发展学生的智力因素，开发学生的非智力因素不仅仅是完成学习活动的必要条件，也是完成其他一切领域实践活动的根本保证。在教学中常发现，一个学生有了强烈的学习动机，他对学习就表现出浓厚的兴趣、集中的注意、坚强的毅力，从而产生较好的学习效果。本文不涉及智力因素对物理教学的影响问题，而仅从兴趣、情感、意志等方面探讨培养学生非智力因素的途径，进而促进职业中学物理教学的“轻负担，高质量”。
　　
　　1　培养学生的学习兴趣
　　
　　浓厚的学习兴趣使学生在学习时引起和保持注意，产生积极愉快的情绪体验，勇于克服学习中遇到的各种困难，使学习始终处于一种积极的主动的状态，使学生产生学好物理的强烈愿望，在不知不觉中获得知识，达到“轻负担”进而“高质量”。
　　那么，如何在课堂教学实践中激发学生学习物理的兴趣呢?第一、重视序言课的教学。序言课作为学好一门课程的起始，要从一开始就激发学生的兴趣与求知欲望，上好第一堂“宣传课”，等于新学年有了一个良好的开端，为以后的物理教学铺好路，搭好桥，序言课讲得好，可以激发学生去幻想、去探索、去钻研、去创造，以最佳的精神状态进入新学年的物理课堂。因此，序言课在物理教学中的作用和地位是不言而喻的。第二，以兴趣激发学生，培养学生良好的学习方法。我巧妙地设计课堂教学，不断地改变教学模式，采取一切有效手段和方法，让每一堂物理课使学生都兴趣盎然，从而使学生“善学”不怠。例如：用又鱼实验引入光的折射，用打不飞鸡蛋实验引入惯性，用古罗马战争时期“死海”救俘虏的故事引入浮力等，种种方法不胜枚举。第三，加强实验教学。物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的规律多从实验中总结得来，并最终需用实验来检验其正确性。而青少年时期的中学生一般对实验有较大的兴趣，希望观察新奇的实验现象，接触较精密的实验仪器，并渴望亲手操作实验。因此必须重视物理实验教学，经常改进和改制实验装置和自制教具，力求提高演示效果，指导学生注意观察，同时让学生亲身体验实验准备的艰辛和成功的喜悦，从而激发起对物理的兴趣。第四，组织丰富多彩的各种物理活动。学生求知欲望的激发和思维灵活性的培养是变式教学的重要目标之一，这对学生学习水平的提高有着很重要的意义，丰富多彩的各种物理活动对激发学生学习动机，提高学习效率十分有效。在平时组织学生参加各种物理活动，学生的学习兴趣，学习动机和学习效率一定会有很大的提高。2培养学生坚强的学习意志
　　意志是在克服困难中表现和成长起来的，它是一切事业取得成功的必要心理条件。职高学生由于来自不同初中学校，基础参差不齐，日常又听说高中物理难学，特别是对具有较强逻辑性、抽象性和实验性的物理内容，由于在运用概念、规律来分析解决问题时，思维方式跟不上，容易因困难、缺乏成功的体验而产生厌学情绪；再加上现在独生子女多，生活条件的改善使很多学生意志薄弱，害怕困难。在物理教学中，努力给学生创造一个意志培养的情境是很有必要的。我在平时布置作业时，根据不同内容的难度，提出‘不同的要求，一般要求做到步骤完整规范，运算准确，书写工整，按时完成，不合格重做，而难度大的题目不轻易问别人，允许开“天窗”，甚至迟交；实验中要求学生自己动手、动脑独立完成，不成功补做，直到成功。平时，认真钻研教材和教学内容，切实制定章节，单元的教学目标，采取“小步子，低坡度，跳一跳，摸得着”的教学方法，这样学生的意志品质逐渐得到培养，为提高教学质量创造了必要的条件。
　　
　　3　加大情感教育的投入
　　
　　情感教育，是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。重视情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下，不断产生新质，走向新高度；也是关注作为人的心理机制之一的情绪机制，如何与生理机制，以及与其他心理机制一道协调的发挥作用，以达到最佳功能状态。因而师生建立深厚的感情，是培养非智力因素的保证，它使学生始终保持积极向上的情绪成为可能。平时努力建立良好的师生关系，以情感人，课后经常与学生一起探讨一些问题，谈生活，谈学习，课内对学生回答提问的错误从不简单加以否定，而是耐心启发，经常使用表扬的形式，激励学生的学习动机，表扬与严格要求结合，批评中带有鼓励，以理服人从不在全班面前嘲讽某一学生，尊重学生的人格，讲究教育的方法，不歧视，一视同仁，对学生的些小进步及时鼓励，同时，对学生的总评成绩以作业、笔记、提问、订正、卷面成绩等因素加以综合考虑评估。教师真诚之心，可获得学生尊重热爱之情，从而使学生自觉学习，除完成布置的作业外，还会主动找一些课外习题去做，而并不觉得负担重。师生深厚的情感及评估手段的改革，引发了学生浓厚的学习兴趣，增加了学生对自然、社会和人的直接感受，促成学习的成功，体验成功的快乐，从而打破负情绪与学业不良之间的恶性循环，使物理教学中的“轻负担”得到更好体现。