题，并且在相应的地方标注出来。通过预习《呼风喚雨的世纪》一文，学生从多种角度提出了不同的问题。比如：现代科学技术都有哪些？以前人类生活是怎么依赖自然的？什么是原子核？什么是程控电话？没有电灯，没有电视，人们是怎么生活的？是谁发明了因特网？什么是“天体”？抓住预习环节，引导学生读思结合，自主提问，提高了预习的实效性，增强了学生的提问意识，使学生的阅读逐步走向主动。
　　二、 小组合作学习，明确提问方法
　　针对一个文本，如何从多个角度进行提问是本单元学习的重点。执教《呼风唤雨的世纪》一课时，我组织学生以合作学习小组为单位，讨论交流编者旁批的问题是从哪几个角度提出的。学生通过讨论交流，明确了从课文内容方面提出了“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”，从词语对比方面提出了“‘发现’和‘发明’有什么区别？”，从联系生活实际方面提出了“‘千里眼’‘顺风耳’和腾云驾雾的神仙，在现代指什么？”“20世纪的科学技术还创造了哪些神话？”等问题。
　　通过对编者的问题进行分析，帮助学生打开思路，展开多角度思考，引导学生进一步明确提问的角度与方法。然后鼓励学生一边读课文，一边尝试从其他的角度提出更多的问题。对于有困难的学生，我鼓励他们模仿编者提的问题进行提问。比如学生模仿第一处旁批提出了问题：“人类是怎么呼风唤雨的？”“20世纪是什么时间？”模仿第二处旁批提出问题：“‘精神文化生活’与‘物质生活’的区别是什么？”模仿第四处旁批提出问题：“20世纪的科学技术为人类创造了哪些美好的生活？”“科学技术还会给人类的生活带来怎样的变化？”问题提出后，学习伙伴在组内分享交流各自的问题，从问题中受到启发，进一步明确提问的角度与方法。
　　三、 运用提问策略，深入阅读理解
　　本单元运用提问策略进行阅读方法的指导，不仅仅是指导学生学会提问的方法，养成善于提问的好习惯，更重要的是引导学生借助问题深入理解课文。在执教《呼风唤雨的世纪》一课时，我首先指导每个小组将整理好的问题进行分类，然后组内交流。学习伙伴分别发表自己的看法，不能达成共识的记录下来，以待集体讨论交流。比如有学生问道：“为什么说20世纪是一个‘呼风唤雨’的世纪呢？”学生再次读第2自然段很容易就得出了答案：“人类利用现代科学技术获得了那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改变，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”对于“人类是怎样‘呼风唤雨’的”这样的问题，学生可以结合“20世纪‘精神生活’和‘物质生活’发生了怎样的改变”这个问题来寻找答案。从第3、4自然段可以找到“精神生活”改变的相关语句，而“物质生活”发生了怎样的改变，学生则需要联系自己或者长辈的生活实际来理解体会。
　　运用提问策略进行阅读，教给学生提问的方法，培养学生积极思考的好习惯，提高了他们会提问、善于提问的能力。同时，使学生的阅读由被动走向了主动。
　　（作者单位：黑龙江密山市逸夫小学）
　　责任编辑 张 艳