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【摘要】目前，高中英语课堂沉默现象普遍存在，主要影响因素是外部因素尤其是课堂氛围、学生自身因素和教师因素。针对此情况，笔者提出了相应的改进建议。
【关键词】课堂沉默 中学英语 原因及建议
高中英语新课标指出，要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式，主张学生主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的能力。由于外部条件的限制，在我国，英语学习的主阵地是课堂，加之繁重的课业负担和升学压力，高中学生课外接触英语的机会相对较少。因此，提高学生的课堂参与率，让学生能够表达，敢于表达、乐于表达成为了英语教师教学工作的主要目标之一，从而提高学生的英语学习能力和水平。然而，受外部环境、学生和教师多方面因素的影响，高中英语课堂沉默现象普遍，已成为影响课堂教学效率的主要因素之一。
高中学生英语课堂沉默是指在英语课堂教学中，教师提出问题要求或需要学生参与课堂活动，学生出现的默不作声的非言语行为。课堂沉默现象普遍，其原因多种多样，一般可总结为以下3个因素。
一、外部因素
外部因素主要是指课堂氛围，课堂气氛如何是影响学生课堂沉默与否的一个重要因素。如果课堂中学生表现踊跃、积极分子较多，部分学生则会在这种活跃的课堂氛围的影响及老师的适时鼓励下，主动参与到课堂中来。如果班级大部分成员上课保守、不习惯发言，则整个课堂就会陷入沉默。许多学生表示英语课堂上他们会感到焦虑和紧张。在这种课堂环境中，大部分学生会选择保持沉默，使得少部分比较积极、喜欢表现的学生自我意识越来越强，从而形成了几个固定学生反复发言而其他学生仿佛置身事外、一味沉默。另外，一些学生受传统教育思想的影响，喜欢老师讲、学生听的课堂模式，对教师存在极大的依赖性，久而久之，在课堂就形成了保持沉默的习惯。
二、学生自身因素
学生自身因素是影响学生课堂表现的主观原因，也是最重要的原因之一。有的学生即使想在课堂上积极表现，也苦于基础知识的限制而扼腕叹息。值得关注的是，大部分学生承认其在课堂上有明显的从众心理，喜欢朝大部分学生的表现看齐，课堂整体表现沉默，自己也进而选择沉默。而且，许多学生在课堂上存在焦虑的情况，缺乏自信，喜欢集体回答老师提出的问题，单独站起来回答问题会紧张，有些学生甚至表示会极度紧张。特别是遇到比较严格的任课老师时，这种现象更加明显。迫于心理压力，有些学生就试图避免回答问题，从而选择沉默。另外，一些学生在课堂上缺乏自信、怯于表达。
三、教师方面因素
教师方面因素主要包括教师的授课方式、课堂反馈和师生关系等方面对课堂沉默现象的影响。为了应付考试，一堂课中，很多教师的话语往往占用了70%，甚至90%的课堂时间学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，教师与学生之间缺乏交流。这种传统的教学模式，只重视学生知识的储备，使学生习惯于只听不说，满堂灌的模式使学生长期处于沉默状态。长此以往，学生不会回答问题，进而导致严重阻碍学生语言能力的培养和形成。另外，良好的师生关系对课堂的互动也起着重要的作用。
高中英语课堂沉默现象普遍存在，严重影响了高中英语学习的效益。现就其成因提出几点改变沉默的建议。
1.营造一种平等、愉悦的课堂教学氛围，优化学习环境。美好的学习情境能极大地激发学生的思维活力，增强感染力，为学生乐学创造必要的条件。如在合作学习过程中鼓励学生积极参与集体活动，共同学习交流，互相取长补短，增加学生在交流过程中听说的机会，使不同层次不同性格的学生都能够在课堂上得到展现自我的机会。教师也应积极参与到学生活动中，提供安全、轻松和和谐的环境，让学生体验用英语表达自己的成功喜悦感，增强其自信心。教师在教学过程中也可根据教学内容的不同，灵活运用各种教学方法，优化学习环境，营造清新愉悦的教学氛围，使学生做到活学活用。
2.引导学生树立正确的学习观念，端正学习态度。在英语课堂教学中，教师要引导学生克服传统文化和教育思想消极方面的影响，树立正确的学习观念，转被动接受性学习为主动探究性学习，敢于挑战权威，不怕丢面子，善于从语言错误中学习语言。教师要帮助学生探索英语学习规律，引导学生克服心理障碍、树立自信、主动学习、积极发言，积极要求进步。
3.提升教师的自身素质，优化师生关系。教师的素质和师生关系是影响高中学生课堂沉默的重要因素之一。幽默的谈吐、高水平的鉴赏力、扎实的专业知识与技能、广博的课外知识，这一切都展现着教师的人格魅力，体现着教师的素养。教师要丰富教学设计，以激发学生学习英语的兴趣，努力调动学生参与课堂的积极性。在课堂上，作为学生学习的促进者，教师要多运用正面、积极的语言，从学生的表情、回答、练习等方方面面准确扑捉信息，积极引导学生，树立其自信心，克服或减少学生的课堂焦虑，进而减少课堂沉默的现象，促进英语课堂效率的提高。和谐的师生关系能够激发学生学习英语的积极性、主动性和创造性，对提高英语课堂效益有着不可磨灭的作用，有利于打破课堂沉默。
参考文献：
[1]刘向前.论课堂沉默[D].曲阜师范大学.2005.
【关键词】课堂沉默 中学英语 原因及建议
高中英语新课标指出，要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式，主张学生主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的能力。由于外部条件的限制，在我国，英语学习的主阵地是课堂，加之繁重的课业负担和升学压力，高中学生课外接触英语的机会相对较少。因此，提高学生的课堂参与率，让学生能够表达，敢于表达、乐于表达成为了英语教师教学工作的主要目标之一，从而提高学生的英语学习能力和水平。然而，受外部环境、学生和教师多方面因素的影响，高中英语课堂沉默现象普遍，已成为影响课堂教学效率的主要因素之一。
高中学生英语课堂沉默是指在英语课堂教学中，教师提出问题要求或需要学生参与课堂活动，学生出现的默不作声的非言语行为。课堂沉默现象普遍，其原因多种多样，一般可总结为以下3个因素。
一、外部因素
外部因素主要是指课堂氛围，课堂气氛如何是影响学生课堂沉默与否的一个重要因素。如果课堂中学生表现踊跃、积极分子较多，部分学生则会在这种活跃的课堂氛围的影响及老师的适时鼓励下，主动参与到课堂中来。如果班级大部分成员上课保守、不习惯发言，则整个课堂就会陷入沉默。许多学生表示英语课堂上他们会感到焦虑和紧张。在这种课堂环境中，大部分学生会选择保持沉默，使得少部分比较积极、喜欢表现的学生自我意识越来越强，从而形成了几个固定学生反复发言而其他学生仿佛置身事外、一味沉默。另外，一些学生受传统教育思想的影响，喜欢老师讲、学生听的课堂模式，对教师存在极大的依赖性，久而久之，在课堂就形成了保持沉默的习惯。
二、学生自身因素
学生自身因素是影响学生课堂表现的主观原因，也是最重要的原因之一。有的学生即使想在课堂上积极表现，也苦于基础知识的限制而扼腕叹息。值得关注的是，大部分学生承认其在课堂上有明显的从众心理，喜欢朝大部分学生的表现看齐，课堂整体表现沉默，自己也进而选择沉默。而且，许多学生在课堂上存在焦虑的情况，缺乏自信，喜欢集体回答老师提出的问题，单独站起来回答问题会紧张，有些学生甚至表示会极度紧张。特别是遇到比较严格的任课老师时，这种现象更加明显。迫于心理压力，有些学生就试图避免回答问题，从而选择沉默。另外，一些学生在课堂上缺乏自信、怯于表达。
三、教师方面因素
教师方面因素主要包括教师的授课方式、课堂反馈和师生关系等方面对课堂沉默现象的影响。为了应付考试，一堂课中，很多教师的话语往往占用了70%，甚至90%的课堂时间学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，教师与学生之间缺乏交流。这种传统的教学模式，只重视学生知识的储备，使学生习惯于只听不说，满堂灌的模式使学生长期处于沉默状态。长此以往，学生不会回答问题，进而导致严重阻碍学生语言能力的培养和形成。另外，良好的师生关系对课堂的互动也起着重要的作用。
高中英语课堂沉默现象普遍存在，严重影响了高中英语学习的效益。现就其成因提出几点改变沉默的建议。
1.营造一种平等、愉悦的课堂教学氛围，优化学习环境。美好的学习情境能极大地激发学生的思维活力，增强感染力，为学生乐学创造必要的条件。如在合作学习过程中鼓励学生积极参与集体活动，共同学习交流，互相取长补短，增加学生在交流过程中听说的机会，使不同层次不同性格的学生都能够在课堂上得到展现自我的机会。教师也应积极参与到学生活动中，提供安全、轻松和和谐的环境，让学生体验用英语表达自己的成功喜悦感，增强其自信心。教师在教学过程中也可根据教学内容的不同，灵活运用各种教学方法，优化学习环境，营造清新愉悦的教学氛围，使学生做到活学活用。
2.引导学生树立正确的学习观念，端正学习态度。在英语课堂教学中，教师要引导学生克服传统文化和教育思想消极方面的影响，树立正确的学习观念，转被动接受性学习为主动探究性学习，敢于挑战权威，不怕丢面子，善于从语言错误中学习语言。教师要帮助学生探索英语学习规律，引导学生克服心理障碍、树立自信、主动学习、积极发言，积极要求进步。
3.提升教师的自身素质，优化师生关系。教师的素质和师生关系是影响高中学生课堂沉默的重要因素之一。幽默的谈吐、高水平的鉴赏力、扎实的专业知识与技能、广博的课外知识，这一切都展现着教师的人格魅力，体现着教师的素养。教师要丰富教学设计，以激发学生学习英语的兴趣，努力调动学生参与课堂的积极性。在课堂上，作为学生学习的促进者，教师要多运用正面、积极的语言，从学生的表情、回答、练习等方方面面准确扑捉信息，积极引导学生，树立其自信心，克服或减少学生的课堂焦虑，进而减少课堂沉默的现象，促进英语课堂效率的提高。和谐的师生关系能够激发学生学习英语的积极性、主动性和创造性，对提高英语课堂效益有着不可磨灭的作用，有利于打破课堂沉默。
参考文献：
[1]刘向前.论课堂沉默[D].曲阜师范大学.2005.