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摘要：结合工作实际，阐述了高职院校音乐选修课程的现状，分析了音乐课程在高职院校的课程体系中存在的一些问题，提出了高职院校音乐选修课程改革的一些意见和建议。
关键词：高职院校；音乐教育；问题；课程改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）02-282-1
近些年来，随着我国教育政策对高等职业教育的倾斜，中国的高等职业教育发展迅速，高职在校生已经达到了全国大学生总数的一半以上，这些学生即将成为我国社会、经济发展的主要力量，作为高等职业院校，如何培养出一专多能、高素质的复合型人才就成为高职院校教育的核心问题，也是高职院校工作的重中之重。众所周知，高职教育主要是培养学生的创新精神和实践能力，而艺术教育特别是音乐教育恰好能为培养学生的创新精神和实践能力提供良好的平台。为了培养出更多一专多能、高素质的毕业生，国内一些高职院校有意识的对学生开设了一些诸如《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》等方面的艺术课程，开拓了学生的视野，提升了学生的综合素质，特别是在就业方面，这些有艺术特长的毕业生备受招聘单位的青睐。音乐教育作为艺术教育、综合素质拓展的一个重要组成部分，已经引起了学校和家长的高度重视，但是就其实际而言，高等职业教育中的音乐教育发展相对滞缓，没有发挥出音乐教育在对学生综合素质提高方面应有的作用，延缓和制约了高等职业教育的发展。
一、高职院校音乐选修课程的现状
高等职业院校的办学宗旨是以培养学生的动手能力和实践能力为主，其实践性课程的比例占全部课程的一半以上，在校高职生几乎每学期都要安排相应的顶岗实习，同时良好的动手能力和实践能力要建立在基础科学知识的基础之上，在这种情况下，高职院校在课程安排方面只有以专业基础课程和实践课程为主，大大的减少了艺术课程的比例，国内很多高职院校迫于主干课程较多的问题，已经不开设艺术类课程，或者选择性的开设一些艺术选修类课程，其开设的课时数量及学科种类很难达到艺术课程的教学目标，通过艺术教育来提高学生的动手能力和实践创新能力自然无从谈起。鉴于此种情况，艺术教育改革亟需改革，找到制约高职院校学生素质发展的瓶颈，并有效的解决，使艺术教育为高职教育的发展提供更多、更好的服务。
二、高职院校音乐选修课程存在的问题
（一） 音乐基础知识匮乏
按照国家教育部门的规定，在九年义务教育阶段，必须开设音乐、美术等基础素质课程，但是国内特别是一些县级以下的学校，为了片面追求升学率，重视应试教育，忽略了素质教育，致使很多的高职学生到了大学以后，在音乐基础方面几乎是一张白纸。在艺术课程教学过程中，用大量的时间去给学生们讲一些基础知识，从而影响了教学进度，艺术教育也就很难达到相应的目标。这种应试教育产生的后遗症大大的影响和制约了高职艺术教育的发展，致使音乐教育不能在提高学生综合素质方面更好地发挥出应有的作用。
（二）课程设置缺乏合理性
根据教育部门的相关要求和规定，高等院校包括高等职业教育院校，应当开设一定数量的艺术必修课、选修课。为了响应国家政策，部分高等院校开设了一些诸如音乐、美术艺术课程，但就其效果而言，由于学生在音乐基础的匮乏，导致在进行音乐欣赏的时候，学生根本就听不懂，久而久之，音乐课程就失去了它的吸引力，不能够很好地发挥出它的作用。同时在开设艺术课程的院校里面，开设的课程多为理论性的选修课，学生的动手能力很难得到相应的提高。
三、高职院校音乐选修课程改革的具体措施
（一）加强师资建设，改进课程设置
音乐最大的特点是流行性、知识更新快。所以高等院校的艺术课程类的教室们应该多利用业余时间去进修培训，更新自己的专业知识，多给学生们讲一些前沿性的知识，比如电子音乐、MIDI制作等知识，以引起学生的学习兴趣。
在艺术课程的设置方面，以开设技巧性的选修课程为主，培养学生的动手能力和创新能力。例如开设《合唱指挥》选修课，让学生参与到课程中来，教学生如何指挥、如何处理作品、如何表现作品，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，学生的自信心也会得到很大的提高，内在气质也会得到改善，对学生今后的学习、就业和生活都是大有裨益的。
（二）采用灵活多样的考核方式
藝术课程大多都是需要外在表现的，学校在制定考核标准的时候，应当结合艺术课程的自身特点，采用灵活多样的考核形式。例如，《声乐表演》可以让学生演唱一首作品，《合唱指挥》选修课程，就可以让学生完整的指挥一部作品来作为考核依据。
总之，艺术教育在高等院校教育中及学生综合素质的提高方面具有重要的作用，作为高等学校来说，应当从思想上高度重视，并进行适当的改革创新，使艺术教育能够更好的为学校教育服务，使每个学生都能一种高雅的姿态栖居于世；以艺术教育为抓手，切实提高大学生的动手能力和创新能力，从而促进高职学生素质的全面发展，为社会培养创新型的高素质人才做出贡献！
参考文献：
[1]何静，李玉春. 高职院校开展艺术教育的实践体会[J].中国职业技术教育， 2007，（05）.
[2]郁文武，谢嘉辛. 音乐教育与教学法[M]. 北京：高等教育出版社，1991.
作者简介：
孟俊，河南南阳人，河南工业职业技术学院教师，讲师，主要从事音乐教学和器乐研究。
关键词：高职院校；音乐教育；问题；课程改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）02-282-1
近些年来，随着我国教育政策对高等职业教育的倾斜，中国的高等职业教育发展迅速，高职在校生已经达到了全国大学生总数的一半以上，这些学生即将成为我国社会、经济发展的主要力量，作为高等职业院校，如何培养出一专多能、高素质的复合型人才就成为高职院校教育的核心问题，也是高职院校工作的重中之重。众所周知，高职教育主要是培养学生的创新精神和实践能力，而艺术教育特别是音乐教育恰好能为培养学生的创新精神和实践能力提供良好的平台。为了培养出更多一专多能、高素质的毕业生，国内一些高职院校有意识的对学生开设了一些诸如《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》等方面的艺术课程，开拓了学生的视野，提升了学生的综合素质，特别是在就业方面，这些有艺术特长的毕业生备受招聘单位的青睐。音乐教育作为艺术教育、综合素质拓展的一个重要组成部分，已经引起了学校和家长的高度重视，但是就其实际而言，高等职业教育中的音乐教育发展相对滞缓，没有发挥出音乐教育在对学生综合素质提高方面应有的作用，延缓和制约了高等职业教育的发展。
一、高职院校音乐选修课程的现状
高等职业院校的办学宗旨是以培养学生的动手能力和实践能力为主，其实践性课程的比例占全部课程的一半以上，在校高职生几乎每学期都要安排相应的顶岗实习，同时良好的动手能力和实践能力要建立在基础科学知识的基础之上，在这种情况下，高职院校在课程安排方面只有以专业基础课程和实践课程为主，大大的减少了艺术课程的比例，国内很多高职院校迫于主干课程较多的问题，已经不开设艺术类课程，或者选择性的开设一些艺术选修类课程，其开设的课时数量及学科种类很难达到艺术课程的教学目标，通过艺术教育来提高学生的动手能力和实践创新能力自然无从谈起。鉴于此种情况，艺术教育改革亟需改革，找到制约高职院校学生素质发展的瓶颈，并有效的解决，使艺术教育为高职教育的发展提供更多、更好的服务。
二、高职院校音乐选修课程存在的问题
（一） 音乐基础知识匮乏
按照国家教育部门的规定，在九年义务教育阶段，必须开设音乐、美术等基础素质课程，但是国内特别是一些县级以下的学校，为了片面追求升学率，重视应试教育，忽略了素质教育，致使很多的高职学生到了大学以后，在音乐基础方面几乎是一张白纸。在艺术课程教学过程中，用大量的时间去给学生们讲一些基础知识，从而影响了教学进度，艺术教育也就很难达到相应的目标。这种应试教育产生的后遗症大大的影响和制约了高职艺术教育的发展，致使音乐教育不能在提高学生综合素质方面更好地发挥出应有的作用。
（二）课程设置缺乏合理性
根据教育部门的相关要求和规定，高等院校包括高等职业教育院校，应当开设一定数量的艺术必修课、选修课。为了响应国家政策，部分高等院校开设了一些诸如音乐、美术艺术课程，但就其效果而言，由于学生在音乐基础的匮乏，导致在进行音乐欣赏的时候，学生根本就听不懂，久而久之，音乐课程就失去了它的吸引力，不能够很好地发挥出它的作用。同时在开设艺术课程的院校里面，开设的课程多为理论性的选修课，学生的动手能力很难得到相应的提高。
三、高职院校音乐选修课程改革的具体措施
（一）加强师资建设，改进课程设置
音乐最大的特点是流行性、知识更新快。所以高等院校的艺术课程类的教室们应该多利用业余时间去进修培训，更新自己的专业知识，多给学生们讲一些前沿性的知识，比如电子音乐、MIDI制作等知识，以引起学生的学习兴趣。
在艺术课程的设置方面，以开设技巧性的选修课程为主，培养学生的动手能力和创新能力。例如开设《合唱指挥》选修课，让学生参与到课程中来，教学生如何指挥、如何处理作品、如何表现作品，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，学生的自信心也会得到很大的提高，内在气质也会得到改善，对学生今后的学习、就业和生活都是大有裨益的。
（二）采用灵活多样的考核方式
藝术课程大多都是需要外在表现的，学校在制定考核标准的时候，应当结合艺术课程的自身特点，采用灵活多样的考核形式。例如，《声乐表演》可以让学生演唱一首作品，《合唱指挥》选修课程，就可以让学生完整的指挥一部作品来作为考核依据。
总之，艺术教育在高等院校教育中及学生综合素质的提高方面具有重要的作用，作为高等学校来说，应当从思想上高度重视，并进行适当的改革创新，使艺术教育能够更好的为学校教育服务，使每个学生都能一种高雅的姿态栖居于世；以艺术教育为抓手，切实提高大学生的动手能力和创新能力，从而促进高职学生素质的全面发展，为社会培养创新型的高素质人才做出贡献！
参考文献：
[1]何静，李玉春. 高职院校开展艺术教育的实践体会[J].中国职业技术教育， 2007，（05）.
[2]郁文武，谢嘉辛. 音乐教育与教学法[M]. 北京：高等教育出版社，1991.
作者简介：
孟俊，河南南阳人，河南工业职业技术学院教师，讲师，主要从事音乐教学和器乐研究。