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摘要：随着初中新课程标准的推进，构建是高效的课堂教学成为各个学科教学工作的重点，而化学当然也不例外，与以往的灌输式授课模式相比较，互动式教学法是一种根据学科的基本教学理念而形成的创新型教学形式。主要目的就是强化老师和学生你们之间的有效互动，还有同学与同学之间的交流互动，以此来调动大家的自主学习能动性，提高他们学习化学的效率。因此，本文主要对如何在化学教学中融入互动式教学的具体策略进行深入探讨。
关键词：初中化学;互动式;教学法
引言
化學老师与学生在课堂上的有效沟通，能够增强学生对课堂学习的参与度，使学生对化学知识有更深入的了解，在初中化学教学过程中，教师要重视学生在课堂中的主体地位，并给予他们更多互动交流的空间，去对知识进行探讨分析，从而有效提高他们的化学学习效果。这种教学模式也得到了大家的认可和喜爱，取得了显著的教学效果。
一、创设化学课堂互动情境
由于初中的化学知识比较复杂，包含着大量的知识，比如化学公式和化学实验等等，但是一节化学课的课时是有限的，而学生所要掌握的知识点比较多，这在无形中增加了学习的难度，也影响了他们学习化学的热情，使他们无法在课堂上开展互动交流。因此，为了可以更好的激发初中生的互动学习的兴趣，教师要改变传统的讲课方式，引导大家参与到互动课堂教学中来，创设互动教学情境，巧妙运用提问方式，以此来提升大家参与课堂互动教学的积极性。以人教版九年级《氧气》一课为例，在新课讲授时，教师让大家去观察木炭与氧气的反应，教师实验演示：将木炭在空气中点燃，再伸入盛有氧气的集气瓶中，对比实验现象有何不同？解释原因？然后让同学们互相去探讨交流，回答出：木炭在氧气中燃烧更剧烈，说明氧气是一种能支持燃烧的气体。再次进行实验：向集气瓶中加入澄清的石灰水，观察到了什么现象？通过大家的讨论得出：澄清的石灰水变浑浊了。通过互动式的教学方式，更便于大家去理解知识内容[1]。
二、丰富互动教学内容
为了从根本上提高互动式教学的作用，如果只是依靠创设互动情境是不够的，教师还需要加强对互动教学内容的改进，去丰富互动教学的形式，争取通过互动化教学提高学生学习化学的效率和质量。初中化学教学的本质就是重视实验操作，所以教师可以利用化学实验的方式，进行实验演示，来强化师生之间的互动，在此过程中增强互动教学的效果。以人教版九年级《二氧化碳制取研究》一课为例，探究实验室制备二氧化碳的反应原理。进行实验探究，让同学们分小组来探究一下最佳的制备反应原理。教师提供探究实验的仪器和试剂：试管四只、试管架、大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸，让各个小组探究制取二氧化碳的最佳方法。各小组实验，教师巡视指导不正确的操作。最后让每个小组去总结最后选择的药品和原因。A小组说他们选择的是大理石和稀盐酸，原因是这组反应速率适中，而碳酸钠对应的两组反应速率过快不易收集。大理石与稀硫酸开始有气泡产生，反应逐渐减弱。所以最后得出实验室一般用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳。通过实验教学，让学生运用化学知识去解决实际问题，让他们感受到学习化学的乐趣[2]。
三、加强对学生的互动引导
在互动式教学模式下，教师要发挥出学生自身的主观能动性。由于初中生对化学知识掌握的并不全面，所以化学教师要对他们进行正确合理的引导，重视课堂上的互动环节，对化学实验来讲，不要直接将实验的结论告诉给学生，而是要引导他们进行自主探合作探究，帮助他们去自主掌握化学知识。以人教版九年级《燃烧和灭火》一课为例，教师要引导学生自主研究，学习对现象和事实进行分析，去得出结论的方法，并能认识燃烧的条件和认识灭火的基本原理，掌握灭火的常用措施。教师利用多媒体展示实验视频，将两支蜡烛分别放在两个烧杯中，向其中一个烧杯中加适量碳酸钠和盐酸。让大家去观察蜡烛燃烧现象并与同学进行讨论。随即教师介绍：生活中我们常见的灭火器是二氧化碳灭火器，干粉灭火器，主要是利用二氧化碳达到降低温度、隔绝空气的灭火目的。老师对其进行引导：我们知道了灭火的原理和方法，我们来看如何利用已有知识来解决具体的问题。通过这种循序渐进的引导方式，再加上组织大家开展互动式的学习，来帮助他们更好地掌握知识，有效提高学生在化学课堂上的学习效率。
结束语
综上所述，开展互动式教学是提高初中化学教学效率的有效途径。它不仅能能改善枯燥的课堂氛围，还能激发学生的学习化学的兴趣，增强课堂上的体验，提高整体的教学效率。因此，在初中化学课堂教学中，教师要积极开展互动式教学，通过创设互动式的教学情境，丰富课堂学习内容，多去组织学生进行化学实验操作，加强师生间的有效沟通互动，以此来提高学生的化学逻辑思维能力，实现他们综合素质能力的全面发展。
参考文献：
[1]缪徐. 初中化学数字化实验教学的认知与思考[J]. 中小学数字化教学， 2020， No.28（04）：82-85.
[2]王永臻， 丁玲杰， 李德前. 对初中化学"中和反应"实验的分析与创新[J]. 化学教学， 2020， 000（004）：54-57.
广州市番禺区南村中学 511442
关键词：初中化学;互动式;教学法
引言
化學老师与学生在课堂上的有效沟通，能够增强学生对课堂学习的参与度，使学生对化学知识有更深入的了解，在初中化学教学过程中，教师要重视学生在课堂中的主体地位，并给予他们更多互动交流的空间，去对知识进行探讨分析，从而有效提高他们的化学学习效果。这种教学模式也得到了大家的认可和喜爱，取得了显著的教学效果。
一、创设化学课堂互动情境
由于初中的化学知识比较复杂，包含着大量的知识，比如化学公式和化学实验等等，但是一节化学课的课时是有限的，而学生所要掌握的知识点比较多，这在无形中增加了学习的难度，也影响了他们学习化学的热情，使他们无法在课堂上开展互动交流。因此，为了可以更好的激发初中生的互动学习的兴趣，教师要改变传统的讲课方式，引导大家参与到互动课堂教学中来，创设互动教学情境，巧妙运用提问方式，以此来提升大家参与课堂互动教学的积极性。以人教版九年级《氧气》一课为例，在新课讲授时，教师让大家去观察木炭与氧气的反应，教师实验演示：将木炭在空气中点燃，再伸入盛有氧气的集气瓶中，对比实验现象有何不同？解释原因？然后让同学们互相去探讨交流，回答出：木炭在氧气中燃烧更剧烈，说明氧气是一种能支持燃烧的气体。再次进行实验：向集气瓶中加入澄清的石灰水，观察到了什么现象？通过大家的讨论得出：澄清的石灰水变浑浊了。通过互动式的教学方式，更便于大家去理解知识内容[1]。
二、丰富互动教学内容
为了从根本上提高互动式教学的作用，如果只是依靠创设互动情境是不够的，教师还需要加强对互动教学内容的改进，去丰富互动教学的形式，争取通过互动化教学提高学生学习化学的效率和质量。初中化学教学的本质就是重视实验操作，所以教师可以利用化学实验的方式，进行实验演示，来强化师生之间的互动，在此过程中增强互动教学的效果。以人教版九年级《二氧化碳制取研究》一课为例，探究实验室制备二氧化碳的反应原理。进行实验探究，让同学们分小组来探究一下最佳的制备反应原理。教师提供探究实验的仪器和试剂：试管四只、试管架、大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸，让各个小组探究制取二氧化碳的最佳方法。各小组实验，教师巡视指导不正确的操作。最后让每个小组去总结最后选择的药品和原因。A小组说他们选择的是大理石和稀盐酸，原因是这组反应速率适中，而碳酸钠对应的两组反应速率过快不易收集。大理石与稀硫酸开始有气泡产生，反应逐渐减弱。所以最后得出实验室一般用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳。通过实验教学，让学生运用化学知识去解决实际问题，让他们感受到学习化学的乐趣[2]。
三、加强对学生的互动引导
在互动式教学模式下，教师要发挥出学生自身的主观能动性。由于初中生对化学知识掌握的并不全面，所以化学教师要对他们进行正确合理的引导，重视课堂上的互动环节，对化学实验来讲，不要直接将实验的结论告诉给学生，而是要引导他们进行自主探合作探究，帮助他们去自主掌握化学知识。以人教版九年级《燃烧和灭火》一课为例，教师要引导学生自主研究，学习对现象和事实进行分析，去得出结论的方法，并能认识燃烧的条件和认识灭火的基本原理，掌握灭火的常用措施。教师利用多媒体展示实验视频，将两支蜡烛分别放在两个烧杯中，向其中一个烧杯中加适量碳酸钠和盐酸。让大家去观察蜡烛燃烧现象并与同学进行讨论。随即教师介绍：生活中我们常见的灭火器是二氧化碳灭火器，干粉灭火器，主要是利用二氧化碳达到降低温度、隔绝空气的灭火目的。老师对其进行引导：我们知道了灭火的原理和方法，我们来看如何利用已有知识来解决具体的问题。通过这种循序渐进的引导方式，再加上组织大家开展互动式的学习，来帮助他们更好地掌握知识，有效提高学生在化学课堂上的学习效率。
结束语
综上所述，开展互动式教学是提高初中化学教学效率的有效途径。它不仅能能改善枯燥的课堂氛围，还能激发学生的学习化学的兴趣，增强课堂上的体验，提高整体的教学效率。因此，在初中化学课堂教学中，教师要积极开展互动式教学，通过创设互动式的教学情境，丰富课堂学习内容，多去组织学生进行化学实验操作，加强师生间的有效沟通互动，以此来提高学生的化学逻辑思维能力，实现他们综合素质能力的全面发展。
参考文献：
[1]缪徐. 初中化学数字化实验教学的认知与思考[J]. 中小学数字化教学， 2020， No.28（04）：82-85.
[2]王永臻， 丁玲杰， 李德前. 对初中化学"中和反应"实验的分析与创新[J]. 化学教学， 2020， 000（004）：54-57.
广州市番禺区南村中学 511442