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【摘要】 本文以淮阴师范学院篮球课教学中的学生和教师为调研对象，采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法调查分析“合作学习”教学模式在淮阴师范学院篮球课教学中的应用现状。调查结果表明： “合作学习”教学模式更受学生和教师的赞同和欢迎，有利于提高学生的技能水平，有利于培养学生的人际交往能力、合作能力和竞争意识等非智力因素，符合社会对人才的要求。

【关键词】合作学习;应用;篮球课教学

合作学习兴起于20世纪70年代的美国。约翰逊认为，合作就是“在教学中采用小组的方式以使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及其同伴的学习优势。”杰克布斯认为，“合作学习是帮助学生最有效地协同努力的原理和方法。”国内有些学者认为，所谓合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”

1、 研究对象与方法

本文以“合作学习”教学模式在淮阴师范学院篮球课教学中应用现状为研究对象。采用分层随机抽样的方法分别对淮阴师范学院体育篮球选项课、体育专业篮球普修课、体育专业篮球主修课学生共计300名，淮阴师范学院篮球教师8名为调研对象。

针对本研究的目的和内容，问卷设计两份相关调查问卷，最终制定出本次调查所使用的问卷，并请 5 位专家对问卷进行了内容效度评定，评价结果如表 1。检验结果为效度较高。

根据调研对象分别对淮阴师范学院体育篮球选项课、体育专业篮球普修课、体育专业篮球主修课学生共300名和淮阴师范学院篮球教师8名发放问卷。采用当面发放当面回收的方式进行。发放308份，回收 300 份，回收率 97.7%，其中有效问卷300份，有效率97.7%;教师问卷发放8份，回收8份，回收率100%。

2 、研究结果与分析

2.1 学生问卷调查结果与分析

在篮球课教学中学生对于“合作学习”的认识不仅表明了学生对于在篮球课中应用“合作学习”的态度及认识，也决定着是否有必要有条件开展“合作学习”教学模式，开展后会在学生中产生怎样的效果。调查结果如下，表 2显示18.7%的同学对“合作学习”教学模式很了解，78.6%的同学了解，2.7%的学生说不清。

表2和表3统计结果表明，绝大多数学生了解“合作学习”教学模式，而且100%的学生赞同应用“合作学习“教学模式进行授课。一种教学模式的好坏往往要从学生学习本课程的态度和成绩来评判，对于大多数学生接受并且赞成的教学模式，是教学老师应该考虑及应用的教学模式，上述统计结果也就说明在将来的篮球课中十分有必要继续开展“合作学习”教学模式，以取得更好的教学效果。

统计结果表明，“合作学习”教学模式在提高学生的篮球技术、篮球战术、身体素质、学习积极性、发现解决问题能力以及增强自信心等各方面能力都有明顯提高的效果，饱受调查学生的好评，这为继续开展“合作学习”教学模式提供了有利条件。

2.2 教师问卷调查结果与分析

年龄结构不仅是生理过程的标志而且还是知识、经验积累的自然过程和创造能力及科学发现的形成过程。篮球课教师的年龄结构式师资队伍结构中的一个重要组成因素。教师的年龄反映了教师队伍的创新能力和从事科研、教学的适应能力。调查结果如下，表6显示的有85.7%的篮球教师年龄为三十岁到五十岁，12.5%的篮球教师年龄超过五十岁。

3. 、结论

通过调查分析和教师的探讨建议“合作学习”教学模式应用篮球效战术课教学中效果最为突出，在篮球攻防战术中通过队员与队员之间的相互配合，合理运用技术而组成的合作方法，创造出进攻机会和达到防守目的。这说明“合作学习”教学模式在篮球战术课教学中应用十分广泛，对篮球战术课教学十分重要，所以在篮球战术课教学中要多应用这种教学模式，从而更好的达到教学目标。

4、参考文献

[1]赵鹏. 合作教学模式在中学篮球教学中的实验研究[D].河南师范大学，2013.

[2]马莹. 合作学习在高中篮球模块教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2013.