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摘要：英语对所有同学来说都是一项极为重要的学科，这门课程不仅可以培养同学们的英语表达能力、理解能力，还能培养他们的自主学习能力、提高他们的核心素养，以此来推动每个同学的长远发展。因而教师在教学过程中，既需要为同学们讲解课本上的基础知识、帮助他们掌握答题技巧，还需要在其中不断引导他们自主学习、自我探究。
关键词：高中英语;自主学习能力;培养路径
引言
学生的自主学习能力，不仅需要学生们自己积极培养，还需要教师在授课过程中加强引导。但是受到传统教学思想的影响，许多教师并没有认识到培养学生自主能力的重要意义，或者尚未探究到培养学生此项能力的具体措施。本文将结合当前高中英语教学现状进行深入分析，希望能够探究到提高学生自主学习能力的具体措施。
一、培养学生自主学习能力的必要性
从英语学科本身来看，帮助学生提高自主学习能力，有利于引导他们学好这门学科。英语这门课程在高考中占有较大的分值，而且随着经济全球化的趋势，英语已经成为世界上大部分国家的通用语言，这门课程对于高中生来说具有重要意义。但是这门课程的知识框架相对复杂，难度也较大，教师在讲解的过程中不可能面面俱到，这就需要学生具备相应能力进行自主学习。
对于学生来说，掌握这项能力有利于帮助他们学好更多学科。高中生的学习任务较为繁重，只有掌握了自主学习能力，才能帮助他们不断提高学习积极性，并进一步激发他们的探究兴趣。这也有利于帮助他们养成良好的学习习惯，将会推动他们的未来成长。
对于教师来说，这种变被动为主动的教学方法，不仅能够提高教学效率、打造高质量课堂，也有利于推动教学进度，使授课方案与同学们的个体需求更好契合。在帮助同学们充分了解、把握基础知识的同时，也能够进一步提高授课质量。
二、高中英语课堂教学过程中提高学生自主学习能力的具体措施
（一）认识到学生的主体地位
想要帮助学生提高自主学习能力，教师就需要转变传统的授课理念，并真正认识到学生的主体地位。教师在授课过程中，需要引导同学们积极参与到课堂活动中来，这样才能引导他们拓展思路、掌握自主学习的方法[1]。
例如教师在讲解高中英语必修一课本中《Friendship》这部分内容的过程中，就需要注意如何引导同学们发散思维、自主学习。这部分内容需要同学们了解相应的新单词，阅读的部分主要是围绕《安妮日记》中的节选片段展开的。因此教师在讲解这篇课文前，可以先让同学们在课下自行搜集与《安妮日记》相关的资料，并预习文章。在课上讲解文中重点单词的过程中，教师可以开展趣味教学，如抢答与“be concerned about”意思相同的词组等，以此来帮助同学们巩固基础。在课文讲解环节，教师可以让同学们以比赛的形式互相提问与课文内容、语法、句式相关的问题，在增加趣味性的同时，也能够带领同学们主动思考。
（二）教师发挥引导者作用
高中生已经具备了独立意识，他们在授课过程中对于同一内容可能有自己的思考。而培养高中生的自主学习能力，就需要教师在教学过程中引导学生将自己的思考转化为自己的见解与观点，因此老师需要在教学过程中互动发挥引导者作用。
以高中英語必修一课本中《Earthquakes》这部分内容为例，教师在讲解的过程中就可以让同学们发表自己对于地震避险的思考。对于一些善于表达的同学，教师在听取这部分同学地回答后需要引导他们注意口语错误，并指导他们将观点按照一定的逻辑串联起来，以便于帮助他们掌握独立思考的能力、表达的逻辑与自主学习的技巧。对于一些不善于表达的同学，教师需要帮助他们提高自信心。英语这门学科考察学生听、说、读、写四项能力，因此想要培养同学们的自主学习能力，既要帮助他们养成良好的学习习惯，还要提高他们的自信心、促进四项能力均衡发展[2]。
与此同时，教师还可以提供相应的自主学习软件，帮助同学们在课下也能够自行练习自己的薄弱环节。在授课活动结束后，教师还可以开展针对性指导，帮助每位同学都能够寻找到适合自己的自主学习方法。
（三）促进学生交流合作
培养学生的自主学习能力，只有教师的指导是不够的，其他学生也可以提供相应的帮助。例如教师在讲解《Nelson Mandela ——a modern hero》这部分内容时，就可以让同学们以小组为单位讲解课文中的某一段落。这部分内容主要讲解的是曼德拉的主要事迹，以此来帮助同学们深入了解这位伟大的现代英雄。首先，教师在备课过程中需要认真思考小组名单，在小组内保持一定的差异性与层次性。这样不仅能够达到学生之间互相帮助的主要目的，还能够促进思维碰撞，使同学们在小组活动中能够积极学习他人的思考模式、提高自己的自主学习能力[3]。其次，在小组准备活动中，教师除了给予必要的指导外，应当为学习小组留出充足的组内讨论空间。这样在促进自主讨论、尊重他们学习成果的同时，也能够增强小组的凝聚力，使同学们在组内氛围的带动下能够积极思考、主动探究、开拓创新。
结束语
在高中英语教学活动中培养学生的自主学习能力，是提高学生核心素养、促进他们思考探究的重要措施。通过上述方法，不仅能够帮助教师打破传统课堂的限制，并提高学生的课堂参与度、提升授课质量，也能够帮助同学们主动思考、积极探索，在提升学生自主学习能力的同时，也能够提高他们的核心素养、促进他们的未来发展。
参考文献：
[1]赵紫慧. 高中英语学习策略与自主学习能力的相关性研究[D].淮北师范大学，2019.
[2]耿屹宣. 培养高中生英语自主学习能力的策略研究[J]. 中国校外教育，2019（15）：117.
[3]杨淑萍. 试析如何在高中英语阅读教学中培养学生的自主学习能力[J]. 课程教育研究，2019（21）：93.
陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡高级中学 722405
关键词：高中英语;自主学习能力;培养路径
引言
学生的自主学习能力，不仅需要学生们自己积极培养，还需要教师在授课过程中加强引导。但是受到传统教学思想的影响，许多教师并没有认识到培养学生自主能力的重要意义，或者尚未探究到培养学生此项能力的具体措施。本文将结合当前高中英语教学现状进行深入分析，希望能够探究到提高学生自主学习能力的具体措施。
一、培养学生自主学习能力的必要性
从英语学科本身来看，帮助学生提高自主学习能力，有利于引导他们学好这门学科。英语这门课程在高考中占有较大的分值，而且随着经济全球化的趋势，英语已经成为世界上大部分国家的通用语言，这门课程对于高中生来说具有重要意义。但是这门课程的知识框架相对复杂，难度也较大，教师在讲解的过程中不可能面面俱到，这就需要学生具备相应能力进行自主学习。
对于学生来说，掌握这项能力有利于帮助他们学好更多学科。高中生的学习任务较为繁重，只有掌握了自主学习能力，才能帮助他们不断提高学习积极性，并进一步激发他们的探究兴趣。这也有利于帮助他们养成良好的学习习惯，将会推动他们的未来成长。
对于教师来说，这种变被动为主动的教学方法，不仅能够提高教学效率、打造高质量课堂，也有利于推动教学进度，使授课方案与同学们的个体需求更好契合。在帮助同学们充分了解、把握基础知识的同时，也能够进一步提高授课质量。
二、高中英语课堂教学过程中提高学生自主学习能力的具体措施
（一）认识到学生的主体地位
想要帮助学生提高自主学习能力，教师就需要转变传统的授课理念，并真正认识到学生的主体地位。教师在授课过程中，需要引导同学们积极参与到课堂活动中来，这样才能引导他们拓展思路、掌握自主学习的方法[1]。
例如教师在讲解高中英语必修一课本中《Friendship》这部分内容的过程中，就需要注意如何引导同学们发散思维、自主学习。这部分内容需要同学们了解相应的新单词，阅读的部分主要是围绕《安妮日记》中的节选片段展开的。因此教师在讲解这篇课文前，可以先让同学们在课下自行搜集与《安妮日记》相关的资料，并预习文章。在课上讲解文中重点单词的过程中，教师可以开展趣味教学，如抢答与“be concerned about”意思相同的词组等，以此来帮助同学们巩固基础。在课文讲解环节，教师可以让同学们以比赛的形式互相提问与课文内容、语法、句式相关的问题，在增加趣味性的同时，也能够带领同学们主动思考。
（二）教师发挥引导者作用
高中生已经具备了独立意识，他们在授课过程中对于同一内容可能有自己的思考。而培养高中生的自主学习能力，就需要教师在教学过程中引导学生将自己的思考转化为自己的见解与观点，因此老师需要在教学过程中互动发挥引导者作用。
以高中英語必修一课本中《Earthquakes》这部分内容为例，教师在讲解的过程中就可以让同学们发表自己对于地震避险的思考。对于一些善于表达的同学，教师在听取这部分同学地回答后需要引导他们注意口语错误，并指导他们将观点按照一定的逻辑串联起来，以便于帮助他们掌握独立思考的能力、表达的逻辑与自主学习的技巧。对于一些不善于表达的同学，教师需要帮助他们提高自信心。英语这门学科考察学生听、说、读、写四项能力，因此想要培养同学们的自主学习能力，既要帮助他们养成良好的学习习惯，还要提高他们的自信心、促进四项能力均衡发展[2]。
与此同时，教师还可以提供相应的自主学习软件，帮助同学们在课下也能够自行练习自己的薄弱环节。在授课活动结束后，教师还可以开展针对性指导，帮助每位同学都能够寻找到适合自己的自主学习方法。
（三）促进学生交流合作
培养学生的自主学习能力，只有教师的指导是不够的，其他学生也可以提供相应的帮助。例如教师在讲解《Nelson Mandela ——a modern hero》这部分内容时，就可以让同学们以小组为单位讲解课文中的某一段落。这部分内容主要讲解的是曼德拉的主要事迹，以此来帮助同学们深入了解这位伟大的现代英雄。首先，教师在备课过程中需要认真思考小组名单，在小组内保持一定的差异性与层次性。这样不仅能够达到学生之间互相帮助的主要目的，还能够促进思维碰撞，使同学们在小组活动中能够积极学习他人的思考模式、提高自己的自主学习能力[3]。其次，在小组准备活动中，教师除了给予必要的指导外，应当为学习小组留出充足的组内讨论空间。这样在促进自主讨论、尊重他们学习成果的同时，也能够增强小组的凝聚力，使同学们在组内氛围的带动下能够积极思考、主动探究、开拓创新。
结束语
在高中英语教学活动中培养学生的自主学习能力，是提高学生核心素养、促进他们思考探究的重要措施。通过上述方法，不仅能够帮助教师打破传统课堂的限制，并提高学生的课堂参与度、提升授课质量，也能够帮助同学们主动思考、积极探索，在提升学生自主学习能力的同时，也能够提高他们的核心素养、促进他们的未来发展。
参考文献：
[1]赵紫慧. 高中英语学习策略与自主学习能力的相关性研究[D].淮北师范大学，2019.
[2]耿屹宣. 培养高中生英语自主学习能力的策略研究[J]. 中国校外教育，2019（15）：117.
[3]杨淑萍. 试析如何在高中英语阅读教学中培养学生的自主学习能力[J]. 课程教育研究，2019（21）：93.
陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡高级中学 722405