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“导”者，引导，开导，疏通之意；“入”者，由外至内，进入也。导入是课堂教学的前奏，是师生凭借教材进行的最初信息交流，它是整个教学活动中的热身,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。
一、英语课堂导入的重要性
兴趣是最好的老师，是获取知识的力量源泉，是学习好功课的催化剂。兴趣更是每个学生主动学习，积极思考，探索事物底蕴的内在动力。学生一旦对学习发生兴趣，就能积极主动地去学习知识。由此可见，要真正实现学生的主体地位，只有先激起学生的学习兴趣，而要激发学生的学习兴趣，恐怕抓住每节课的“导入”设计是关键。
导入设计得巧妙，就能起到先声夺人和拨动学生心弦、激发学生兴趣之功效。教师据教学和学生之实际，用最精炼的语言、最短的时间使学生进入到最佳的学习情境，激其情，引其思。鉴于目前学生的学习现状，初中英语教师在英语课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学。
二、英语课堂导入的方法
1.应景式的导入
顾名思义就是联系生活中的某些场景，由“景”引入课文内容的导入方式，如设计8A Unit 3 Welcome to the unit的导入。一开始上课，让一位同学出示了一张在大海里游泳的照片，由此引出暑假去何地旅游，有的说去了北京，有的说去了九寨沟，有的说去了海南。学生讨论至此，教师充分利用学生所讲的内容，适时的引入主题a day out，导入新课。在导课时，让学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论。
2.引入式的导入
上课伊始，学生们的注意很有可能还停留在前一堂课的解题思路或课间活动的有趣对象上，因此，此刻就需要引入式的导入来牵回他们的思绪，引起学生对即将开始的新课程的有意注意，从而让学生对新课或新内容发生兴趣，进入文本。
在学习牛津初中英语8A Unit2 Vecabulary时,语言知识目标需要介绍新的并复习旧的表达个人观点的形容词，正好是一位教师借班上课，这位教师是这样导入的。
T: Good morning, class!
Ss ：Good morning, Miss——
（由于学生不熟悉老师，所以问候中断)。
T：I am your new teacher, you can call me Miss Zhou, I am happy to see you! Are you happy to see me?(写下happy，为后面unhappy的学习做铺垫。)
Ss: Yes!(齐声)
T：Are you happy today?
Ss: Yes!(齐声)
3.启迪式的导入
当学生能够较好地自觉进入课堂，自主地研读文本，那么，导入就可以施展它更高一层的作用——使学生带着对文本的再解读任务，从和学生谈话开始，谈思想、谈生活、谈学习。但是并非是漫无边际地谈，要紧紧围绕一个主题，这个主题就是课文内容。此时启迪激发学生的好奇心是让学生全神贯注地进入课堂最有效的方法之一。
例如，7A unit3 Welcome to the unit，简单介绍了一些中西方重要的节日，而且在学习这一内容的时候正好是10月份，国庆节、中秋节、万圣节都在这个月中，在课的开始，笔者设置悬念:“This month is a special month for us.”课堂一下子活跃起来,学生各抒己见,有的说:“We will have a long holiday.It is special for me.”“Mid-autumn is coming!”围绕special一词开始了这堂课,这样就激发了学生的学习兴趣,教师因势利导从而提高了课堂的教学效率。
三、新课导入对英语教师提出的要求
根据新课导入的要求，对英语教师的素质也提出了更高的要求。教学中，要求通过合理的过渡，激发学生愉快的情感。同时每个环节的引入，要合情合理、除此之外，还应注意以下几点：
1.熟悉教材，把握教材中的转折点
教师引用新的单词、句子，应以学生所熟悉的句子作为载体或作铺垫，或提供有助于学生领会其意的上下文，所举例子必须有启发作用。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点，以及新旧知识的连接点，能在新旧知识之间建立自然、平缓的链接。
2.教师的语言要有趣味
教师生动通俗的语言和炽热的情感，能激发学生的学习兴趣。教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。
3.研究学生的心理，熟悉学生的个性
现代英语强调情景教学，这就要求教师注重对学生心理的研究，与学生交朋友，了解他们的兴趣和需求，注意收集学生所关心的话题，不断扩充自己的知识面，摸索出学生乐于接受的课堂教学方式，做学生的良师。
总之，教学有法，但教无定法。这针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要我学”变成了“我要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得研究探索的。
一、英语课堂导入的重要性
兴趣是最好的老师，是获取知识的力量源泉，是学习好功课的催化剂。兴趣更是每个学生主动学习，积极思考，探索事物底蕴的内在动力。学生一旦对学习发生兴趣，就能积极主动地去学习知识。由此可见，要真正实现学生的主体地位，只有先激起学生的学习兴趣，而要激发学生的学习兴趣，恐怕抓住每节课的“导入”设计是关键。
导入设计得巧妙，就能起到先声夺人和拨动学生心弦、激发学生兴趣之功效。教师据教学和学生之实际，用最精炼的语言、最短的时间使学生进入到最佳的学习情境，激其情，引其思。鉴于目前学生的学习现状，初中英语教师在英语课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学。
二、英语课堂导入的方法
1.应景式的导入
顾名思义就是联系生活中的某些场景，由“景”引入课文内容的导入方式，如设计8A Unit 3 Welcome to the unit的导入。一开始上课，让一位同学出示了一张在大海里游泳的照片，由此引出暑假去何地旅游，有的说去了北京，有的说去了九寨沟，有的说去了海南。学生讨论至此，教师充分利用学生所讲的内容，适时的引入主题a day out，导入新课。在导课时，让学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论。
2.引入式的导入
上课伊始，学生们的注意很有可能还停留在前一堂课的解题思路或课间活动的有趣对象上，因此，此刻就需要引入式的导入来牵回他们的思绪，引起学生对即将开始的新课程的有意注意，从而让学生对新课或新内容发生兴趣，进入文本。
在学习牛津初中英语8A Unit2 Vecabulary时,语言知识目标需要介绍新的并复习旧的表达个人观点的形容词，正好是一位教师借班上课，这位教师是这样导入的。
T: Good morning, class!
Ss ：Good morning, Miss——
（由于学生不熟悉老师，所以问候中断)。
T：I am your new teacher, you can call me Miss Zhou, I am happy to see you! Are you happy to see me?(写下happy，为后面unhappy的学习做铺垫。)
Ss: Yes!(齐声)
T：Are you happy today?
Ss: Yes!(齐声)
3.启迪式的导入
当学生能够较好地自觉进入课堂，自主地研读文本，那么，导入就可以施展它更高一层的作用——使学生带着对文本的再解读任务，从和学生谈话开始，谈思想、谈生活、谈学习。但是并非是漫无边际地谈，要紧紧围绕一个主题，这个主题就是课文内容。此时启迪激发学生的好奇心是让学生全神贯注地进入课堂最有效的方法之一。
例如，7A unit3 Welcome to the unit，简单介绍了一些中西方重要的节日，而且在学习这一内容的时候正好是10月份，国庆节、中秋节、万圣节都在这个月中，在课的开始，笔者设置悬念:“This month is a special month for us.”课堂一下子活跃起来,学生各抒己见,有的说:“We will have a long holiday.It is special for me.”“Mid-autumn is coming!”围绕special一词开始了这堂课,这样就激发了学生的学习兴趣,教师因势利导从而提高了课堂的教学效率。
三、新课导入对英语教师提出的要求
根据新课导入的要求，对英语教师的素质也提出了更高的要求。教学中，要求通过合理的过渡，激发学生愉快的情感。同时每个环节的引入，要合情合理、除此之外，还应注意以下几点：
1.熟悉教材，把握教材中的转折点
教师引用新的单词、句子，应以学生所熟悉的句子作为载体或作铺垫，或提供有助于学生领会其意的上下文，所举例子必须有启发作用。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点，以及新旧知识的连接点，能在新旧知识之间建立自然、平缓的链接。
2.教师的语言要有趣味
教师生动通俗的语言和炽热的情感，能激发学生的学习兴趣。教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。
3.研究学生的心理，熟悉学生的个性
现代英语强调情景教学，这就要求教师注重对学生心理的研究，与学生交朋友，了解他们的兴趣和需求，注意收集学生所关心的话题，不断扩充自己的知识面，摸索出学生乐于接受的课堂教学方式，做学生的良师。
总之，教学有法，但教无定法。这针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要我学”变成了“我要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得研究探索的。