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词汇是构成语言体系的要素，它是语言的建筑材料，人与人之间的交流主要是由词汇所构成的句子通过话语来实现的。小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，除此以外，他们好奇心强、活泼好动、有意注意的时间持续不长，而且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。在英语词汇这方面他们有一定的词汇量，但不够丰富。根据这些要求和特点，笔者主要从以下几点抓英语词汇教学，教活小学英语单词。
一、抓实读音及读音规则
要想学好词汇，必须教给学生学好词汇的金钥匙。因此，一定要花大量的时间与精力对学生进行音标及读音规则的训练。经过一段实践，学生大部分能做到见词能读，见音能拼的水平。随着教学内容的加深和学生年级的升高，教师可以教给学生总结单词构成的一些规律的知识，如加前缀a-- dis-- un--; 加后缀 ---ment ---ness ---ful等。这样，让学生学习归纳读音规则及构词规则，能起到新旧知识衔接，降低学习难度的目的。
二、构建词汇网络图
在单词的学习过程前后，教师不断在鼓励学生构建网络图，可以帮助学生构建词汇群。我们在教学过程中要善于发现某些具有核心概念的词，利用这个核心词，让学生以多种形式组合，个人、小组、全班一起从单词网络图的中心开始建构，逐一添加与核心词相关的其他词汇。如在学“family”时 鼓励学生积极思考，把有关系的相关单词联系起来，绘制家谱，以此增加小学生学习单词、学习英语甚至所有学科的兴趣。
三、直观呈现单词
运用直观教学法不能简单地理解为使用图片和实物。比如，教学表示食物的名词时，教师可以使用图片或实物，甚至可以让学生品尝这些食物。讲解球类、水果类的词汇可以由教师课前准备，提供实物以方便教学。教授动词时，教师可以边说边配动作，如“run，jump，swim，laugh, cry”等。对于一些在教学中很难用实物或者动作表达的词汇，可以找一些挂图，或利用网络资源找一些图片来教学。每幅图片下面或者背面要写相应的词汇，字体、色彩要醒目。通过直观的实物或图片教学可以将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使教学活泼生动，学生学起来也兴趣盎然。
四、利用歌谣学单词
歌谣因其词句简单、内容生动、语言精练、响亮押韵、形式活泼、韵律优美，而深受孩子们的喜爱。在教学中教师可以经常运用学生耳熟能详的歌谣，并加以改编，设计相应的动作，配上唱读的音乐，让学生跟着节奏，边唱边演，帮助记忆。而且学生在校园内外都可以边玩边说，在无意中反复操练语言，不断提高学生的词汇习得及应用能力。例如，Let’s chant: Candy, candy, a bag of candy. Cola, cola, a can of cola. Juice, juice, a bottle of juice. Pizza, pizza, a slice of pizza. Water, water, a glass of water. Tea, tea, a cup of tea.
五、在游戏中学习和巩固单词
游戏有利于培养学生的兴趣，是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式。将游戏引入小学英语课堂教学，既能激发和保持学生学习英语的兴趣，又能提高语言教学的效率。所以，我在英语活动课上会把简单、生动、活泼的游戏带入课堂，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学，让学生在玩的同时学好英语单词。
处理词汇的教学手段和游戏也很多，诸如：“给我看”游戏(Show me)、宾果游戏(Bingo)、记忆游戏(Memory)、方格游戏(Grids)、旋转游戏(Spin)等。游戏在教学中的使用可以提高学生学习的兴趣，可以让学生在轻松愉悦的氛围下学习，正如小孩子在玩玩具的情况下记住了很多电视里的广告词一样。
如分组比赛游戏。将学生适当地分成几组，进行单词的抢答比赛，优胜组每人均可获得奖励。通过单词的分组竞争游戏，使得学生有了竞争意识，有利于调动学生学习记忆单词的积极性。单词抢答可以采用多种形式进行，比如老师说英语，学生说汉语，反之也成立；也可以是老师用英语或者肢体动作形容这个单词，学生们来猜；或者是组与组之间互相出题等。
当然，游戏的使用要注意孩子的年龄特征和生理特征。五、六年级的学生开始进入到青春发育期，这个年龄段的学生对生理特征的变化比较敏感，因此，不易在男女生之间做诸如像“Back Spelling”这样的游戏。再者，有些低年级儿童做的游戏也同样不适宜高年级的学生做，太简单的游戏，高年级学生会感到索然无味。因此，教师要在每节课后不断地反思总结，应根据不同年龄段的学生的特点选用适合本年龄段学生的游戏。
六、做到词不离句
词汇是语言的基本要素，也是构成句子的基本材料。那么，如何把词汇与句子有机结合起来呢？我在教学实践中是这样安排的，首先教师打破教材每单元的编排顺序，对教材内容进行有机整合，按每个单元的话题编写出每个单元的对话，把它作为每个单元教学的切入点。对话根据教学内容编写可以组成两两对话，或多人对话等等。
小学英语教师只要是严格按照英语新课标的要求，明确小学英语词汇教学的任务，根据小学生的身心发展的特点和学习英语的规律，灵活地运用各种词汇教学的方法，就能够大幅度地提高小学英语词汇教学的效率。
（责编 张亚莎）
一、抓实读音及读音规则
要想学好词汇，必须教给学生学好词汇的金钥匙。因此，一定要花大量的时间与精力对学生进行音标及读音规则的训练。经过一段实践，学生大部分能做到见词能读，见音能拼的水平。随着教学内容的加深和学生年级的升高，教师可以教给学生总结单词构成的一些规律的知识，如加前缀a-- dis-- un--; 加后缀 ---ment ---ness ---ful等。这样，让学生学习归纳读音规则及构词规则，能起到新旧知识衔接，降低学习难度的目的。
二、构建词汇网络图
在单词的学习过程前后，教师不断在鼓励学生构建网络图，可以帮助学生构建词汇群。我们在教学过程中要善于发现某些具有核心概念的词，利用这个核心词，让学生以多种形式组合，个人、小组、全班一起从单词网络图的中心开始建构，逐一添加与核心词相关的其他词汇。如在学“family”时 鼓励学生积极思考，把有关系的相关单词联系起来，绘制家谱，以此增加小学生学习单词、学习英语甚至所有学科的兴趣。
三、直观呈现单词
运用直观教学法不能简单地理解为使用图片和实物。比如，教学表示食物的名词时，教师可以使用图片或实物，甚至可以让学生品尝这些食物。讲解球类、水果类的词汇可以由教师课前准备，提供实物以方便教学。教授动词时，教师可以边说边配动作，如“run，jump，swim，laugh, cry”等。对于一些在教学中很难用实物或者动作表达的词汇，可以找一些挂图，或利用网络资源找一些图片来教学。每幅图片下面或者背面要写相应的词汇，字体、色彩要醒目。通过直观的实物或图片教学可以将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使教学活泼生动，学生学起来也兴趣盎然。
四、利用歌谣学单词
歌谣因其词句简单、内容生动、语言精练、响亮押韵、形式活泼、韵律优美，而深受孩子们的喜爱。在教学中教师可以经常运用学生耳熟能详的歌谣，并加以改编，设计相应的动作，配上唱读的音乐，让学生跟着节奏，边唱边演，帮助记忆。而且学生在校园内外都可以边玩边说，在无意中反复操练语言，不断提高学生的词汇习得及应用能力。例如，Let’s chant: Candy, candy, a bag of candy. Cola, cola, a can of cola. Juice, juice, a bottle of juice. Pizza, pizza, a slice of pizza. Water, water, a glass of water. Tea, tea, a cup of tea.
五、在游戏中学习和巩固单词
游戏有利于培养学生的兴趣，是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式。将游戏引入小学英语课堂教学，既能激发和保持学生学习英语的兴趣，又能提高语言教学的效率。所以，我在英语活动课上会把简单、生动、活泼的游戏带入课堂，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学，让学生在玩的同时学好英语单词。
处理词汇的教学手段和游戏也很多，诸如：“给我看”游戏(Show me)、宾果游戏(Bingo)、记忆游戏(Memory)、方格游戏(Grids)、旋转游戏(Spin)等。游戏在教学中的使用可以提高学生学习的兴趣，可以让学生在轻松愉悦的氛围下学习，正如小孩子在玩玩具的情况下记住了很多电视里的广告词一样。
如分组比赛游戏。将学生适当地分成几组，进行单词的抢答比赛，优胜组每人均可获得奖励。通过单词的分组竞争游戏，使得学生有了竞争意识，有利于调动学生学习记忆单词的积极性。单词抢答可以采用多种形式进行，比如老师说英语，学生说汉语，反之也成立；也可以是老师用英语或者肢体动作形容这个单词，学生们来猜；或者是组与组之间互相出题等。
当然，游戏的使用要注意孩子的年龄特征和生理特征。五、六年级的学生开始进入到青春发育期，这个年龄段的学生对生理特征的变化比较敏感，因此，不易在男女生之间做诸如像“Back Spelling”这样的游戏。再者，有些低年级儿童做的游戏也同样不适宜高年级的学生做，太简单的游戏，高年级学生会感到索然无味。因此，教师要在每节课后不断地反思总结，应根据不同年龄段的学生的特点选用适合本年龄段学生的游戏。
六、做到词不离句
词汇是语言的基本要素，也是构成句子的基本材料。那么，如何把词汇与句子有机结合起来呢？我在教学实践中是这样安排的，首先教师打破教材每单元的编排顺序，对教材内容进行有机整合，按每个单元的话题编写出每个单元的对话，把它作为每个单元教学的切入点。对话根据教学内容编写可以组成两两对话，或多人对话等等。
小学英语教师只要是严格按照英语新课标的要求，明确小学英语词汇教学的任务，根据小学生的身心发展的特点和学习英语的规律，灵活地运用各种词汇教学的方法，就能够大幅度地提高小学英语词汇教学的效率。
（责编 张亚莎）