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语文阅读是初中语文教学的重要内容和教学环节，但在长期的语文阅读教学中老师只重视阅读教学任务的完成，忽视了学生阅读的个性化指导。特别是在说明文阅读指导中缺乏个性化的阅读指导，导致阅读教学形式单一，教学效果不高。《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考，要防止用集体讨论来代替个人阅读。但从教学主体和说明文本身来看，存在诸多问题，需要我们在阅读教学的实践中加以改进和重视。
一、语文阅读中缺乏个性化指导的表现
个性化阅读是指在课堂内外阅读过程中，在教师的指导下，学生用自己喜欢的方式，遵循自己的思路，去对说明文文本获取自己独有的认知，从而养成适合自己的良好阅读习惯的自主阅读实践活动。个性化阅读过程中，学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用，而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。
说明文一般共性要求比较多，在阅读教学中，老师容易忽视个性化的阅读指导，往往会用统一的阅读目标去要求不同个性的学生，用统一的标准去检查学生的阅读效果。不考虑学生的理解能力和分析能力。学生阅读说明文就必须按老师的要求去阅读和理解，不能有自己的见解和想法，更不能有创新的意见。
教师往往注意发挥语言文字训练功能，十分注重挖掘文本的内涵，却忽视了学生的独特感受，对课堂中学生出现的一些争议的声音视而不见。学生的主体性阅读没有得到体现，这样，不仅严重地打击了学生学习说明文的积极性，也扼杀了学生的创新意识。
二、语文说明文个性化阅读教学实践
语文阅读是在老师指导下的有计划阅读，一般是老师布置的阅读任务和学生自由选择相结合的课内和课外阅读两种形式。从阅读任务到阅读的内容都必须有一定的阅读指导，但又必须尊重学生的选择。不能全部由老师去包办代替。尊重学生的阅读兴趣和自由选择是语文阅读的重要前提。在语文阅读指导过程中要引导学生学会选择阅读内容，必须作到阅读的个性化。在个性化阅读指导过程中还必须做到老师的统一布置和学生的自由选择相结合。
1.从教学实际出发
学生的个性化阅读必须从教学的实际出发，从学生的阅读实际出发。在阅读教学过程中，教师用巧妙的启发诱导点燃学生阅读的热情，尊重学生的个人感受和独特见解，让学生的创造才华和个性品质飞扬，不仅能使教学活动充满兴趣和活力，提高学生的学习效率，而且挑战本身也将激发学生的潜能，增强学生的自信心。从教学实际和学生学习能力和兴趣出发，是提倡个性化阅读的阅读的重要条件。
从阅读教学的实际出发首先要在阅读中尊重文本。从教学内容出发去感悟和理解作者赋予文本的意义既是与文本对话的前提和基础，也是阅读教学的宗旨和要求。
从阅读的实际出发要根据不同的学习内容，采用不同的阅读方法。具体的读书方法很多，如：朗读便于表达强烈的感情，默读有利于思考问题。不同阅读方法老师提供不同的阅读指导。不同的学生对同一阅读内容也会采用不同的阅读方法，根据不同的阅读内容和不同的学生，在阅读过程中需要教师做个有心人，合理地运用各种方法，落实到平时的阅读教学中。
2.激发学生的阅读兴趣
学生的知识、阅历、生活、情感、年龄等特点决定了他们的阅读是有个性的，教师可以让学生根据自己的学习目标，选择适合自己的喜欢的阅读方式进行学习，让学生仁者见仁，智者见智，培养学生的个性化阅读能力。
阅读兴趣是阅读的直接动力和源泉，学生的阅读兴趣直接决定阅读的效果。当学生对某个事物或问题产生兴趣的时候，他们就会全身心地投入到学习中，并为取得成功而努力，所以教师作为课堂教学的组织者，引导者，一定要努力激发阅读的激情。激发学生的阅读兴趣是指导学生个性化阅读的前提，学生没有了阅读兴趣，也就不可能完成老师布置的阅读任务，也就更没有学生的个性化阅读。
3.培养学生自主学习习惯，提高自主学习能力
说明文个性化阅读实践证明，合理确定个性化的阅读教学目标，探索并构建一个切合现代探究式教育教学发展方向、符合培养学生语文素养的总体目标的个性化语文说明文阅读教育教学体系，让课堂教学更好地适应学生，彰显个性，使学生在阅读过程中实现对自我的认识，养成主动求知的习惯，提高个人素养，为其终身发展打下基础，促进学生个性的和谐发展和人格的自我完善。
说明文个性化阅读是在说明文阅读中尊重学生的个性，尽可能地考虑学生发展的需要，使教学活动更适应学生，让每个学生都获得发展。个性化阅读既有个性化的“教”，也有个性化的“学”，二者紧密结合才能培养学生对说明文阅读自主阅读、创造性阅读的积极性、趣味性和效率性。
4.确立多元化的说明文阅读目标
阅读目标的确立是说明文个性化阅读课堂教学指导的前提，在阅读指导中首先要明确阅读目标。在阅读目标的指导下去个性化阅读。个性化阅读不是没有目标的自由阅读。同时，老师在指导学生个性化阅读中要引导学生学会阅读方法。说明文个性阅读方法很多，根据学生实际去指导是保证学生个性化阅读的前提。教学中教师的指导方法和途径要多元化。研究培养学生自主学习习惯，提高自主学习能力。合理确定初中语文说明文个性化阅读教学目标，优化学生个性化阅读方法，通过说明文个性化阅读，发展学生健康的个性和科学素养。要不断探索并构建初中语文说明文个性化阅读教学的目标、方法；有效改进课堂教学中师生关系，促使教师掌握正确的指导学生进行语文说明文个性化阅读的策略和方法，让课堂教学更好地适应学生，彰显个性，培养学生主动求知的习惯。
给学生独立阅读的时空。教师在教学过程中首先要给学生的独立思考留出一定的时间、空间，尽可能让他们用经验、情感对作品进行解读。研究培养学生阅读初中语文说明文自主学习习惯，提高自主学习能力。通过具体的说明文教学案例，指导学生个性化阅读说明文，并总结经验，举一反三，指导学生学习其它说明文。
一、语文阅读中缺乏个性化指导的表现
个性化阅读是指在课堂内外阅读过程中，在教师的指导下，学生用自己喜欢的方式，遵循自己的思路，去对说明文文本获取自己独有的认知，从而养成适合自己的良好阅读习惯的自主阅读实践活动。个性化阅读过程中，学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用，而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。
说明文一般共性要求比较多，在阅读教学中，老师容易忽视个性化的阅读指导，往往会用统一的阅读目标去要求不同个性的学生，用统一的标准去检查学生的阅读效果。不考虑学生的理解能力和分析能力。学生阅读说明文就必须按老师的要求去阅读和理解，不能有自己的见解和想法，更不能有创新的意见。
教师往往注意发挥语言文字训练功能，十分注重挖掘文本的内涵，却忽视了学生的独特感受，对课堂中学生出现的一些争议的声音视而不见。学生的主体性阅读没有得到体现，这样，不仅严重地打击了学生学习说明文的积极性，也扼杀了学生的创新意识。
二、语文说明文个性化阅读教学实践
语文阅读是在老师指导下的有计划阅读，一般是老师布置的阅读任务和学生自由选择相结合的课内和课外阅读两种形式。从阅读任务到阅读的内容都必须有一定的阅读指导，但又必须尊重学生的选择。不能全部由老师去包办代替。尊重学生的阅读兴趣和自由选择是语文阅读的重要前提。在语文阅读指导过程中要引导学生学会选择阅读内容，必须作到阅读的个性化。在个性化阅读指导过程中还必须做到老师的统一布置和学生的自由选择相结合。
1.从教学实际出发
学生的个性化阅读必须从教学的实际出发，从学生的阅读实际出发。在阅读教学过程中，教师用巧妙的启发诱导点燃学生阅读的热情，尊重学生的个人感受和独特见解，让学生的创造才华和个性品质飞扬，不仅能使教学活动充满兴趣和活力，提高学生的学习效率，而且挑战本身也将激发学生的潜能，增强学生的自信心。从教学实际和学生学习能力和兴趣出发，是提倡个性化阅读的阅读的重要条件。
从阅读教学的实际出发首先要在阅读中尊重文本。从教学内容出发去感悟和理解作者赋予文本的意义既是与文本对话的前提和基础，也是阅读教学的宗旨和要求。
从阅读的实际出发要根据不同的学习内容，采用不同的阅读方法。具体的读书方法很多，如：朗读便于表达强烈的感情，默读有利于思考问题。不同阅读方法老师提供不同的阅读指导。不同的学生对同一阅读内容也会采用不同的阅读方法，根据不同的阅读内容和不同的学生，在阅读过程中需要教师做个有心人，合理地运用各种方法，落实到平时的阅读教学中。
2.激发学生的阅读兴趣
学生的知识、阅历、生活、情感、年龄等特点决定了他们的阅读是有个性的，教师可以让学生根据自己的学习目标，选择适合自己的喜欢的阅读方式进行学习，让学生仁者见仁，智者见智，培养学生的个性化阅读能力。
阅读兴趣是阅读的直接动力和源泉，学生的阅读兴趣直接决定阅读的效果。当学生对某个事物或问题产生兴趣的时候，他们就会全身心地投入到学习中，并为取得成功而努力，所以教师作为课堂教学的组织者，引导者，一定要努力激发阅读的激情。激发学生的阅读兴趣是指导学生个性化阅读的前提，学生没有了阅读兴趣，也就不可能完成老师布置的阅读任务，也就更没有学生的个性化阅读。
3.培养学生自主学习习惯，提高自主学习能力
说明文个性化阅读实践证明，合理确定个性化的阅读教学目标，探索并构建一个切合现代探究式教育教学发展方向、符合培养学生语文素养的总体目标的个性化语文说明文阅读教育教学体系，让课堂教学更好地适应学生，彰显个性，使学生在阅读过程中实现对自我的认识，养成主动求知的习惯，提高个人素养，为其终身发展打下基础，促进学生个性的和谐发展和人格的自我完善。
说明文个性化阅读是在说明文阅读中尊重学生的个性，尽可能地考虑学生发展的需要，使教学活动更适应学生，让每个学生都获得发展。个性化阅读既有个性化的“教”，也有个性化的“学”，二者紧密结合才能培养学生对说明文阅读自主阅读、创造性阅读的积极性、趣味性和效率性。
4.确立多元化的说明文阅读目标
阅读目标的确立是说明文个性化阅读课堂教学指导的前提，在阅读指导中首先要明确阅读目标。在阅读目标的指导下去个性化阅读。个性化阅读不是没有目标的自由阅读。同时，老师在指导学生个性化阅读中要引导学生学会阅读方法。说明文个性阅读方法很多，根据学生实际去指导是保证学生个性化阅读的前提。教学中教师的指导方法和途径要多元化。研究培养学生自主学习习惯，提高自主学习能力。合理确定初中语文说明文个性化阅读教学目标，优化学生个性化阅读方法，通过说明文个性化阅读，发展学生健康的个性和科学素养。要不断探索并构建初中语文说明文个性化阅读教学的目标、方法；有效改进课堂教学中师生关系，促使教师掌握正确的指导学生进行语文说明文个性化阅读的策略和方法，让课堂教学更好地适应学生，彰显个性，培养学生主动求知的习惯。
给学生独立阅读的时空。教师在教学过程中首先要给学生的独立思考留出一定的时间、空间，尽可能让他们用经验、情感对作品进行解读。研究培养学生阅读初中语文说明文自主学习习惯，提高自主学习能力。通过具体的说明文教学案例，指导学生个性化阅读说明文，并总结经验，举一反三，指导学生学习其它说明文。