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【摘要】小学数学是一门有较强抽象思维的基础学科。在小学数学课堂教学中，通过合理引入互动教学，促使教师在小学数学课堂教学的过程中，充分调动学生的互动积极性，让学生在轻松愉快的课堂教学氛围中学习，出色掌握小学数学知识。
【关键词】小学数学 课堂教学 互动
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0158-02
一、充分利用多媒体达成课堂互动目标
在小学数学课堂教学的过程中，通过多媒体技术的引入，能够促使教师可以充分借助多媒体对小学数学抽象思维进行展现，让课堂教学变得更加生动、更加活泼。借助多媒体的引入，让学生能够通过多媒体画面的展示，充分激发起学生对学习数学知识的欲望，同时也让学生对数学知识产生浓郁的学习兴趣，从而激发起学生的互动热情，提升了小学数学课堂的教学成效。
（一）运用多媒体提升课堂互动效果
多媒体的引入，让学生在数学课堂知识的学习上，有更浓郁的兴趣，促使学生在课堂知识学习的同时，还可以被多媒体丰富的画面吸引，强化数学课堂互动教学效果。
比如在教学圆的认识时，教师在完成圆的基本概念的讲述后，通过多媒体展示学生生活中常见的车轮、窗花等，激发学生的学习求知欲望，同时在教学过程中，教师提出问题，让学生对自己生活中看到的圆做出描述。这也就激发了学生的互动热情，让学生能够积极参与到课堂互动的学习中来。
通过多媒体教学手段的引入，对提升学生数学课堂的互动性有积极价值。
（二）运用多媒体达成课堂互动目标
借助多媒体教学方式的引入，让教师在小学数学课堂教学活动的开展上，能够充分结合多媒体进行一些更生动教学内容的展示，让学生在生动活泼的课堂学习氛围中，通过互动，更好地完成课堂教学知识的掌握。
比如在圆心的教学引导上，教师为了让学生了解圆心的作用，通过故事的形式开展教学活动。在画面呈现时，教师先是给出了一辆正方形车轮的车子，让学生去思考，为什么小朋友坐在这样的车上会感觉到不舒服呢？等学生给出各种理由后，在学生提到车轮应该是圆形的之后，教师及时转换到另外一张画面，并提出问题，换了圆形的车轮，小朋友坐在车上依然会感觉到颠簸，这是为什么呢？带着问题学生开始积极思考，并纷纷提出自己的建议。经过小朋友的分析，大家最终得出结论，在车轮安装的过程中，车轴应该装在圆心的位置上，这样才能保证车辆的平稳行驶，小朋友坐在车里才不会感到颠簸。
通过这种方式，引发学生参与课堂互动，并在不断思考和讨论中，让学生自己找到问题的解决方案，这对于达成小学数学课堂互动目标，提升小学数学课堂的教学效果有积极的价值和意义。
二、通过师生互位提升小学数学课堂互动效益
互位，指的是在课堂教学过程中实现教师以及学生角色的互换，让学生站在讲台上，扮演教师的角色。通过互位理念的引入，能够激发起学生的学习热情，提升小学数学课堂的互动教学效果。
（一）重视学生核心地位的维系
按照新课标的要求，在小学数学教学上，教师应该始终立足学生为核心，培养学生的知识探究能力。对于小学数学课堂的教学活动开展来说，教师教学活动的开展应该始终立足学生为核心，强调重视学生主体地位保障，让小学生成为课堂教学的主体。
比如在加法知识的教学上，教师在课堂教学开始前，先是让学生自己去讲授对加法知识的理解。然后教师通过引导和补充，纠正学生在讲解过程中存在的问题和不足，让学生通过教师的讲解了解到自己存在的认知问题，从而积极的去改进。
通过这种方式开展课堂教学活动，不仅让学生能够提升小学数学课堂教学参与的热情，同时也有助于培养学生探究思维能力及语言表达能力，让学生掌握良好的数学知识、学习方式和对策，更是提升了学生数学知识学习的效果。
（二）通过互位强化课堂互动
在小学数学课堂教学上，引入互位思想，讓学生成为课堂的主导，扮演教师的角色，不仅能调动起学生数学课堂参与的积极性，而且对改善学生数学学习思维模式，提升学生数学知识学习成效也有积极价值。
比如在分数大小比较知识的讲授上，教师让学生在课前自己完成知识的预习，并抛出问题，如果你是老师，你会怎么来安排这一堂课的教学呢？通过问题的提出，让学生在课前预习阶段能深入到知识钻研中去，并规划出自己作为教师的教学方案。在正式课堂教学环节中，教师引导学生走上讲台，让学生通过自己的方式来对课本中的知识点进行讲述。在这个过程中，教师需要合理的引导，在学生讲授结束后，针对存在的问题及时进行纠正。通过这种互位教学理念的引入，让学生也可以参与到课堂教学中，扮演起教师的角色。这对于提升学生数学知识钻研热情，以及改善小学数学课堂教学互动性也有非常突出的意义。
结语
在小学数学课堂教学活动的开展上，通过合理引入多种教学模式，促使学生能够在教师的引导下，更积极的投身到课堂教学活动中去，并充分借助自身主观能动性的发挥，深化课堂教学的互动表现，提升小学数学课堂教学的有效性。通过这种方式，对改善小学数学课堂教学效果也有积极意义。
参考文献：
[1]马英.小学数学互动教学有效性提升的策略探究[J].新课程，2015（12）.
[2]宋博.浅谈小学数学课堂教学策略[J].中国校外教育，2015（12）.
【关键词】小学数学 课堂教学 互动
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0158-02
一、充分利用多媒体达成课堂互动目标
在小学数学课堂教学的过程中，通过多媒体技术的引入，能够促使教师可以充分借助多媒体对小学数学抽象思维进行展现，让课堂教学变得更加生动、更加活泼。借助多媒体的引入，让学生能够通过多媒体画面的展示，充分激发起学生对学习数学知识的欲望，同时也让学生对数学知识产生浓郁的学习兴趣，从而激发起学生的互动热情，提升了小学数学课堂的教学成效。
（一）运用多媒体提升课堂互动效果
多媒体的引入，让学生在数学课堂知识的学习上，有更浓郁的兴趣，促使学生在课堂知识学习的同时，还可以被多媒体丰富的画面吸引，强化数学课堂互动教学效果。
比如在教学圆的认识时，教师在完成圆的基本概念的讲述后，通过多媒体展示学生生活中常见的车轮、窗花等，激发学生的学习求知欲望，同时在教学过程中，教师提出问题，让学生对自己生活中看到的圆做出描述。这也就激发了学生的互动热情，让学生能够积极参与到课堂互动的学习中来。
通过多媒体教学手段的引入，对提升学生数学课堂的互动性有积极价值。
（二）运用多媒体达成课堂互动目标
借助多媒体教学方式的引入，让教师在小学数学课堂教学活动的开展上，能够充分结合多媒体进行一些更生动教学内容的展示，让学生在生动活泼的课堂学习氛围中，通过互动，更好地完成课堂教学知识的掌握。
比如在圆心的教学引导上，教师为了让学生了解圆心的作用，通过故事的形式开展教学活动。在画面呈现时，教师先是给出了一辆正方形车轮的车子，让学生去思考，为什么小朋友坐在这样的车上会感觉到不舒服呢？等学生给出各种理由后，在学生提到车轮应该是圆形的之后，教师及时转换到另外一张画面，并提出问题，换了圆形的车轮，小朋友坐在车上依然会感觉到颠簸，这是为什么呢？带着问题学生开始积极思考，并纷纷提出自己的建议。经过小朋友的分析，大家最终得出结论，在车轮安装的过程中，车轴应该装在圆心的位置上，这样才能保证车辆的平稳行驶，小朋友坐在车里才不会感到颠簸。
通过这种方式，引发学生参与课堂互动，并在不断思考和讨论中，让学生自己找到问题的解决方案，这对于达成小学数学课堂互动目标，提升小学数学课堂的教学效果有积极的价值和意义。
二、通过师生互位提升小学数学课堂互动效益
互位，指的是在课堂教学过程中实现教师以及学生角色的互换，让学生站在讲台上，扮演教师的角色。通过互位理念的引入，能够激发起学生的学习热情，提升小学数学课堂的互动教学效果。
（一）重视学生核心地位的维系
按照新课标的要求，在小学数学教学上，教师应该始终立足学生为核心，培养学生的知识探究能力。对于小学数学课堂的教学活动开展来说，教师教学活动的开展应该始终立足学生为核心，强调重视学生主体地位保障，让小学生成为课堂教学的主体。
比如在加法知识的教学上，教师在课堂教学开始前，先是让学生自己去讲授对加法知识的理解。然后教师通过引导和补充，纠正学生在讲解过程中存在的问题和不足，让学生通过教师的讲解了解到自己存在的认知问题，从而积极的去改进。
通过这种方式开展课堂教学活动，不仅让学生能够提升小学数学课堂教学参与的热情，同时也有助于培养学生探究思维能力及语言表达能力，让学生掌握良好的数学知识、学习方式和对策，更是提升了学生数学知识学习的效果。
（二）通过互位强化课堂互动
在小学数学课堂教学上，引入互位思想，讓学生成为课堂的主导，扮演教师的角色，不仅能调动起学生数学课堂参与的积极性，而且对改善学生数学学习思维模式，提升学生数学知识学习成效也有积极价值。
比如在分数大小比较知识的讲授上，教师让学生在课前自己完成知识的预习，并抛出问题，如果你是老师，你会怎么来安排这一堂课的教学呢？通过问题的提出，让学生在课前预习阶段能深入到知识钻研中去，并规划出自己作为教师的教学方案。在正式课堂教学环节中，教师引导学生走上讲台，让学生通过自己的方式来对课本中的知识点进行讲述。在这个过程中，教师需要合理的引导，在学生讲授结束后，针对存在的问题及时进行纠正。通过这种互位教学理念的引入，让学生也可以参与到课堂教学中，扮演起教师的角色。这对于提升学生数学知识钻研热情，以及改善小学数学课堂教学互动性也有非常突出的意义。
结语
在小学数学课堂教学活动的开展上，通过合理引入多种教学模式，促使学生能够在教师的引导下，更积极的投身到课堂教学活动中去，并充分借助自身主观能动性的发挥，深化课堂教学的互动表现，提升小学数学课堂教学的有效性。通过这种方式，对改善小学数学课堂教学效果也有积极意义。
参考文献：
[1]马英.小学数学互动教学有效性提升的策略探究[J].新课程，2015（12）.
[2]宋博.浅谈小学数学课堂教学策略[J].中国校外教育，2015（12）.