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摘 要：学科核心素养下的高中生物课对生物实验教学提出了极高的要求，但是在实际教学中，很少有生物实验课能够促进学生的核心素养提升。通过分析高中生物实验教学中存在的问题，在学科核心素养视角下，按照普通高中生物课程的标准，分析改善高中生物实验教学的具体方案，从而促进实验教学质量，提高学科学生的基本素养。本文将针对“高中生物实验课程教学的创新方法”展开分析与论述，并且会结合当前的高中生物实验课堂教学现实情况对其作出相应的看法与意见的提出，希望能给广大教师提供一些参考与帮助，同时希望能够有效促进教师的教学水平以及学生的学习能力。
关键词：高中生物;课堂教学;实验创新;方法应用
本文将结合以下三个方面对高中实验课程教学的创新方法展开研究：第一是教师需要对实验的材料进行创新分析;第二是教师需要对实验的方法进行创新分析;第三是需要教师对实验的设计进行创新分析。通过这三种方法的开展与创新研究，可以有效提高当前高中生物课堂的教学效果，改变当前高中生物课堂的教学现状。另外，基于此，还可以有效促进学生的生物学习能力，提高学生的生物学习水平，促进学生的生物学习素养。这对于教师与学生来说都有着较大的帮助与推动作用。
一、实验材料的创新分析
教师在开展生物实验教学的过程中，需要重点发挥出生物实验所需要的实验材料的重要性与教学作用。借助该方式可以有效提高学生对于生物实验的重视程度，并且可以让学生结合生物实验所需要的材料对生物实验的流程、方法、步骤等作出一个全面的分析与判断。这对于提高学生的生物学习能力，促进学生的生物实验感知能力具有重要的帮助作用。
例如：教师在对学生机械能“叶绿体中色素的提取与分离”实验的时候，可以将实验区分为两个阶段进行教学。第一阶段为提取叶绿体，第二阶段为分离叶绿体。通过这样的实际方法，再去选择实验所需要的材料。在此，教师可以将菠菜作为实验材料进行应用。在开展实验教学的是偶，教师需要防止滤纸条接触到试管的层析液，在此可利用小烧杯对其进行实验操作。通过这样的方法便可有效防止滤纸条触碰层析液的现象。通过这样的方法，可以让学生明白，在进行生物实验的过程中，不必要必须按照教科书的需求进行实验材料的撷取，而是只要符合实验的需求，便可以从身边进行就地取材，以此进行实验操作，不但节约时间，而且还能提高效率。又如，在进行绿叶的光合作用实验时，教科书中所应用的实验材料为天竺葵，但是该材料不好寻找，那么便可以利用具有藤蔓的植物来代替。
二、实验方法的创新分析
生物学之所以能给人类社会带来久远的影响以及巨大的帮助，其主要原因是科学家们对其不断地创新与开发而得出的结论。在此，教师在对学生进行生物实验课程教学的时候，需要对实验的方法进行全面的创新与研究。通过这样的教学手段，可以迅速提高学生的生物实验兴趣，促进学生的生物实验主动性与积极性。
例如：教师在对学生进行燃烧实验教学的时候，如果结合教材中的要求，需要通过大量的实践来进行实验流程的制定与方法的选择。这样不仅会影响课堂教学的效率，而且会让学生在长时间的了解与等待过程中对实验教学产生厌恶的心理，甚至会让学生感觉到做生物实验是一个非常麻烦，非常啰嗦的事情。为避免类似情况的发生，教师可以将燃烧实验进行创新设计。如，教师可以在确保实验结果不受影响的过程中缩短实验的时间，或者通过类似于豆浆机的工具代替打磨机，对相关实验材料进行打磨。然后，可以利用不同温度的水来代替酒精灯。通过这样的方法，不仅有效提高了教学的效率，降低了实验开展的难度，还从根本上改变了学生对于生物实验的看法与想法。
三、实验设计的创新分析
为了全面提高生物实验课堂教学的整体质量，教师可以对实验的设计方法进行创新。以此带动学生的学习积极性与学习热情。在此，教师需要将实验操作的过程以及实验分析的内容与探究性教学结合起来展开思考。
例如：教师在进行生物组织实验的时候，可以利用蛋白质融入种子萌发的实验方式对学生进行引导与教学。在此基础上，可以让学生渗入了解到相关知识内容的理论重点，并且可以让学生从多个角度分析种子在不同的生长阶段所产生出来的有机物是什么样的。而且可以让学生得出种子在萌发的过程中所产生的糖类有机物、脂肪有机物以及蛋白质有机物的转换现象。以此为法，方可提升学生的探究性实验兴趣与实验积极性。
综上所述，随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学工作也发生了翻天覆地的变化。特别是在高中的生物课堂教学中，教师摒弃了传统的言传身教的教学模式，以及“满堂灌”的教学法则。进而采用全新的教学方法对学生进行思想上的引导与学习方法上的培养。旨在通过这样的方法对学生展开高质量的教学与高效率的培养。
参考文献
[1] 沈燦灿，李宗芸.高中生物实验课的课堂管理[J].实验教学与仪器，2019，36（11）：19-20+30.
[2] 何凤梅，孙孟龙，黎晓璐，贺晨旭，陆祖军.高中生物实验教学与思想品德教育的融合——以检测生物组织中糖类、脂肪、蛋白质实验为例[J].西部素质教育，2019，5（21）：44-45.
关键词：高中生物;课堂教学;实验创新;方法应用
本文将结合以下三个方面对高中实验课程教学的创新方法展开研究：第一是教师需要对实验的材料进行创新分析;第二是教师需要对实验的方法进行创新分析;第三是需要教师对实验的设计进行创新分析。通过这三种方法的开展与创新研究，可以有效提高当前高中生物课堂的教学效果，改变当前高中生物课堂的教学现状。另外，基于此，还可以有效促进学生的生物学习能力，提高学生的生物学习水平，促进学生的生物学习素养。这对于教师与学生来说都有着较大的帮助与推动作用。
一、实验材料的创新分析
教师在开展生物实验教学的过程中，需要重点发挥出生物实验所需要的实验材料的重要性与教学作用。借助该方式可以有效提高学生对于生物实验的重视程度，并且可以让学生结合生物实验所需要的材料对生物实验的流程、方法、步骤等作出一个全面的分析与判断。这对于提高学生的生物学习能力，促进学生的生物实验感知能力具有重要的帮助作用。
例如：教师在对学生机械能“叶绿体中色素的提取与分离”实验的时候，可以将实验区分为两个阶段进行教学。第一阶段为提取叶绿体，第二阶段为分离叶绿体。通过这样的实际方法，再去选择实验所需要的材料。在此，教师可以将菠菜作为实验材料进行应用。在开展实验教学的是偶，教师需要防止滤纸条接触到试管的层析液，在此可利用小烧杯对其进行实验操作。通过这样的方法便可有效防止滤纸条触碰层析液的现象。通过这样的方法，可以让学生明白，在进行生物实验的过程中，不必要必须按照教科书的需求进行实验材料的撷取，而是只要符合实验的需求，便可以从身边进行就地取材，以此进行实验操作，不但节约时间，而且还能提高效率。又如，在进行绿叶的光合作用实验时，教科书中所应用的实验材料为天竺葵，但是该材料不好寻找，那么便可以利用具有藤蔓的植物来代替。
二、实验方法的创新分析
生物学之所以能给人类社会带来久远的影响以及巨大的帮助，其主要原因是科学家们对其不断地创新与开发而得出的结论。在此，教师在对学生进行生物实验课程教学的时候，需要对实验的方法进行全面的创新与研究。通过这样的教学手段，可以迅速提高学生的生物实验兴趣，促进学生的生物实验主动性与积极性。
例如：教师在对学生进行燃烧实验教学的时候，如果结合教材中的要求，需要通过大量的实践来进行实验流程的制定与方法的选择。这样不仅会影响课堂教学的效率，而且会让学生在长时间的了解与等待过程中对实验教学产生厌恶的心理，甚至会让学生感觉到做生物实验是一个非常麻烦，非常啰嗦的事情。为避免类似情况的发生，教师可以将燃烧实验进行创新设计。如，教师可以在确保实验结果不受影响的过程中缩短实验的时间，或者通过类似于豆浆机的工具代替打磨机，对相关实验材料进行打磨。然后，可以利用不同温度的水来代替酒精灯。通过这样的方法，不仅有效提高了教学的效率，降低了实验开展的难度，还从根本上改变了学生对于生物实验的看法与想法。
三、实验设计的创新分析
为了全面提高生物实验课堂教学的整体质量，教师可以对实验的设计方法进行创新。以此带动学生的学习积极性与学习热情。在此，教师需要将实验操作的过程以及实验分析的内容与探究性教学结合起来展开思考。
例如：教师在进行生物组织实验的时候，可以利用蛋白质融入种子萌发的实验方式对学生进行引导与教学。在此基础上，可以让学生渗入了解到相关知识内容的理论重点，并且可以让学生从多个角度分析种子在不同的生长阶段所产生出来的有机物是什么样的。而且可以让学生得出种子在萌发的过程中所产生的糖类有机物、脂肪有机物以及蛋白质有机物的转换现象。以此为法，方可提升学生的探究性实验兴趣与实验积极性。
综上所述，随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学工作也发生了翻天覆地的变化。特别是在高中的生物课堂教学中，教师摒弃了传统的言传身教的教学模式，以及“满堂灌”的教学法则。进而采用全新的教学方法对学生进行思想上的引导与学习方法上的培养。旨在通过这样的方法对学生展开高质量的教学与高效率的培养。
参考文献
[1] 沈燦灿，李宗芸.高中生物实验课的课堂管理[J].实验教学与仪器，2019，36（11）：19-20+30.
[2] 何凤梅，孙孟龙，黎晓璐，贺晨旭，陆祖军.高中生物实验教学与思想品德教育的融合——以检测生物组织中糖类、脂肪、蛋白质实验为例[J].西部素质教育，2019，5（21）：44-45.