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摘要：“想象力”是小学低年级学生重要的精神支撑，也是学生提升主观意识、培养客观能力的重要元素。教师要结合小学低年级学生的思维特点、认知规律、思想意识等，科学培养小学生的想象力，进而增强学生的创造力，让学生在系统性育人过程中，提高综合性学习能力。教师要结合小学低年级学生的语言文字特点，科学积累语言技法，深入培养语言思维，从而逐步开展创新性育人指导，让小学生接触到多元化认知元素，促使学生的想象力得到有效锻炼。只有让小学生拥有丰富的想象力，才能帮助学生走得更远、飞得更高。
關键词：小学低年级学生;想象力;培养;现状;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：只有给“思想”插上想象的翅膀，才能带领小学低年级学生非得更高、走得更远。教师要结合小学低年级教学现状，科学开展小学生想象力培养活动，促使小学生在教师的干预和引导下，培养学习意识、增强学习动力，为学生逐步树立创新性学习思想，促使小学低年级学生的想象力更为丰富、多元，为学科拓展、能力提升奠定坚实基础。教师要认识到“想象力”是头脑中已有表象内容，通过加工、改造、合成等过程，形成的一种新的思想，这是人脑所特有的高级且复杂的认知活动。因此，教师要综合考量小学低年级学生的发展点，科学制定出详细的想象力培养方案，从而提高小学低年级学生的想象力，为未来综合性发展提供助力。
一、小学低年级学生想象力表现现状
“想象力”是引导小学低年级学生成长发展的重要因素，也是培养学生综合性能力的重要前提。教师要结合小学低年级学生思维特点，以及认知规律，帮助学生开展系统性“想象力”培养活动，全面增强学生的学科核心竞争力。
但是，在现阶段小学低年级育人过程中，学生想象力呈现的状态和程度现状表现为：
（一）低年级学生想象力表现不足
教师对学生想象力培养力度不足，应用的教学手段单一，导致小学生在想象力拓展方面受到限制，无法全面提升学生的想象力产物质量，造成小学生想像力表现不足的问题。
（二）低年级学生想象力能力不强
在应试教育的影响下，教师多是将教学时间和精力倾注在基础知识培养上，而对于较为灵活的想象力培养上处于忽视的状态。教师本身对“想象力”的培养不够重视，难以保证小学生在学习活动中，提升想象力整体效率。
二、小学低年级学生想象力培养对策
（一）想象力应用到情景创设中
在小学低年级阶段培养学生的想象力，既是实现教学创新的重要手段，又是体现教师专业性的重要途径。因此，教师要注重在小学低年级阶段培养学生的想象力，让学生通过想象力提升理解能力、感悟能力，对所学语文知识点产生明确的认知与理解，促使学生的综合性学习思想逐步形成。学生的想象力体现在适宜的情景中，促使小学低年级学生可以感受情景交融的快乐感受，促使学生的想象力得到丰富和提升。
例如：在学习《植物妈妈有办法》时，首先，教师可以借助课外绘本，引导学生拓展想象力思维，促使学生的学习兴趣得到激发，跟随学生教师的指导开展系统性探究活动。其次，教师借助绘画过程，激发学生的想象力思维，促使学生跟随自己的想象落实到笔头上，进而引发学生的创造力。比如，结合课文内容绘画出植物妈妈如何将孩子们送向远方的简笔画。最后，教师借助说一说活动，帮助学生将所思所感表达出来，让学生在丰富头脑风暴中形成想象力，从而提升学生的综合性学习素养。
（二）想象力体现在问题情境中
教师要结合学生的低年级学科特点，展开有针对性的提问活动，促使学生的想象力思维在具体问题的引导下，逐步形成认知，全面增强学生的想象力。“问题”解答的过程，可以带动小学生思维活跃性发展进程，促使学生在教师的引导和帮助下，逐步树立自主学习思想，为想象力培养提供有利条件。
例如：在学习《小壁虎借尾巴》时，教师要引发学生的想象力，让学生联想小壁虎的尾巴形状，激发学生的想象力，让小学生帮助小壁虎找到一条和自己相近的尾巴，促使学生在“问题”中提高想象能力，培养问题解答思维意识，充分运用想象力为“小壁虎”找到属于自己的尾巴。
（三）想象力体现在游戏教学中
小学低年级学生具有活泼、好动的特点，在进行想象力培养时，教师要科学借助游戏活动，激发小学生的参与兴趣，促使小学生在具体的游戏活动中，建立学习意识、培养学习思维，逐步开展创新性学习活动。教师要综合考量小学生的想象力基本功，让学生可以在形象、直观的游戏活动中提升想象力，全面学生的核心素养。
例如：在学习《曹冲称象》时，教师要借助课堂游戏活动，让学生融入到课文学习过程中去，促使学生的想象力和创造力得以拓展，促使想象力展现在游戏活动中，针对曹冲称象的模拟游戏活动，帮助学生深入理解课文内容，从而全面培养小学生的综合性思维，让小学生的想象力得到升华。
结语：总而言之，小学生的成长与发展离不开想象力，良好的想象力可以帮助学生学习知识、创造奇迹，可以促使小学生的思维更为活跃、学习能力更为高超。教师要借助多元化教学资源，刺激小学生的脑部神经，帮助学生充实认知思想，促使小学生在多元化的刺激下，逐步增强学习兴趣、拓展思维认知，全面提高小学生的想象力能力。与此同时，教师要结合具有实效性的教学手段，激发小学生的想象力思维，促使小学生可以自主想象，形成具有新颖性、奇特性的想象力产物，进而全面提高学生园育儿成效。
参考文献
[1]梁湘婷. 绘本阅读在小学低年级语文教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2017.
[2]夏意芳. 现代信息技术在小学低年级识字教学中的应用研究[D].青海师范大学，2017.
河北省邢台市教育科学规划课题《统编小学语文教学中发展低中年级学生想象力的策略研究》 课题编号2001258
關键词：小学低年级学生;想象力;培养;现状;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：只有给“思想”插上想象的翅膀，才能带领小学低年级学生非得更高、走得更远。教师要结合小学低年级教学现状，科学开展小学生想象力培养活动，促使小学生在教师的干预和引导下，培养学习意识、增强学习动力，为学生逐步树立创新性学习思想，促使小学低年级学生的想象力更为丰富、多元，为学科拓展、能力提升奠定坚实基础。教师要认识到“想象力”是头脑中已有表象内容，通过加工、改造、合成等过程，形成的一种新的思想，这是人脑所特有的高级且复杂的认知活动。因此，教师要综合考量小学低年级学生的发展点，科学制定出详细的想象力培养方案，从而提高小学低年级学生的想象力，为未来综合性发展提供助力。
一、小学低年级学生想象力表现现状
“想象力”是引导小学低年级学生成长发展的重要因素，也是培养学生综合性能力的重要前提。教师要结合小学低年级学生思维特点，以及认知规律，帮助学生开展系统性“想象力”培养活动，全面增强学生的学科核心竞争力。
但是，在现阶段小学低年级育人过程中，学生想象力呈现的状态和程度现状表现为：
（一）低年级学生想象力表现不足
教师对学生想象力培养力度不足，应用的教学手段单一，导致小学生在想象力拓展方面受到限制，无法全面提升学生的想象力产物质量，造成小学生想像力表现不足的问题。
（二）低年级学生想象力能力不强
在应试教育的影响下，教师多是将教学时间和精力倾注在基础知识培养上，而对于较为灵活的想象力培养上处于忽视的状态。教师本身对“想象力”的培养不够重视，难以保证小学生在学习活动中，提升想象力整体效率。
二、小学低年级学生想象力培养对策
（一）想象力应用到情景创设中
在小学低年级阶段培养学生的想象力，既是实现教学创新的重要手段，又是体现教师专业性的重要途径。因此，教师要注重在小学低年级阶段培养学生的想象力，让学生通过想象力提升理解能力、感悟能力，对所学语文知识点产生明确的认知与理解，促使学生的综合性学习思想逐步形成。学生的想象力体现在适宜的情景中，促使小学低年级学生可以感受情景交融的快乐感受，促使学生的想象力得到丰富和提升。
例如：在学习《植物妈妈有办法》时，首先，教师可以借助课外绘本，引导学生拓展想象力思维，促使学生的学习兴趣得到激发，跟随学生教师的指导开展系统性探究活动。其次，教师借助绘画过程，激发学生的想象力思维，促使学生跟随自己的想象落实到笔头上，进而引发学生的创造力。比如，结合课文内容绘画出植物妈妈如何将孩子们送向远方的简笔画。最后，教师借助说一说活动，帮助学生将所思所感表达出来，让学生在丰富头脑风暴中形成想象力，从而提升学生的综合性学习素养。
（二）想象力体现在问题情境中
教师要结合学生的低年级学科特点，展开有针对性的提问活动，促使学生的想象力思维在具体问题的引导下，逐步形成认知，全面增强学生的想象力。“问题”解答的过程，可以带动小学生思维活跃性发展进程，促使学生在教师的引导和帮助下，逐步树立自主学习思想，为想象力培养提供有利条件。
例如：在学习《小壁虎借尾巴》时，教师要引发学生的想象力，让学生联想小壁虎的尾巴形状，激发学生的想象力，让小学生帮助小壁虎找到一条和自己相近的尾巴，促使学生在“问题”中提高想象能力，培养问题解答思维意识，充分运用想象力为“小壁虎”找到属于自己的尾巴。
（三）想象力体现在游戏教学中
小学低年级学生具有活泼、好动的特点，在进行想象力培养时，教师要科学借助游戏活动，激发小学生的参与兴趣，促使小学生在具体的游戏活动中，建立学习意识、培养学习思维，逐步开展创新性学习活动。教师要综合考量小学生的想象力基本功，让学生可以在形象、直观的游戏活动中提升想象力，全面学生的核心素养。
例如：在学习《曹冲称象》时，教师要借助课堂游戏活动，让学生融入到课文学习过程中去，促使学生的想象力和创造力得以拓展，促使想象力展现在游戏活动中，针对曹冲称象的模拟游戏活动，帮助学生深入理解课文内容，从而全面培养小学生的综合性思维，让小学生的想象力得到升华。
结语：总而言之，小学生的成长与发展离不开想象力，良好的想象力可以帮助学生学习知识、创造奇迹，可以促使小学生的思维更为活跃、学习能力更为高超。教师要借助多元化教学资源，刺激小学生的脑部神经，帮助学生充实认知思想，促使小学生在多元化的刺激下，逐步增强学习兴趣、拓展思维认知，全面提高小学生的想象力能力。与此同时，教师要结合具有实效性的教学手段，激发小学生的想象力思维，促使小学生可以自主想象，形成具有新颖性、奇特性的想象力产物，进而全面提高学生园育儿成效。
参考文献
[1]梁湘婷. 绘本阅读在小学低年级语文教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2017.
[2]夏意芳. 现代信息技术在小学低年级识字教学中的应用研究[D].青海师范大学，2017.
河北省邢台市教育科学规划课题《统编小学语文教学中发展低中年级学生想象力的策略研究》 课题编号2001258