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摘 要：我国境内自贸区的设立为外贸的发展提供了重要平台，同时自贸区对优质商务口译人才的需求迫切。绝大数多高校外语专业都没有开设商务口译课程，基于这种市场需求与人才培养的矛盾，文章以外语专业应顺应自贸区经济发展转型的需要，教学创新，创造条件开设商务口译课程，从教学目标、教学内容和教学方法等方面对商口译人才培养模式进行了探讨，以期商务口译的教学提供思考和借鉴。
关键词：自贸区；商务口译；人才培养
一、商务口译人才培养的必要性
2013年中国货物进出口总额为4.16万亿美元，其中出口额2.21万亿美元，进口额1.95万亿美元，首次超过美国位居全球第一货物贸易大国。上海自贸区于2013年8月22日经国务院正式批准设立，于9月29日上午10时正式挂牌开张。试验区总面积为28.78平方公里，范围涵盖上海市外高桥保税区、外高桥保税物流园区、洋山保税港区和上海浦东机场综合保税区等4个海关特殊监管区域。此后广州、厦门、天津、重庆、浙江五市加入自贸区的申请，自贸区设立深化变革了大宗商品、技术、服务无壁垒无关税自由交易，对商务英语人才带来大量就业机遇，也带来外贸人才业务能力的考验与挑战。如何在新的贸易形势下培养符合外贸行业人才需求商务英语口译人才，是一个亟待解决的问题。自贸区内国际商务业务往来非常频繁，商务口译作为促进对外交流和保证商务活动顺利进行的重要手段和工具，已日益受到社会的广泛关注，商务口译人才已被列为“21 世纪紧缺人才”，一跃成为收入丰厚的“金领”职业，商务口译证书也成为自贸区及沿海经济区的“硬通证书”， 湖南省商务厅于2014年3月完成长沙自贸区调研报告并提交省政府，湖南已将自贸区列入了2014年政府的重点工作，积极争取将岳阳城陵矶港列入上海自贸区的启运港退税试点范围及设立长沙自贸区。长沙自贸区将吸引更多企业和机构参与到以经贸为核心的各领域全方位的对外交流与合作中，加剧了即懂国际商务又具备口译素质技能的商务口译人才的需。
但是目前大部分高校的商务口译的人才培养模式是一种通用性的模式，未能根据市场实际的商务口译人才需求进行人才培养的专业化定位，尤其是新自贸区的出现，学校的人才培养目标未能及时的根据自贸区人才需求做人才培养目标的更新。目前高校的外语专业特别是商务英语专业必须要顺应自贸区人才需要，积极尝试改革现行的传统口译课教学模式，对口译课进行商务定位，建构适应自贸区经济发展转型的商务口译人才培养模式，在各高校打造自身办学的特色与核心竞争力的同事要优化商务英语专业设置和学科发展。以本校的商务英语专业为例，试从教学目标、教学内容和教学方法等几个方面对适应自贸区的商务口译人才培养模式进行探讨研究。
二、商务口译教学目标
商务英语专业口译课程旨在培养了解基本掌握口译技巧，能较好地承担起商务接待、公司参观、商务签约洽谈等口译任务的商务、外贸、国际物流、金融、外贸单据的技能型英语人才。要胜任口译工作，译员必须在听说读写译五个方面全面发展，五种能力缺一不可。只有这五项技能都达到一定水准，才能承担一定程度的口译工作。根据自贸区商务口译任务的特点口译课主要通过训练学生的短时记忆能力、综合概括能力、记笔记能力等来提高学生综合听和口译的能力。通过二学期144学时的训练之后，学生应能用记忆并在笔记的帮助下一次性记住150左右的商务专业词汇的文本句子并用基本准确流畅的中文或英语进行口译。
三、商务口译教学内容
商务英语专业的学生在掌握了基本的商务口译技能后，能否正確顺利的完成商务口译任务在很大的程度上取决于对国际贸易专业知识的掌握程度，特别是与自贸区结合的知识较复杂，这些专业知识的范围较广，涵盖了国际贸易实务、市场营销、国际金融、外贸函电、国际商法、通关报检、外贸成本及税费的计算、外贸付款方式、外贸单据的制作等等。我国著名的口译专家仲伟合教授就这种专业性较强的学科如何获得专业知识提出了几点参考意见：第一个渠道就是在制定人才培养计划的时候要设置这些与外贸知识有关的核心课程内。第二 是校企合作，请自贸区的资深外贸从业人员来校讲课，主要是讲述自贸区外贸的操作及流程，出现的问题怎么应对等专题。第三是在必修课程中设置不了的课程可以开在选修课，选修课的选择面就较必修课要灵活，可以多角度的开设关于自贸区商务运作的课程，供学生选择学习。湖南省很多高校开设了商务英语方向，这个方向的设置为商务英语的口译教学提供了非常有利的基本知识的学习课程与平台，商务英语专业的一般的核心专业课程就有国际贸易实务、市场营销、国际金融、外贸函电、外贸单证等国际贸易相关的专业课程，这些课程的开设为商务口译的基础知识模块起到非常关键的知识支撑。在信息化高度发展的今天商务与英语辅助性学习还可以通过网络平台与实训平台来实现，在网络课程方面可以利用目前比较新型的摹课网络视频教学平台，慕课提供了全套的专业学习视频及练习、考核、在线答疑，这种学习方式只要有网络终端就可以学习，解决了传统受时空限制的学习方式，二十四小时无限制的开放式学习，大大提高了学习的效率。在国际商务知识的实训过程中，可以利用网络实训平台进行接近外贸实际操作的实训，一般的外贸实训平台是外贸流程设置的从网络平台上也信息的发布到报盘还盘接受签约一直到最后核销退税。
四、教学方法
口译课有其自身的特点，重点是要在正确的技巧方法指导下的专业练习，老师在教学过程中是示范者与指导者，口译课不可以像笔译课简单重复，更不可能是“填鸭式”的教师“独角戏”。教师应该对整个口译教学过程中的师生角色进行科学合理的定位，以学生为中心，教师为主导进行教学。在口译教学过程中主要可以采用任务型教学，主要包括三个环节：“译前准备”、“现场口译”、“译后评价”三步走提高学生的口译实际操作能力，从而使学生初步掌握一定的听、说、读、写等方面的英语基础知识，再将已经掌握的英语及母语作为言语来运用，达到沟通交流的目的。目前，英语口译教学训练模式主要有巴黎高等翻译学校的口译界知名教授丹尼尔·吉尔（Daniel Gile）提出的吉尔模式与厦门大学模式两种。简而言之：吉尔模式用公式表述则为SI=L+M+P+C，可理解为：同声传译=听力分析+短时记忆+输出+阶段协调。吉尔模式又可以分解为两大部分，PhaseI∶CI=L+N+M+C，即接续口译（第一阶段）=听力分析+笔记+短时记忆+协调；PhaseII∶CI=Rem+Read+P，即接续口译（第二阶段）=记忆+记笔记+输出。厦门大学模式为I=Iterpretingng&A（D+CC）&C（SL+K）&S+P&R（TL+K），即口译等于对语篇与跨文化交际成分的分析，是口译人员在对原作品的初步理解基础上，在遵循其职业准则与应用的口译技巧以及对原语的知识与语言进行整理、对跨文化交际的问题进行分析后，运用口译技巧重组，进而完成整项口译工作。在口译的教学过程中，主要的方法有这几个方面：分组教学法，在英语口译课堂教学中引入分组协作的教学理念和模式是比较备受推广的。将学生分成若干小组，其通常做法是进行学员与教师的自由选择。对于难度比较大的口译训练内容，让小组成员共同协作完成，一方面培养了他们的团队合作意识和快速适应能力。另一方面，也有利于提高学生今后在判断、交流、协商等外事活动中的应对能力。模拟教学法：模拟各种大会或是记者招待会的形式来加强对口译能力提高的训练。只有学以致用才能为用人单位录用，上述情况在当今社会相当普遍，社会也需要这样的人才。模拟商务谈判现场，挑选一位同学扮甲方，另一位扮乙方，第三位同学当口译员，教师和其他学生作为听众。在口译结束后，对我们的“译员”的表现提出改进意见，并找出自己的不足，提高口译水平。
五、结语
商务英语口译人才的培养是目前自贸区及我国外贸经济发展的迫切需要，英语专业应该积极创造条件开设商务口译课程，为新型的自贸区提供优质合格的商务口译人才，提高学生的就业竞争力及各高校综合专业办学能力。
参考文献：
[1]刘和平.口译理论与教学[M].北京：中国对外翻译出版公司，2005
[2]鲍运川.大学本科口译教学的定位及教学[J].中国翻译，2004（5）
[3]仲伟合.译员的知识结构与口译课程设置[J].中国翻译，2003（4）
[4]鲍刚.口译理论概述[M].北京：旅游教育出版社，1998.249-263
基金项目：本文为湖南省教育科学规划课题《基于自贸区新需求下的外贸人才培养模式创新研究》（编号：XJK014CZY100）阶段性成果。
关键词：自贸区；商务口译；人才培养
一、商务口译人才培养的必要性
2013年中国货物进出口总额为4.16万亿美元，其中出口额2.21万亿美元，进口额1.95万亿美元，首次超过美国位居全球第一货物贸易大国。上海自贸区于2013年8月22日经国务院正式批准设立，于9月29日上午10时正式挂牌开张。试验区总面积为28.78平方公里，范围涵盖上海市外高桥保税区、外高桥保税物流园区、洋山保税港区和上海浦东机场综合保税区等4个海关特殊监管区域。此后广州、厦门、天津、重庆、浙江五市加入自贸区的申请，自贸区设立深化变革了大宗商品、技术、服务无壁垒无关税自由交易，对商务英语人才带来大量就业机遇，也带来外贸人才业务能力的考验与挑战。如何在新的贸易形势下培养符合外贸行业人才需求商务英语口译人才，是一个亟待解决的问题。自贸区内国际商务业务往来非常频繁，商务口译作为促进对外交流和保证商务活动顺利进行的重要手段和工具，已日益受到社会的广泛关注，商务口译人才已被列为“21 世纪紧缺人才”，一跃成为收入丰厚的“金领”职业，商务口译证书也成为自贸区及沿海经济区的“硬通证书”， 湖南省商务厅于2014年3月完成长沙自贸区调研报告并提交省政府，湖南已将自贸区列入了2014年政府的重点工作，积极争取将岳阳城陵矶港列入上海自贸区的启运港退税试点范围及设立长沙自贸区。长沙自贸区将吸引更多企业和机构参与到以经贸为核心的各领域全方位的对外交流与合作中，加剧了即懂国际商务又具备口译素质技能的商务口译人才的需。
但是目前大部分高校的商务口译的人才培养模式是一种通用性的模式，未能根据市场实际的商务口译人才需求进行人才培养的专业化定位，尤其是新自贸区的出现，学校的人才培养目标未能及时的根据自贸区人才需求做人才培养目标的更新。目前高校的外语专业特别是商务英语专业必须要顺应自贸区人才需要，积极尝试改革现行的传统口译课教学模式，对口译课进行商务定位，建构适应自贸区经济发展转型的商务口译人才培养模式，在各高校打造自身办学的特色与核心竞争力的同事要优化商务英语专业设置和学科发展。以本校的商务英语专业为例，试从教学目标、教学内容和教学方法等几个方面对适应自贸区的商务口译人才培养模式进行探讨研究。
二、商务口译教学目标
商务英语专业口译课程旨在培养了解基本掌握口译技巧，能较好地承担起商务接待、公司参观、商务签约洽谈等口译任务的商务、外贸、国际物流、金融、外贸单据的技能型英语人才。要胜任口译工作，译员必须在听说读写译五个方面全面发展，五种能力缺一不可。只有这五项技能都达到一定水准，才能承担一定程度的口译工作。根据自贸区商务口译任务的特点口译课主要通过训练学生的短时记忆能力、综合概括能力、记笔记能力等来提高学生综合听和口译的能力。通过二学期144学时的训练之后，学生应能用记忆并在笔记的帮助下一次性记住150左右的商务专业词汇的文本句子并用基本准确流畅的中文或英语进行口译。
三、商务口译教学内容
商务英语专业的学生在掌握了基本的商务口译技能后，能否正確顺利的完成商务口译任务在很大的程度上取决于对国际贸易专业知识的掌握程度，特别是与自贸区结合的知识较复杂，这些专业知识的范围较广，涵盖了国际贸易实务、市场营销、国际金融、外贸函电、国际商法、通关报检、外贸成本及税费的计算、外贸付款方式、外贸单据的制作等等。我国著名的口译专家仲伟合教授就这种专业性较强的学科如何获得专业知识提出了几点参考意见：第一个渠道就是在制定人才培养计划的时候要设置这些与外贸知识有关的核心课程内。第二 是校企合作，请自贸区的资深外贸从业人员来校讲课，主要是讲述自贸区外贸的操作及流程，出现的问题怎么应对等专题。第三是在必修课程中设置不了的课程可以开在选修课，选修课的选择面就较必修课要灵活，可以多角度的开设关于自贸区商务运作的课程，供学生选择学习。湖南省很多高校开设了商务英语方向，这个方向的设置为商务英语的口译教学提供了非常有利的基本知识的学习课程与平台，商务英语专业的一般的核心专业课程就有国际贸易实务、市场营销、国际金融、外贸函电、外贸单证等国际贸易相关的专业课程，这些课程的开设为商务口译的基础知识模块起到非常关键的知识支撑。在信息化高度发展的今天商务与英语辅助性学习还可以通过网络平台与实训平台来实现，在网络课程方面可以利用目前比较新型的摹课网络视频教学平台，慕课提供了全套的专业学习视频及练习、考核、在线答疑，这种学习方式只要有网络终端就可以学习，解决了传统受时空限制的学习方式，二十四小时无限制的开放式学习，大大提高了学习的效率。在国际商务知识的实训过程中，可以利用网络实训平台进行接近外贸实际操作的实训，一般的外贸实训平台是外贸流程设置的从网络平台上也信息的发布到报盘还盘接受签约一直到最后核销退税。
四、教学方法
口译课有其自身的特点，重点是要在正确的技巧方法指导下的专业练习，老师在教学过程中是示范者与指导者，口译课不可以像笔译课简单重复，更不可能是“填鸭式”的教师“独角戏”。教师应该对整个口译教学过程中的师生角色进行科学合理的定位，以学生为中心，教师为主导进行教学。在口译教学过程中主要可以采用任务型教学，主要包括三个环节：“译前准备”、“现场口译”、“译后评价”三步走提高学生的口译实际操作能力，从而使学生初步掌握一定的听、说、读、写等方面的英语基础知识，再将已经掌握的英语及母语作为言语来运用，达到沟通交流的目的。目前，英语口译教学训练模式主要有巴黎高等翻译学校的口译界知名教授丹尼尔·吉尔（Daniel Gile）提出的吉尔模式与厦门大学模式两种。简而言之：吉尔模式用公式表述则为SI=L+M+P+C，可理解为：同声传译=听力分析+短时记忆+输出+阶段协调。吉尔模式又可以分解为两大部分，PhaseI∶CI=L+N+M+C，即接续口译（第一阶段）=听力分析+笔记+短时记忆+协调；PhaseII∶CI=Rem+Read+P，即接续口译（第二阶段）=记忆+记笔记+输出。厦门大学模式为I=Iterpretingng&A（D+CC）&C（SL+K）&S+P&R（TL+K），即口译等于对语篇与跨文化交际成分的分析，是口译人员在对原作品的初步理解基础上，在遵循其职业准则与应用的口译技巧以及对原语的知识与语言进行整理、对跨文化交际的问题进行分析后，运用口译技巧重组，进而完成整项口译工作。在口译的教学过程中，主要的方法有这几个方面：分组教学法，在英语口译课堂教学中引入分组协作的教学理念和模式是比较备受推广的。将学生分成若干小组，其通常做法是进行学员与教师的自由选择。对于难度比较大的口译训练内容，让小组成员共同协作完成，一方面培养了他们的团队合作意识和快速适应能力。另一方面，也有利于提高学生今后在判断、交流、协商等外事活动中的应对能力。模拟教学法：模拟各种大会或是记者招待会的形式来加强对口译能力提高的训练。只有学以致用才能为用人单位录用，上述情况在当今社会相当普遍，社会也需要这样的人才。模拟商务谈判现场，挑选一位同学扮甲方，另一位扮乙方，第三位同学当口译员，教师和其他学生作为听众。在口译结束后，对我们的“译员”的表现提出改进意见，并找出自己的不足，提高口译水平。
五、结语
商务英语口译人才的培养是目前自贸区及我国外贸经济发展的迫切需要，英语专业应该积极创造条件开设商务口译课程，为新型的自贸区提供优质合格的商务口译人才，提高学生的就业竞争力及各高校综合专业办学能力。
参考文献：
[1]刘和平.口译理论与教学[M].北京：中国对外翻译出版公司，2005
[2]鲍运川.大学本科口译教学的定位及教学[J].中国翻译，2004（5）
[3]仲伟合.译员的知识结构与口译课程设置[J].中国翻译，2003（4）
[4]鲍刚.口译理论概述[M].北京：旅游教育出版社，1998.249-263
基金项目：本文为湖南省教育科学规划课题《基于自贸区新需求下的外贸人才培养模式创新研究》（编号：XJK014CZY100）阶段性成果。