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摘 要：随着社会的不断发展，在现在的学校教育中，影响教育生活最大的就是多媒体教学的设备的运用了。可以说在现在的学校教育教学活动中，几乎没有不用多媒体进行课堂教学。特别是在小学阶段的教学中，通过多媒体教学，可以极大提高学生的注意力，从而实现小学数学课堂的质量的提升。然而在现在的课堂教学中，将运用多媒体进行课程教学，最大的问题，不是教师如何运用多媒体展开教学，而是教师如何把握多媒体使用的度。因此，本文将立足小学数学教学现状的基础上，对在小学数学教学中如何把握多媒体使用的度展开探讨。
关键词：小学数学教学;多媒体;使用;度
所谓的多媒体使用的度，实际上就是要教师在课堂教学的过程中，选择合适的教学形式，进行小学数学课堂教学中。在现在的小学数学课堂教学中，许多小学数学教师，不管教学的内容是什么，教学环节是什么，都运用多媒体进行展开，整个课堂都有多媒体教所掌控。这种做法，其实是不对的。对于多媒体教学来说，它本身就是一种辅助性的教学形式，它不可能代替教师的讲授工作，然而在现在的课堂教学中，许多教师都忽略了这一点，完全是本末倒置的做法。因此，本文将结合人教版一年级数学教材，对在小学数学教学中如何把握多媒体使用的度进行讨论。
一、选择合适的教学内容，运用多媒体
在小学数学课堂教学中，我们可以看到教师运用多媒体进行课堂教学，已经渐渐的成为了一种常态，但是在众多教师的实践教学中，我们可以看到教师所采用的多媒体教学形式，其内容和教学内容并不符合，并且有很多形式往往还会绕许多弯路，从而就浪费了许多课堂教学的时间，使得整个教学效益降低，大打折扣，因此，教师为了能够取得更加优异的教学效果，所以在采用多媒体进行课堂教学的时候，就需要注意运用多媒体的度，这也就意味着教师要结合合适的教学内容进行多媒体教学，从而才能够收获到更好的教学效果。
以人教版小学一年级教材为例，教师在教授《数一数》的时候，这节课程的教学目标是：第一通过课程的学习，让学生能够初步建立其数感，知道如何进行数数;第二通过课堂的学习，能够初步实现对学生的观察能力和口头表达能力的培养;第三通过课堂上合作教的展开，让学生能够明白合作的意义，并培养学生的合作意识。针对这样的教学目标，教师在教学的过程中，为激发学生对于数数的欲望，教师可以通过多媒体来给学生展示一个实际的数数场景。其中可以通过让学生数苹果，或者是数动物的方式来进行展开数数教学，从而来提升学生的数数能力。
二、结合学生的需求，展示多媒体
对于小学数学教师来说，教师在进行课堂教学活动的时候，除了上述所提到的需要注意的度之外，还有一点，就是要从学生的实际需求出发，选着合适的多媒体展示方式。对于学校教学活动来说，最重要的就是要让学生掌握相应的知识，所以这就意味着教师要从学生的角度出发，根据学生的学习需求整合课堂教学，从而才能能够实现更好的数学课堂。但是在实际的数学课堂教学中，我们看到的并不是如此，很多教师在运用多媒体的时候，往往不考虑学生的感受，总是根据自己的理解寻找想要展示的内容，这样一来就容易造成学生不理解的实施还是不理解，学生已经懂得知识还要通过多媒体来扩充，反而不利于学生的学习。
以人教版小学一年级教材为例，教师在教授《同样多》的时候，这节课程的教学目标是：第一通过课堂的学习让学生能够知道“同样多”的含义;第二，通过让学生进行比一比或者是摆一摆，从而让学生掌握比较的数学方式;第三通过运用生活中的事物让学生进行比较，从而形成学生感受到数学与生活的密切联系。因此，结合这样的教学目标，教师在教学的过程中，就要从学生的角度出发进行展示多媒体教学。对于小学生来说，尤其是一年级的小学生而言，他们思维是比较跳跃的，所以教师在运用多媒体进行教学的时候，学生容易将思维发散的太过，所以在教学的时候，容易跑偏。而教师在运用多媒体教学的时候，就要注意这一点，尽量做到，在激发学生学习兴趣的同时，又能紧扣学生所学知识，从而展开多媒体教学。所以教师在例举相关例子的时候，可以从学生生活出发，给学生寻找一定的生活事例，进行数学理论的讲解，但是在讲解完成之后，教师及时的见好就收，从而才能到达对课堂教学的把控，真正实现张弛有度的课堂教学。
三、结语
总而言之，在现在的小学数学课堂教学中，运用多媒体教学展开课堂教学工作，是不可避免的，但是如何运用则是需要教师认真思考和考虑的问题。换句话说，就是教师在教学的过程中，要明确把握好多媒体运用的度，只有这样，才能够促进课堂教学活动的展开。反之，运用太过，就会造成课堂教学的阻碍，反而不利于学生对于课程的学习。特别是在小学数学课堂教学中，其中涉及到的抽象逻辑知识，更加需要教师掌握好相应的度，从而才能够收到更好的教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王军建.如何在小学数学教学中使用多媒体技术[J].快乐阅读，2013（16）：61-61.
[2]王桂芬.小学数学教学中多媒体的应用[J].中国校外教育，2016（8）：165-165.
（作者单位：黑龙江省，牡丹江分局，八五0農场学校）
关键词：小学数学教学;多媒体;使用;度
所谓的多媒体使用的度，实际上就是要教师在课堂教学的过程中，选择合适的教学形式，进行小学数学课堂教学中。在现在的小学数学课堂教学中，许多小学数学教师，不管教学的内容是什么，教学环节是什么，都运用多媒体进行展开，整个课堂都有多媒体教所掌控。这种做法，其实是不对的。对于多媒体教学来说，它本身就是一种辅助性的教学形式，它不可能代替教师的讲授工作，然而在现在的课堂教学中，许多教师都忽略了这一点，完全是本末倒置的做法。因此，本文将结合人教版一年级数学教材，对在小学数学教学中如何把握多媒体使用的度进行讨论。
一、选择合适的教学内容，运用多媒体
在小学数学课堂教学中，我们可以看到教师运用多媒体进行课堂教学，已经渐渐的成为了一种常态，但是在众多教师的实践教学中，我们可以看到教师所采用的多媒体教学形式，其内容和教学内容并不符合，并且有很多形式往往还会绕许多弯路，从而就浪费了许多课堂教学的时间，使得整个教学效益降低，大打折扣，因此，教师为了能够取得更加优异的教学效果，所以在采用多媒体进行课堂教学的时候，就需要注意运用多媒体的度，这也就意味着教师要结合合适的教学内容进行多媒体教学，从而才能够收获到更好的教学效果。
以人教版小学一年级教材为例，教师在教授《数一数》的时候，这节课程的教学目标是：第一通过课程的学习，让学生能够初步建立其数感，知道如何进行数数;第二通过课堂的学习，能够初步实现对学生的观察能力和口头表达能力的培养;第三通过课堂上合作教的展开，让学生能够明白合作的意义，并培养学生的合作意识。针对这样的教学目标，教师在教学的过程中，为激发学生对于数数的欲望，教师可以通过多媒体来给学生展示一个实际的数数场景。其中可以通过让学生数苹果，或者是数动物的方式来进行展开数数教学，从而来提升学生的数数能力。
二、结合学生的需求，展示多媒体
对于小学数学教师来说，教师在进行课堂教学活动的时候，除了上述所提到的需要注意的度之外，还有一点，就是要从学生的实际需求出发，选着合适的多媒体展示方式。对于学校教学活动来说，最重要的就是要让学生掌握相应的知识，所以这就意味着教师要从学生的角度出发，根据学生的学习需求整合课堂教学，从而才能能够实现更好的数学课堂。但是在实际的数学课堂教学中，我们看到的并不是如此，很多教师在运用多媒体的时候，往往不考虑学生的感受，总是根据自己的理解寻找想要展示的内容，这样一来就容易造成学生不理解的实施还是不理解，学生已经懂得知识还要通过多媒体来扩充，反而不利于学生的学习。
以人教版小学一年级教材为例，教师在教授《同样多》的时候，这节课程的教学目标是：第一通过课堂的学习让学生能够知道“同样多”的含义;第二，通过让学生进行比一比或者是摆一摆，从而让学生掌握比较的数学方式;第三通过运用生活中的事物让学生进行比较，从而形成学生感受到数学与生活的密切联系。因此，结合这样的教学目标，教师在教学的过程中，就要从学生的角度出发进行展示多媒体教学。对于小学生来说，尤其是一年级的小学生而言，他们思维是比较跳跃的，所以教师在运用多媒体进行教学的时候，学生容易将思维发散的太过，所以在教学的时候，容易跑偏。而教师在运用多媒体教学的时候，就要注意这一点，尽量做到，在激发学生学习兴趣的同时，又能紧扣学生所学知识，从而展开多媒体教学。所以教师在例举相关例子的时候，可以从学生生活出发，给学生寻找一定的生活事例，进行数学理论的讲解，但是在讲解完成之后，教师及时的见好就收，从而才能到达对课堂教学的把控，真正实现张弛有度的课堂教学。
三、结语
总而言之，在现在的小学数学课堂教学中，运用多媒体教学展开课堂教学工作，是不可避免的，但是如何运用则是需要教师认真思考和考虑的问题。换句话说，就是教师在教学的过程中，要明确把握好多媒体运用的度，只有这样，才能够促进课堂教学活动的展开。反之，运用太过，就会造成课堂教学的阻碍，反而不利于学生对于课程的学习。特别是在小学数学课堂教学中，其中涉及到的抽象逻辑知识，更加需要教师掌握好相应的度，从而才能够收到更好的教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王军建.如何在小学数学教学中使用多媒体技术[J].快乐阅读，2013（16）：61-61.
[2]王桂芬.小学数学教学中多媒体的应用[J].中国校外教育，2016（8）：165-165.
（作者单位：黑龙江省，牡丹江分局，八五0農场学校）