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摘要：小学作为孩子学习阶段中获取知识和养成习惯的关键时期，其重要性不言而喻，养成良好的学习习惯会使孩子终身受益，而不良的学习习惯则会危害孩子一生。小学数学作为一门严谨的学科，在小学阶段的学习中地位十分重要，如何引导高年级小学生更好的掌握自主学习方法，提高课堂自主学习效果，这是当前小学教师亟待解决的问题。基于当前小学自主学习教学开展现状，本文对当前小学高年级数学自主学习教学中存在的问题进行阐释，并就如何引导学生掌握自主学习方法提出了几点建议，旨在为小学高年级数学教学提供一些参考资料。
关键词：自主学习;教学方法;高年级;数学教学
所谓自主学习，即学生能够在独立自主的情况下完成学习任务，达到预期的学习目标。养成独立学习的习惯，有助于小学生在课前就能对教材内容有基础的了解，并能进行适度的超前学习，进而达到更好的学习效果。目前各小学普遍重视提升学生的自主学习能力，在数学教学中，大多教师也都尽可能的引导学生开展自主学习，但实践效果却不尽理想，大量问题表现出来，一些行之有效的自主学习教学方法也值得借鉴。
一.小学高年级自主学习教学中存在的问题
1.课堂自主学习形式化严重
在传统教学观念的影响下，数学教师的教学目的主要还是为了应付考试，而不是培养孩子的良好学习习惯，在这种观念的影响下，教师大都采用“满堂灌”的教学方式，整个课堂还是以教师为主体，学生只能被动接受知识。在数学课堂上，即使有学生自主学习的环节，也往往只是教师安排学生进行小组讨论或是课堂自主预习，这些课堂自主学习活动的形式化色彩浓重，学生看似是在自主学习，实则还是按教师的指挥进行学习，依然没有在学习上取得主动权。教师大都对学生自主学习的过程漠不关心，只是在学生完成自主学习后进入下一个教学环节。这就导致小学数学自主学习形式化严重，学生实际学习效果差[1]。
2.学生自主学习意识差
小学中高年级的小学生年龄尚小，心智发育尚未健全，玩心重，在自主学习的过程中容易走神分心。要让这些孩子养成自主学习的习惯，需要他们自身进行充分的努力，还需要家校联动，教师和父母对其进行充分的引导。然而目前大部分小学数学教师和家长都未能进行充分的联动沟通，部分教师对此缺乏重视，一些家长则认为孩子的教育问题应由学校包办，这就导致孩子在自主学习时缺乏引导和监督，进而导致了孩子的自主学习效率低下[2]。长此以往，孩子势必会认为自主学习是一种不适合自己的学习方式，进而对自主学习丧失信心，自主学习的积极性进一步降低。
3.自主学习的形式比较单一
现阶段，大部分学校开展的自主学活动大同而小异，自主学习主要由课前自主预习、课上自由讨论、小组活动等环节构成，这些环节对当前小学生来说缺乏
吸引力，孩子很难对此提起兴趣。程式化的自主学习的形式，使得小学生对课堂自主学习产生厌恶感，进而导致自主学习这一教学方法无法发挥其应有的作用。
二.运用自主学习教学方法的措施
1.营造和谐愉快的自主学习氛围
教师要想改变形式化的自主学习方式，就必须改变传统的以教师为中心的教学课堂，将课堂的中心位置让给学生，保障其主体地位。进而激发学生的自主学习的积极性。
进入新时期以来，教师应当努力与学生营造一种亦师亦友的关系，教师应当努力钻研新的自主学习教学方法，避免走形式化的道路。例如：在学习北师大版本的百分数问题时，教师应充分发挥这部分知识灵活新强的特点，在解决应用题中的比例问题时，教师可以鼓励学生探究不同于课本的解法，有的学生不使用方程进行解题，而是直接采用算术求解。老师就可以适当奖励这位发明新的解法的学生，并请他上黑板向其他同学讲授这种解法，如此一来，这位同学自主学的积极性必会得到巨大提升，同时，其他同学也会对此产生羡慕的情绪，进而以更加积极的姿态投入到自主学习中来。
2.教师要引导学生提高自主学习的意识。
在实践中，教师需要帮助孩子戰胜内心的惰性和贪玩心理，帮助孩子养成自主学习的习惯，只有这样，孩子内心的学习积极性才真能被激发[3]。
首先，教师要端正自己对自主学习的认识，不要认为自主学习就是“浪费时间”，在开展数学教学时，教师要主动引导学生进行自主学习。首先，教师要帮助学生树立学习目标，通过沟通交流了解学生的学习状态和对知识的掌握状况。例如：在学习有关“圆”的知识时，教师要在课前安排学生进行自主预习，然后在课前对学生进行预习小测，进而检测出学生的学习漏洞，为学生量身打造一个学习目标，使学生可以在课堂上做到有的放矢。其次，教师要激发学生的学习兴趣。数学作为一门灵活性极强的学科，教师可以在充分研究教材的情况下使用情境教学法、故事引导法、角色代入法等不同教学方法展开教学，以达到激发学生学习数学积极性的目的。例如：在学习“统计”知识时，教师可以先营造一个比较生动有趣的情景，然后引导学生参与到情景当中，扮演其中的角色。在这个情景里，教师不妨设置几个比较生动有趣又有一定难度的问题，然后鼓励学生自主探究解题方法，这样学生的学习积极性和主动性就容易被调动，学习效果也会更好。
3.加强与学生和学生家长的沟通交流
自主学习能够正常而高效开展的一个重要前提是家校保持良好互动，只有教师及时向学生父母通报学生的在校学习状况，家长才能更好的开展家庭教育，巩固教师的教学成果;而只有家长及时向教师汇报孩子的学习和心理状态，教师才能更好的开展教学工作。在实践，教师可通过开展家访的方式与学生家长和学生保持联系。家校联通，两者开展有机配合和协作，势必会帮助孩子养成更好的学习习惯，在自主学习上取得更大收获[4]。
参考文献：
[1]朱苏敏.小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：190
[2]马晓霞.小学数学教学怎样培养学生自主学习能力[J].教育现代化，2018，5（24）：348-349+354
[3]王金兴.小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养[J].教育观察，2018，7（10）：126+130.
[4]杜秀花，张炼.小学数学教学中学生自主学习的现状调查——以江苏省靖江市某小学中年级为例[J].江苏理工学院学报，2017，23（05）：65-70.
关键词：自主学习;教学方法;高年级;数学教学
所谓自主学习，即学生能够在独立自主的情况下完成学习任务，达到预期的学习目标。养成独立学习的习惯，有助于小学生在课前就能对教材内容有基础的了解，并能进行适度的超前学习，进而达到更好的学习效果。目前各小学普遍重视提升学生的自主学习能力，在数学教学中，大多教师也都尽可能的引导学生开展自主学习，但实践效果却不尽理想，大量问题表现出来，一些行之有效的自主学习教学方法也值得借鉴。
一.小学高年级自主学习教学中存在的问题
1.课堂自主学习形式化严重
在传统教学观念的影响下，数学教师的教学目的主要还是为了应付考试，而不是培养孩子的良好学习习惯，在这种观念的影响下，教师大都采用“满堂灌”的教学方式，整个课堂还是以教师为主体，学生只能被动接受知识。在数学课堂上，即使有学生自主学习的环节，也往往只是教师安排学生进行小组讨论或是课堂自主预习，这些课堂自主学习活动的形式化色彩浓重，学生看似是在自主学习，实则还是按教师的指挥进行学习，依然没有在学习上取得主动权。教师大都对学生自主学习的过程漠不关心，只是在学生完成自主学习后进入下一个教学环节。这就导致小学数学自主学习形式化严重，学生实际学习效果差[1]。
2.学生自主学习意识差
小学中高年级的小学生年龄尚小，心智发育尚未健全，玩心重，在自主学习的过程中容易走神分心。要让这些孩子养成自主学习的习惯，需要他们自身进行充分的努力，还需要家校联动，教师和父母对其进行充分的引导。然而目前大部分小学数学教师和家长都未能进行充分的联动沟通，部分教师对此缺乏重视，一些家长则认为孩子的教育问题应由学校包办，这就导致孩子在自主学习时缺乏引导和监督，进而导致了孩子的自主学习效率低下[2]。长此以往，孩子势必会认为自主学习是一种不适合自己的学习方式，进而对自主学习丧失信心，自主学习的积极性进一步降低。
3.自主学习的形式比较单一
现阶段，大部分学校开展的自主学活动大同而小异，自主学习主要由课前自主预习、课上自由讨论、小组活动等环节构成，这些环节对当前小学生来说缺乏
吸引力，孩子很难对此提起兴趣。程式化的自主学习的形式，使得小学生对课堂自主学习产生厌恶感，进而导致自主学习这一教学方法无法发挥其应有的作用。
二.运用自主学习教学方法的措施
1.营造和谐愉快的自主学习氛围
教师要想改变形式化的自主学习方式，就必须改变传统的以教师为中心的教学课堂，将课堂的中心位置让给学生，保障其主体地位。进而激发学生的自主学习的积极性。
进入新时期以来，教师应当努力与学生营造一种亦师亦友的关系，教师应当努力钻研新的自主学习教学方法，避免走形式化的道路。例如：在学习北师大版本的百分数问题时，教师应充分发挥这部分知识灵活新强的特点，在解决应用题中的比例问题时，教师可以鼓励学生探究不同于课本的解法，有的学生不使用方程进行解题，而是直接采用算术求解。老师就可以适当奖励这位发明新的解法的学生，并请他上黑板向其他同学讲授这种解法，如此一来，这位同学自主学的积极性必会得到巨大提升，同时，其他同学也会对此产生羡慕的情绪，进而以更加积极的姿态投入到自主学习中来。
2.教师要引导学生提高自主学习的意识。
在实践中，教师需要帮助孩子戰胜内心的惰性和贪玩心理，帮助孩子养成自主学习的习惯，只有这样，孩子内心的学习积极性才真能被激发[3]。
首先，教师要端正自己对自主学习的认识，不要认为自主学习就是“浪费时间”，在开展数学教学时，教师要主动引导学生进行自主学习。首先，教师要帮助学生树立学习目标，通过沟通交流了解学生的学习状态和对知识的掌握状况。例如：在学习有关“圆”的知识时，教师要在课前安排学生进行自主预习，然后在课前对学生进行预习小测，进而检测出学生的学习漏洞，为学生量身打造一个学习目标，使学生可以在课堂上做到有的放矢。其次，教师要激发学生的学习兴趣。数学作为一门灵活性极强的学科，教师可以在充分研究教材的情况下使用情境教学法、故事引导法、角色代入法等不同教学方法展开教学，以达到激发学生学习数学积极性的目的。例如：在学习“统计”知识时，教师可以先营造一个比较生动有趣的情景，然后引导学生参与到情景当中，扮演其中的角色。在这个情景里，教师不妨设置几个比较生动有趣又有一定难度的问题，然后鼓励学生自主探究解题方法，这样学生的学习积极性和主动性就容易被调动，学习效果也会更好。
3.加强与学生和学生家长的沟通交流
自主学习能够正常而高效开展的一个重要前提是家校保持良好互动，只有教师及时向学生父母通报学生的在校学习状况，家长才能更好的开展家庭教育，巩固教师的教学成果;而只有家长及时向教师汇报孩子的学习和心理状态，教师才能更好的开展教学工作。在实践，教师可通过开展家访的方式与学生家长和学生保持联系。家校联通，两者开展有机配合和协作，势必会帮助孩子养成更好的学习习惯，在自主学习上取得更大收获[4]。
参考文献：
[1]朱苏敏.小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：190
[2]马晓霞.小学数学教学怎样培养学生自主学习能力[J].教育现代化，2018，5（24）：348-349+354
[3]王金兴.小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养[J].教育观察，2018，7（10）：126+130.
[4]杜秀花，张炼.小学数学教学中学生自主学习的现状调查——以江苏省靖江市某小学中年级为例[J].江苏理工学院学报，2017，23（05）：65-70.