随着经济的发展和国家对教育的重视，在进行“簿改”等项目后，我校有了多媒体电脑备课室，各教室都配备了多媒体、网络，在这信息化的时代，我校课堂愈来愈广泛地运用信息技术。随之而来的问题是在课堂教学中如何恰当运用信息技术，实现信息技术与课堂教学的有效整合，提高课堂教学效率。现结合我校课题《信息技术与初中物理课堂教学整合的研究》研究成果，本文就信息技术与物理课程教学的整合，结合自己物理课堂教学的实践谈谈看法。
　　信息技术与物理教学的整合是指在物理教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与物理教学的各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。计算机多媒体技术恰当地进入物理课堂教学，可以给我们的教学注入生机。计算机强大的交互性，使信息反馈及时，有利于因材施教。通过动画、模拟、图片、录像、声音、网络等为课堂教学提供了丰富的资料信息，提高了课堂教学密度，减轻了学生负担，提高了学习的兴趣，从而提高了教学的质量。苏霍姆林斯基指出，教学应该使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快、创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。信息技术与物理教学的整合模式都较好的实现了上述要求。因此，在物理课堂教学中，教师应将信息技术结合具体的教学内容，为学生心理结构的生长设计良好的活动、资源和环境，引导和帮助学生“生长”，实现利用知识建构作为教学的焦点，提高课堂教学效率。
　　一、利用信息技术，创设情景，激发学习兴趣，提高学习效率
　　信息技术的运用可以直观形象地再现所观察的事物，它具有生动性、趣味性和变化性，能引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，增强学习效果。它所表现的自然景物、人物形态、图象和动画、色彩变化以及配音，都会在学生大脑皮层的一定部分引起强烈兴奋，使学生的注意力特别集中。例如：滑轮一节的教学中，我使用“升国旗”及建筑工地“卷扬机”课件。内容与场面来自生活、生产与学生的活动没有距离，有一种身临其境的亲切感。通过播放这一课件，学生思维异常活跃，情绪高涨，十分渴望知道这一切的现象是怎么发生，从而激发了他们的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，再顺势将教学内容深入探究，可谓“水到渠成”。再如:在沉浮条件及其应用的教学中，我设计编辑了一个短片，配以和谐的音乐和解说，有轮船、潜水艇、飞艇、热气球、氢气球上浮下沉等浮力应用的实际画面，学生被深深吸引，在此提出问题：这些物体是怎样来实现上浮或下沉的呢？学生讨论，老师书写课题，这样就轻松愉快地进入了新内容的学习。把学生的好奇转化为对问题的探究。
　　二、利用信息技术，有利于突破教学重点和难点
　　 计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，大大增强学生学物理的兴趣，激发他们的求知欲望。例如：在复习课中，多媒体课件的较果更加明显，它可以做到重点突出，在短时间内系统地重复彼此有关的物理现象、知识点，使学生回忆快，记忆牢固，如在复习“物态变化”的过程中，可把固态、液态和气态之间的变化过程，做成多媒体课件，动态模拟物体在各种物态之间的变化过程，吸热、放热情况。复习“凸透镜成像”问题时，可以用课件来模拟各种成像情况，这样大大提高了课堂效率，激发了学生们的学习兴趣，扩大了学生们的知识面，使物理课堂教学进行得生动、活泼。
　　三、利用信息技术手段，弥补实验不足，放大实验效果
　　实验是物理学的基础，也是物理教学中不可缺少的组成部分，在我们物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。实验演示时，也存在一定弊端。如演示磁场只能在平面上进行，演示物体反弹过程太快，汽柴油机的模型太小，等等。这些实验进行时可见度小，观察效果差。运用电教媒体辅助实验，可克服以上缺点，如在投影仪上演示电磁场，用计算机媒体模拟物体反弹过程，实体模型在视频展示台上放大观察等。如在学习刻度尺、电流表、电压表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将实验仪器拿到视频投影仪进行演示、测量、读数、分析；利用实物投影仪的放大作用，能让全班同学详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如教学生怎样连接电路时，只能在平面上演示，可视度很低，如果将仪器放在投影机上连接，并将现象投到屏幕上，就能使全班同学都看清连接过程；或者利用多媒体课件模拟电路的连接，也可达到良好的效果。
　　四、利用信息技术，可以开阔学生视野，培养创新精神
　　利用信息技术提供资源环境，突破书本、教参和其他辅导书的限制。利用学校、社会和网络的资源来丰富封闭的孤立的课堂教学，使学生不再只是学习课本上的内容，而是极大地扩充了知识量，同时通过网络学习培养了学生的信息素养。在丰富的资源环境下学习，改变了过去的单一的接受式学习为接受与体验、研究、发现相结合的学习，同时对获取的知识进行内化，重新构建知识体系，培养学生的创新精神和实践能力。
　　五、利用信息技术，有助于教师教育观念改革
　　教师的角色是教学信息资源的设计者，学生学习的促进者，所以教师不仅要有丰富的专业知识，还要掌握计算机网络技术和课件的制作，同时教师对课堂中可能会出现的情况要有一定的预见性，也必须对教学信息资源进行精心设计、策划，这对教师也是巨大的挑战。因此，教师必须要有“开放的教育观念”，否则无法适应信息化、网络化环境下的教学。
　　总之，在课堂教学中使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维，利于学生学习物理知识。因此信息技术与初中物理课堂教学有效整合要避免常规、俗套，不能乱用、滥用，要用得好、用得巧，应以学生为中心，多关注学生，让学生容易发现规律，充分激活初中物理课堂教学，大大地提高课堂教学的有效性，给物理教学带来了生机与活力，它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。