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摘要：英语词汇相当庞大，在英语教学过程中，怎样能使学生短时间内掌握更多词汇是很不容易的事。关于词汇的学习必须先要熟悉词汇的构成，从而发现词汇的识记技巧。
关键词：派生法 转类法 合成法 联想法
英语词汇相当庞大，据估计有一百多万个。我们只有遵循记忆规则，才能迅速扩大学生的词汇量。
一、要让学生掌握好更多词汇，首先我们要让他们熟悉什么是词汇、词及词素。
词汇（VOCABULARY）是我们所使用的词的总和。词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。词是由词素（MORPHEME）构成的。一个词可以由一个或多个词素构成。如cat和cats。cat这个词不能够被拆分。如果拆分，其原意就会消失。因它代表一个独立存在单个词素，即自由词素（FREE MORPHEME）；在cats中，？鄄s 是一个复数词素，是必须与其它形式相连接才能出现的词素，即粘着词素（BOUND MORPHEME）。
二、其次我们还要让学生熟悉词的构成
词的构成方式是词的形式在形态上有意义的变化。主要包括派生、转类和合成，熟悉了这些，我们就可以利用这些方法让学生轻松地识记更多单词了。
（一）派生法（DERIVATION）
词根（ROOT）上添加词缀以构成新词。如slowly（slow+ly）。通过这种方法构成的词在英语中不胜枚举。如果能够归纳添加词缀的规律，能起到事半功倍的效果。
（二）转类法（CONVERSION）
就是词的功能和类别的变更。如condition n.（条件）——condition vt.（规定……的条件）；如decrease vi.〔di：'kri：s〕减少， decrease n.〔'di： kri：s〕减少。这些变化是英语发展的结果。这些词灵活多样，含义广泛。
（三）合成法（COMPOSITION）——两个或两个以上的词连在一起，构成复合词。如：silkworm（silk+worm）。英语的发展，合成法在构词方面起到了巨大作用，为英语的词汇增加了许多意义新颖的词语。复合词的构成材料多由基本词汇提供。因其组合灵活，所以，这一构词法在现代英语里有着旺盛的生命力。特别是复合名词更是层出不穷，所表达的内容繁多，词义广泛，丰富了英语。由于合成法产生的词汇作用直接，作为教师和学习者应该勤于观察，用心琢磨，善于归纳，这样不仅能丰富词汇量，也能提高驾驭语言的能力。
三、掌握词义的变化规律对英语词汇的教学和学习更能起到非凡的作用。
词义的变化是指词义的改变和新意义的产生。一个词刚出现的时候只作为一定的事物现象、性质或者行为的名称，因而是单义（MONOSEMY）的，继而在语言发展过程中逐渐获得新义，便成为一词多义（POLYSEMY）。如：head 可以表示“头，人体的一部分”，“火柴头”，“上端”，“统治者，领袖”等。一词多义是语言发展的结果。后来发展的意义是以原始意义，即本义为基础的，它是从本义派生出来的意义。在英语词典中，大量的词都有若干个不同的解释。因此，我们要给学生明确学好英语单词所具有的各种不同意义的重要性，让学生懂得不能仅仅满足于只懂得其中一个意义，这样才能使学生更好地掌握英语词汇，避免因只知一点，不知其它而造成片面的理解或理解上的失误。但是这绝非一下子就能做到，让学生有选择地掌握是必要的。
四、了解异义词（HOMONYMS）也是掌握词汇不可或缺的一部分。
了解异义词能够促使掌握更大的词汇量。关于异义词主要有完全同音同形异义词（HOMONYMS），如： arm〔a：m〕臂膀——arm〔a：m〕武器。这些词在词典中分别作为不同的词条收录，属于来自不同的词源。它们的意义不是从其中一个词的原始意义派生出来的。这在词汇教学中必须加以区分，切忌望文生意；同音异义词（HOMOPHONES），也有一部分词的读音相同，而形和意则不同，如：air（空气）——heir（继承人），我们应该加以熟悉区分，避免混淆；同形异义词（HOMOGRAPHS），词形相同而读音和词义不同的词，如：lead〔li：d〕（率领）——lead〔led〕（铅）。这些词极易混淆，因为先入为主的缘故，记忆中同形词原有的读音会干扰后面同形词的读音，而因为这些词形完全相同，我们往往会利用原有的经验去套读后接触的同形词，造成读音上的错误。因此在教学或学习过程中我们一定要从词的读音和意义上加以区分，强化记忆。
五、要进行好词汇的教学，同时也需要了解同义词（SYNONYMS）和反义词（ANTONYMS），以充分发挥作用，掌握更多词汇量
同义词（SYNONYMS），词与词可以因表达同一逻辑概念而结合在一起。由于历史的原因，英语中的同义词特别丰富；随着历史的发展，英语使用的范围日趋扩大。美国作为一个独立存在的国家，从殖民时期便给英语注入新词。随着美国的发展壮大，它对世界各个领域的影响也越来越大。这就使得美国英语（AMERICAN ENGLISH）对英国英语（BRITISH ENGLISH）的影响越来越显著。美国英语中的一些词与英国英语平分秋色。诸如，sidewalk 人行道（美国英语）， pavement人行道（英国英语）； railway 铁路（英国英语）， railroad铁路（美国英语）；gasoline汽油（美国英语）， petrol汽油（英国英语）。但是，英国人和美国人对此还是有区别的。一组英语同义词各有其源，使用起来比较复杂。
反义词（ANTONYMS）是词义相反或对立的词。例如：out（在外）， in（在内）。在英语中，反义词是常见的。反义词可用作一种修辞手段突出两种不同概念的对比，给听者或读者留下深刻的印象。而同义词由于意义上的相同或相近而形成一群词，一组类聚。在词汇学习中，我们要利用这两类词的各自特点，利用联想（ASSOCIATION）加以掌握。
词的联想（ASSOCIATION）对英语学习来说十分重要，而且其有助于扩大词汇量，并丰富表达力。如以encourage （鼓励，激励，支持）为中心联想，可以联想到 back up， embolden， hearten， inspire， promote， support 等同义词或词组。那么，再以这一群词为中心联想，可以联想到它们的反义词，discourage（使气馁，阻碍），dishearten （使沮丧，使泄气），等等。同时，我们还可以利用同义词类比的特点进行对比，寻找同义词之间的差异，可巩固记忆；同样，我们如果把反义词加以对比记忆，就会多学一些单词，增加一些词汇量。
以上对我们英语词汇的教学和学习进行了一些分析，希望教学中掌握其规律，使学生能够通过适当途径学习记忆单词，扩大词汇量，从而提高我们英语词汇教学的能力。
关键词：派生法 转类法 合成法 联想法
英语词汇相当庞大，据估计有一百多万个。我们只有遵循记忆规则，才能迅速扩大学生的词汇量。
一、要让学生掌握好更多词汇，首先我们要让他们熟悉什么是词汇、词及词素。
词汇（VOCABULARY）是我们所使用的词的总和。词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。词是由词素（MORPHEME）构成的。一个词可以由一个或多个词素构成。如cat和cats。cat这个词不能够被拆分。如果拆分，其原意就会消失。因它代表一个独立存在单个词素，即自由词素（FREE MORPHEME）；在cats中，？鄄s 是一个复数词素，是必须与其它形式相连接才能出现的词素，即粘着词素（BOUND MORPHEME）。
二、其次我们还要让学生熟悉词的构成
词的构成方式是词的形式在形态上有意义的变化。主要包括派生、转类和合成，熟悉了这些，我们就可以利用这些方法让学生轻松地识记更多单词了。
（一）派生法（DERIVATION）
词根（ROOT）上添加词缀以构成新词。如slowly（slow+ly）。通过这种方法构成的词在英语中不胜枚举。如果能够归纳添加词缀的规律，能起到事半功倍的效果。
（二）转类法（CONVERSION）
就是词的功能和类别的变更。如condition n.（条件）——condition vt.（规定……的条件）；如decrease vi.〔di：'kri：s〕减少， decrease n.〔'di： kri：s〕减少。这些变化是英语发展的结果。这些词灵活多样，含义广泛。
（三）合成法（COMPOSITION）——两个或两个以上的词连在一起，构成复合词。如：silkworm（silk+worm）。英语的发展，合成法在构词方面起到了巨大作用，为英语的词汇增加了许多意义新颖的词语。复合词的构成材料多由基本词汇提供。因其组合灵活，所以，这一构词法在现代英语里有着旺盛的生命力。特别是复合名词更是层出不穷，所表达的内容繁多，词义广泛，丰富了英语。由于合成法产生的词汇作用直接，作为教师和学习者应该勤于观察，用心琢磨，善于归纳，这样不仅能丰富词汇量，也能提高驾驭语言的能力。
三、掌握词义的变化规律对英语词汇的教学和学习更能起到非凡的作用。
词义的变化是指词义的改变和新意义的产生。一个词刚出现的时候只作为一定的事物现象、性质或者行为的名称，因而是单义（MONOSEMY）的，继而在语言发展过程中逐渐获得新义，便成为一词多义（POLYSEMY）。如：head 可以表示“头，人体的一部分”，“火柴头”，“上端”，“统治者，领袖”等。一词多义是语言发展的结果。后来发展的意义是以原始意义，即本义为基础的，它是从本义派生出来的意义。在英语词典中，大量的词都有若干个不同的解释。因此，我们要给学生明确学好英语单词所具有的各种不同意义的重要性，让学生懂得不能仅仅满足于只懂得其中一个意义，这样才能使学生更好地掌握英语词汇，避免因只知一点，不知其它而造成片面的理解或理解上的失误。但是这绝非一下子就能做到，让学生有选择地掌握是必要的。
四、了解异义词（HOMONYMS）也是掌握词汇不可或缺的一部分。
了解异义词能够促使掌握更大的词汇量。关于异义词主要有完全同音同形异义词（HOMONYMS），如： arm〔a：m〕臂膀——arm〔a：m〕武器。这些词在词典中分别作为不同的词条收录，属于来自不同的词源。它们的意义不是从其中一个词的原始意义派生出来的。这在词汇教学中必须加以区分，切忌望文生意；同音异义词（HOMOPHONES），也有一部分词的读音相同，而形和意则不同，如：air（空气）——heir（继承人），我们应该加以熟悉区分，避免混淆；同形异义词（HOMOGRAPHS），词形相同而读音和词义不同的词，如：lead〔li：d〕（率领）——lead〔led〕（铅）。这些词极易混淆，因为先入为主的缘故，记忆中同形词原有的读音会干扰后面同形词的读音，而因为这些词形完全相同，我们往往会利用原有的经验去套读后接触的同形词，造成读音上的错误。因此在教学或学习过程中我们一定要从词的读音和意义上加以区分，强化记忆。
五、要进行好词汇的教学，同时也需要了解同义词（SYNONYMS）和反义词（ANTONYMS），以充分发挥作用，掌握更多词汇量
同义词（SYNONYMS），词与词可以因表达同一逻辑概念而结合在一起。由于历史的原因，英语中的同义词特别丰富；随着历史的发展，英语使用的范围日趋扩大。美国作为一个独立存在的国家，从殖民时期便给英语注入新词。随着美国的发展壮大，它对世界各个领域的影响也越来越大。这就使得美国英语（AMERICAN ENGLISH）对英国英语（BRITISH ENGLISH）的影响越来越显著。美国英语中的一些词与英国英语平分秋色。诸如，sidewalk 人行道（美国英语）， pavement人行道（英国英语）； railway 铁路（英国英语）， railroad铁路（美国英语）；gasoline汽油（美国英语）， petrol汽油（英国英语）。但是，英国人和美国人对此还是有区别的。一组英语同义词各有其源，使用起来比较复杂。
反义词（ANTONYMS）是词义相反或对立的词。例如：out（在外）， in（在内）。在英语中，反义词是常见的。反义词可用作一种修辞手段突出两种不同概念的对比，给听者或读者留下深刻的印象。而同义词由于意义上的相同或相近而形成一群词，一组类聚。在词汇学习中，我们要利用这两类词的各自特点，利用联想（ASSOCIATION）加以掌握。
词的联想（ASSOCIATION）对英语学习来说十分重要，而且其有助于扩大词汇量，并丰富表达力。如以encourage （鼓励，激励，支持）为中心联想，可以联想到 back up， embolden， hearten， inspire， promote， support 等同义词或词组。那么，再以这一群词为中心联想，可以联想到它们的反义词，discourage（使气馁，阻碍），dishearten （使沮丧，使泄气），等等。同时，我们还可以利用同义词类比的特点进行对比，寻找同义词之间的差异，可巩固记忆；同样，我们如果把反义词加以对比记忆，就会多学一些单词，增加一些词汇量。
以上对我们英语词汇的教学和学习进行了一些分析，希望教学中掌握其规律，使学生能够通过适当途径学习记忆单词，扩大词汇量，从而提高我们英语词汇教学的能力。