【摘 要】
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<正> 我們知道,蘇聯大學如果沒有科学研究工作就不成其為大學;蘇聯大學教師如果不能從事科學研究工作就不是够格的教師。我們認為蘇聯高等学校科学研究工作的方向应該成為我們努力的方向。當然,在兩三年以前,我們絕大多數教師還是開始學習業務,首先是要上台講課,科学研究工作在當時还不能够提得那么高,這是自然的道理。但是經過三年的学習,我們教師已為從事科學研究工作打下了初步的基礎,我們應該把科学研究工作放到比過去更為重要的地位。現實已經向我們這樣尖銳地提出了問題:如果不及時地認真地從事科學研究工作,我們教
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<正> 我們知道,蘇聯大學如果沒有科学研究工作就不成其為大學;蘇聯大學教師如果不能從事科學研究工作就不是够格的教師。我們認為蘇聯高等学校科学研究工作的方向应該成為我們努力的方向。當然,在兩三年以前,我們絕大多數教師還是開始學習業務,首先是要上台講課,科学研究工作在當時还不能够提得那么高,這是自然的道理。但是經過三年的学習,我們教師已為從事科學研究工作打下了初步的基礎,我們應該把科学研究工作放到比過去更為重要的地位。現實已經向我們這樣尖銳地提出了問題:如果不及時地認真地從事科學研究工作,我們教師的教學水平便不可能從根本上加以提高。誰要是設想不艰苦地從事科学研究工作,就想有很高的教學水平,那是不可能的。這種發展了的情况,是否為我們每個教師所認識,並付諸實踐了呢?我們以為不完全如此。首先我們有少數教師在思想上仍然認為教学工作和科学研究工作是矛盾的,甚至是不能相容的。我們認為這種看法無論在理論上或事實上都是無根據的。我們教学的水平和學生的要求隨着科學的發展一天天在提高着。如果說在三年以前,教師只要能根據蘇聯專家的講義向學生作正確的傳達,基本上就算是完成了教
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