语文源于现实，寓于现实，用于现实。把所学的知识运用到生活中去，是学习语文的最终目的，十几年来，我针对学生年龄小，社会经验少，认知能力低的特点，开展丰富多彩的活动，寓教于乐，以学生乐学为出发点，改革课堂教学，创造良好的情境，激发学生的兴趣。以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作上与老师们的探讨和交流吧。
　　一、培养学生学习语文的兴趣
　　语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。为此，在教学中，我非常注重增加语文学习的趣味性，比如尽量多讲一些文化生活故事，课堂语言力求简洁明快，生动活泼，幽默风趣，经常运用丰富多彩的直观教学用具，引进多媒体教学技术，开展与语文有关的各种有趣的综合实践活动……通过种种方式，让学生更加了解语文，更加喜欢学习语文。
　　二、注重拓展学生的知识视野
　　我深知语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展多种丰富多彩的语文活动：
　　1、优秀书籍的阅读。通过老师推荐，使学生主动进行课外阅读，学生阅读量增加的同时，必然收获了许多东西。
　　2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。
　　3、开展各种语文活动。如辩论、演讲、小表演等等。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。
　　三、营造与培养学生自主创造、和谐民主的语文课堂教学氛围。
　　语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现，创设平等的民主氛围，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。
　　课堂上的教师的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。
　　四、运用多媒体，创设情境，激发学习兴趣
　　1、运用语言创设情境
　　语言是人类最重要的交际工具，是表情达意的主要方式。教师的语言生动形象、抑扬顿挫，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。如教《再见了，亲人》一课时，我用低沉、悲痛的语气向学生讲解，配上哀乐。学生伴随着我的讲解渐入情境，课堂气氛显得庄严、肃穆。我用悲哀、缓慢的语气描绘当时的情景，再加上对一系列问题的讲解，有很多学生流泪了。他们深深地体会到人们对亲人的爱戴、崇敬和留恋之情。
　　2、运用环境渲染气氛
　　如五年级《桥》一课，老师在上课前可以用幻灯演示山洪暴发的情景，学生看着那肆虐狂暴的洪水，看着那惊心动魄的场面，一定能体会出当时的村民们的惊慌失措和老汉山一样的沉稳，把学生引入课文所蕴含的意境，沉浸在无比悲痛的气氛之中，很自然地引起他们对这样一个秉公无私，舍己为人的老共产党员的崇敬之情。
　　五、重评价，树立学生的信心
　　教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。我观察到，孩子们在得到称赞和委婉的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。
　　总之，点点滴滴的教学实践让我深刻认识到，小学语文教学的创新，需要我们教师学会抓住语文的每一个教学因素，将语文教学的每一个目标落到实处，我们的学生才会真正的学有所获，得到发展。