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美国心理学家奥苏伯尔把学习的个体分为4种学习方式：有意义的接受学习、有意义的探究学习、机械的接受学习和机械的探究学习。其中有意义的接受学习、有意义的探究学习是有效学习，而机械的接受学习和机械的探究学习是低效的甚至是无效的学习。新课程标准提倡自主、合作、探究性学习方式，这些是提高课堂效率的有效学习方式。这几种学习方式之间不是孤立的，而是相互作用相互包含的，例如在合作学习中，有自主学习和探究性学习的渗透，合作学习不能孤立地进行。在教学中教师要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。下面笔者将结合自己的教学实践来浅谈一下，在课堂教学中是如何让学生运用上述几种学习方式来进行有效教学的。
一、有意义接受式学习
新课改背景下的初中物理课堂教学，反对无视学生主体性的被动接受式学习方式，倡导有意义接受式学习方式。当代美国认知心理学家奥苏伯尔认为：有意义接受式学习方式是指学生以思维为核心的一种理解性的学习、是学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择、理解、整合及内化为自己认知结构的一种学习方式。在教师科学指导下，这种学习方式可以使学生大量、快速地掌握知识。
如何开展有意义接受式学习？在教学过程中，教师可以选用问题式教学法，以疑启思，以思释疑，师生互动，实现学习目标。例如，初中物理《功》一节的教学，教师可设计以下问题：力学中的“功”和生活的“工”有何区别？力学中的功包含哪两个必要条件？你能举出生活中没有做功的实例吗？在引导学生思考时，教师应注意存在于学生头脑中的前概念的干扰，因为在学生的经验中，早已有“只要用力就做功”的概念。因此，教学中应把生活中的“工”与物理中的“功”做比较，引发学生头脑中的认知冲突，消除错误概念的干扰，引导学生把“功”纳入自己的认知结构中，建立科学的概念。
如上所述，初中物理的部分教学内容是需要让学生采用接受式学习方式进行的，没有接受式学习，学生怎么能传承几千年人类文化的精华？不过，这种学习方式应是学生积极主动参与的有意义接受式学习方式。
二、自主式学习方式
自主学习是相对于“被动学习、机械学习”而言的一种学习方法，是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式。教师引导学生自己去发现问题、自己去分析问题和自己去解决问题。具体地说，自主学习方式在教学中应具有以下几个方面的特征：一是让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；二是设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；三是通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；四是适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；五是能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；六是能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，培养进一步探索的愿望。
自主学习方式是学生在一定教学条件下所进行的有效学习，不是靠老师去分析，而是靠学生自己去独立思考。在教学中要促进学生的发展，教师还必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
三、合作式学习方式
孔子说：“三人行，必有我师”。教师根据相应教学内容组织学生进行的相对于“个体学习”而言的一种学习方式，即合作式学习方式。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，互相帮助，共同提高。合作式学习方式包含五个方面的要素：一是积极承担在完成共同任务中个人的责任；二是积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；三是期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；四是对于各人完成的任务进行小组加工；五是对共同活动的成效进行评价，积极寻求提高其有效性的途径。合作学习有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都发展的目标。合作学习是一个相互交流的过程，在学习过程中，每个人的个性心理品质不同，他们收集的信息资料不一样，知识结构不一样，思维方式不一样，对一些问题的看法也不一样。在交流中相互启迪，相互补充，能发挥团队的力量和作用，达到意想不到的效果。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，这样的教学过程远远不是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程，在合作式的小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主观念。
四、探究式学习方式
探究式学习，是相对于“接受学习”的一种学习方式，就是从学科领域和现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题，实验操作，调查，信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识技能和情感态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。
笔者认为，初中物理课堂教学中让学生进行探究式学习时，必须保证学生的主体地位，在教师的组织指导下，学生进行独立思考，自主实践，主动学习。教师应适时引导学生围绕研究的问题，主动设计实验，认真观察，正确记录，合理分析（或搜集信息、查阅资料、调查访问、分析现象和数据等），归纳总结，丰富感性认识，发展学生个性，训练并提高实践能力。
五、结论
新课程初中物理课本的特点是包括观察自然现象、实验演示、实验探究、理性探究、动手做活动、讨论交流、我的设计、家庭实验室等，这样就要求教师教学时要不断地改进教学方式和学生的学习方式，根据不同的教学内容采用不同教学方式和学习方式；由“教师讲”转变为“学生做”，由“学生静听”转变为“亲自动手”，由“循规守矩”转变为“自由思考”，实现教学方式的多样化和学习方式的多样化，实现课堂教学的有效性。
一、有意义接受式学习
新课改背景下的初中物理课堂教学，反对无视学生主体性的被动接受式学习方式，倡导有意义接受式学习方式。当代美国认知心理学家奥苏伯尔认为：有意义接受式学习方式是指学生以思维为核心的一种理解性的学习、是学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择、理解、整合及内化为自己认知结构的一种学习方式。在教师科学指导下，这种学习方式可以使学生大量、快速地掌握知识。
如何开展有意义接受式学习？在教学过程中，教师可以选用问题式教学法，以疑启思，以思释疑，师生互动，实现学习目标。例如，初中物理《功》一节的教学，教师可设计以下问题：力学中的“功”和生活的“工”有何区别？力学中的功包含哪两个必要条件？你能举出生活中没有做功的实例吗？在引导学生思考时，教师应注意存在于学生头脑中的前概念的干扰，因为在学生的经验中，早已有“只要用力就做功”的概念。因此，教学中应把生活中的“工”与物理中的“功”做比较，引发学生头脑中的认知冲突，消除错误概念的干扰，引导学生把“功”纳入自己的认知结构中，建立科学的概念。
如上所述，初中物理的部分教学内容是需要让学生采用接受式学习方式进行的，没有接受式学习，学生怎么能传承几千年人类文化的精华？不过，这种学习方式应是学生积极主动参与的有意义接受式学习方式。
二、自主式学习方式
自主学习是相对于“被动学习、机械学习”而言的一种学习方法，是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式。教师引导学生自己去发现问题、自己去分析问题和自己去解决问题。具体地说，自主学习方式在教学中应具有以下几个方面的特征：一是让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；二是设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；三是通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；四是适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；五是能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；六是能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，培养进一步探索的愿望。
自主学习方式是学生在一定教学条件下所进行的有效学习，不是靠老师去分析，而是靠学生自己去独立思考。在教学中要促进学生的发展，教师还必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
三、合作式学习方式
孔子说：“三人行，必有我师”。教师根据相应教学内容组织学生进行的相对于“个体学习”而言的一种学习方式，即合作式学习方式。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，互相帮助，共同提高。合作式学习方式包含五个方面的要素：一是积极承担在完成共同任务中个人的责任；二是积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；三是期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；四是对于各人完成的任务进行小组加工；五是对共同活动的成效进行评价，积极寻求提高其有效性的途径。合作学习有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都发展的目标。合作学习是一个相互交流的过程，在学习过程中，每个人的个性心理品质不同，他们收集的信息资料不一样，知识结构不一样，思维方式不一样，对一些问题的看法也不一样。在交流中相互启迪，相互补充，能发挥团队的力量和作用，达到意想不到的效果。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，这样的教学过程远远不是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程，在合作式的小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主观念。
四、探究式学习方式
探究式学习，是相对于“接受学习”的一种学习方式，就是从学科领域和现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题，实验操作，调查，信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识技能和情感态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。
笔者认为，初中物理课堂教学中让学生进行探究式学习时，必须保证学生的主体地位，在教师的组织指导下，学生进行独立思考，自主实践，主动学习。教师应适时引导学生围绕研究的问题，主动设计实验，认真观察，正确记录，合理分析（或搜集信息、查阅资料、调查访问、分析现象和数据等），归纳总结，丰富感性认识，发展学生个性，训练并提高实践能力。
五、结论
新课程初中物理课本的特点是包括观察自然现象、实验演示、实验探究、理性探究、动手做活动、讨论交流、我的设计、家庭实验室等，这样就要求教师教学时要不断地改进教学方式和学生的学习方式，根据不同的教学内容采用不同教学方式和学习方式；由“教师讲”转变为“学生做”，由“学生静听”转变为“亲自动手”，由“循规守矩”转变为“自由思考”，实现教学方式的多样化和学习方式的多样化，实现课堂教学的有效性。