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摘 要：高中生物的知识和实际生活联系密切，同时新课标也明确指出高中生物与人们的日常生活的关联性。新课改要求把单一固定的高中生物课堂转变为具有生活氛围的课堂，把生物学知识融入到生活的各个方面，用生活中的事例辅助教学。因此，教学中老师要积极引导学生开展生物实践活动，培养学生在生活中发现、探索与生物相关的知识，理论结合实际，提升学生的学习能力，增强学生的生物素养，最终实现学生的全面发展。本文主要分析了高中生物生活化教学的策略。
关键词：高中生物;生物教学;生活化
和生活联系密切是高中生物最显著的特点，生活的各个方面都有生物的影子。所以，為了提升高中生物的教学效果，教学中老师要加强对学生的生活化引导，提升学生理论联系实际的能力，达到学以致用，保证学生能够用生物知识解决生活中的相关问题，提升学生应用知识的能力。同时，老师也要通过生活中的事例完成教学工作，加深学生对知识的理解，提升教学效果。
一、结合实际生活学习生物知识
高中生相对初中生来说，有一定的生活经验，老师在教学中可以充分利用学生的生活经验，把其作为教学资源，实现生物理论和实际生活的有效结合[1]。高中生物有很多知识点比较抽象，学生理解起来有一定的困难，课堂上，如果老师只是按着课本内容进行讲解，不仅不能提升学生的学习兴趣，还会降低学生的学习积极性和学习效率。学习生物知识的时候，老师可以利用学生熟悉的生活常识辅助讲课，加深学生对知识的理解，提升课堂教学效果。
例如，学习《基因的表达》这部分内容时，学生需要学习基因对性状的控制，尤其是基因遗传方面，这部分知识比较难，学生学习起来有一定的困难，学习这部分内容的时候，老师可以结合生活中的具体实例，让学生观察自己和父母的长相，判断自己和父母哪里比较相似，同时学生也可以自己种几棵具有遗传特征的花。这些生活化的实例可以把抽象的生物知识点变得更加形象，增强学生对基因遗传知识的理解。课堂学习之后，老师也可以通过生活中的事例考查学生的学习情况。这种教学方法不仅仅可以提升学生学习生物的兴趣，还可以增强高中生物的教学效果，让学生的生物成绩得到提高。
二、创设生活化的教学情境
想要实现教学情境的生活化，就需要借助生活中的片段实现课程的引入，举一些学生都熟悉的生活例子，加快学生的适应速度，提高学生的学习效率，尽快学到知识的核心内容。创设教学情境的时候，老师要选择常见的生活现象作为素材，让学生通过已知的现象去学习知识。同时，老师也可以采用多媒体教学的方法，利用视频以及图片把抽象的知识变得具体，刺激学生的感官，吸引学生的学习兴趣，完成教学目标[2]。
例如，学习《光合作用的原理和应用》时，课程导入阶段，老师可以通过多媒体为学生展示一棵植物从小到大，从开花到结果的视频，吸引学生的注意力。同时，也可以用生活中常见的植物举例，创设充满生活气息的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与到植物光和作用的学习中，加快知识的导入速度，学生很快就能够适应到新知识的学习中，大大提升了课堂效率。
三、开展生活化的生物实践活动
高中生物教学非常有效的手段就是课外活动。生物课外活动对时间和空间的要求不高，有很强的拓展性，教学目的主要是培养学生独立思考的能力，实现对理论知识的巩固和加深，理论结合实践，用生物知识解释生活中的一些现象。在具体的生物实践活动中，老师可以引入与生活相关的实践活动，让学生在实际生活中探索生物知识，形成良好的学习习惯。高中生物教学中，老师不仅要教会学生一定的生物知识，还要培养学生用知识解决实际问题的能力，锻炼学生动手操作能力，提升学生的综合素养。生物实践活动可以完成教学目标，增强学生的学习能力，提升高中生物教学效果。
例如，对细胞失水和吸水的问题进行研究的时候，老师可以组织学生开展生物实践活动，先让学生自主学习课本中的知识，然后对生活中的具体现象进行观察。学生通过观察就会发现，天热的时候植物就会发蔫，空气中水分比较充足的时候，植株就比较挺拔，叶子也更饱满，这种现象和教材中的内容是符合的。学生在观察的时候需要做好记录，然后通过控制变量法进行实验，最后谈谈实验的感受。通过开展生活化的实践活动，加深学生对知识的理解，提升学生学习生物的兴趣，培养学生的创造性。学生在这个过程中能够用生物知识解决生活中的相关问题，也可以用生活中的现象验证生物理论，大大提升了课堂教学效果。
总而言之，新课改以来，高中生物生活化教学变得越来越重要，不仅能增强学生学习兴趣，提高学生成绩，还能满足国家对教育的要求。生物课本含有大量有与生活相关的知识，生活化教学能让学生更容易接受，增强学生学习积极性。因此，高中生物教学中，老师要把生活中的事例引进课堂上来，引导学生用生物知识解决生活中的问题，做到学以致用。
参考文献：
[1]樊维伦.新课改背景下高中生物生活化教学策略[J].数理化解题研究，2019，（24）：98-99.
[2]孙彬.新课标下高中生物生活化教学的实践探究[J].考试周刊，2019，（58）：169.
关键词：高中生物;生物教学;生活化
和生活联系密切是高中生物最显著的特点，生活的各个方面都有生物的影子。所以，為了提升高中生物的教学效果，教学中老师要加强对学生的生活化引导，提升学生理论联系实际的能力，达到学以致用，保证学生能够用生物知识解决生活中的相关问题，提升学生应用知识的能力。同时，老师也要通过生活中的事例完成教学工作，加深学生对知识的理解，提升教学效果。
一、结合实际生活学习生物知识
高中生相对初中生来说，有一定的生活经验，老师在教学中可以充分利用学生的生活经验，把其作为教学资源，实现生物理论和实际生活的有效结合[1]。高中生物有很多知识点比较抽象，学生理解起来有一定的困难，课堂上，如果老师只是按着课本内容进行讲解，不仅不能提升学生的学习兴趣，还会降低学生的学习积极性和学习效率。学习生物知识的时候，老师可以利用学生熟悉的生活常识辅助讲课，加深学生对知识的理解，提升课堂教学效果。
例如，学习《基因的表达》这部分内容时，学生需要学习基因对性状的控制，尤其是基因遗传方面，这部分知识比较难，学生学习起来有一定的困难，学习这部分内容的时候，老师可以结合生活中的具体实例，让学生观察自己和父母的长相，判断自己和父母哪里比较相似，同时学生也可以自己种几棵具有遗传特征的花。这些生活化的实例可以把抽象的生物知识点变得更加形象，增强学生对基因遗传知识的理解。课堂学习之后，老师也可以通过生活中的事例考查学生的学习情况。这种教学方法不仅仅可以提升学生学习生物的兴趣，还可以增强高中生物的教学效果，让学生的生物成绩得到提高。
二、创设生活化的教学情境
想要实现教学情境的生活化，就需要借助生活中的片段实现课程的引入，举一些学生都熟悉的生活例子，加快学生的适应速度，提高学生的学习效率，尽快学到知识的核心内容。创设教学情境的时候，老师要选择常见的生活现象作为素材，让学生通过已知的现象去学习知识。同时，老师也可以采用多媒体教学的方法，利用视频以及图片把抽象的知识变得具体，刺激学生的感官，吸引学生的学习兴趣，完成教学目标[2]。
例如，学习《光合作用的原理和应用》时，课程导入阶段，老师可以通过多媒体为学生展示一棵植物从小到大，从开花到结果的视频，吸引学生的注意力。同时，也可以用生活中常见的植物举例，创设充满生活气息的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与到植物光和作用的学习中，加快知识的导入速度，学生很快就能够适应到新知识的学习中，大大提升了课堂效率。
三、开展生活化的生物实践活动
高中生物教学非常有效的手段就是课外活动。生物课外活动对时间和空间的要求不高，有很强的拓展性，教学目的主要是培养学生独立思考的能力，实现对理论知识的巩固和加深，理论结合实践，用生物知识解释生活中的一些现象。在具体的生物实践活动中，老师可以引入与生活相关的实践活动，让学生在实际生活中探索生物知识，形成良好的学习习惯。高中生物教学中，老师不仅要教会学生一定的生物知识，还要培养学生用知识解决实际问题的能力，锻炼学生动手操作能力，提升学生的综合素养。生物实践活动可以完成教学目标，增强学生的学习能力，提升高中生物教学效果。
例如，对细胞失水和吸水的问题进行研究的时候，老师可以组织学生开展生物实践活动，先让学生自主学习课本中的知识，然后对生活中的具体现象进行观察。学生通过观察就会发现，天热的时候植物就会发蔫，空气中水分比较充足的时候，植株就比较挺拔，叶子也更饱满，这种现象和教材中的内容是符合的。学生在观察的时候需要做好记录，然后通过控制变量法进行实验，最后谈谈实验的感受。通过开展生活化的实践活动，加深学生对知识的理解，提升学生学习生物的兴趣，培养学生的创造性。学生在这个过程中能够用生物知识解决生活中的相关问题，也可以用生活中的现象验证生物理论，大大提升了课堂教学效果。
总而言之，新课改以来，高中生物生活化教学变得越来越重要，不仅能增强学生学习兴趣，提高学生成绩，还能满足国家对教育的要求。生物课本含有大量有与生活相关的知识，生活化教学能让学生更容易接受，增强学生学习积极性。因此，高中生物教学中，老师要把生活中的事例引进课堂上来，引导学生用生物知识解决生活中的问题，做到学以致用。
参考文献：
[1]樊维伦.新课改背景下高中生物生活化教学策略[J].数理化解题研究，2019，（24）：98-99.
[2]孙彬.新课标下高中生物生活化教学的实践探究[J].考试周刊，2019，（58）：169.