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“师徒结对”作为园所师资队伍建设的重要举措，能够帮助青年教师尽快适应教学环境，习得扎实有效的教育技能和教学方法，使青年教师快速成长成熟起来。同时，青年教师再将所学的知识内化为自己的教学特色，最终成为幼教战线上的中坚力量。那么，如何有效做好“师徒结对”中的指导工作呢？笔者结合自己在实际工作中的经验，以师父的身份来谈谈对徒弟的有效指导。
一、心理品质：端正态度、因材施教
（一）理解尊重、积极鼓励
1.新教师所面临的问题
新上岗的青年教师因缺乏实践经验，在心理准备、适应能力、角色认识、组织技能等方面会遇到诸多问题，工作中显得手忙脚乱。他们在组织活动时无法集中幼儿的注意力，致使教学活动没有秩序。
2.师父的具体做法
作为师父，在面对徒弟时，应摆正态度，明确目标。首先，师父需设身处地地站在徒弟的角度去理解并尊重徒弟，不给徒弟施加任何心理压力；其次，师父应以朋友的身份去宽慰并鼓励徒弟，帮助徒弟汲取经验教训，取得成功体验。
经验小结：当徒弟做得不到位时，师父一味地指责，会使徒弟的内心变得焦灼不安。师父也是从徒弟一步一步成长来的，应该清楚地知道徒弟的成长需求，因此可将自己的成长经验与徒弟分享，帮助徒弟克服心理障碍，坦然接受现状，并尝试一步步加以改进。
（二）以身作则、言传身教
作为师父，其一言一行都是徒弟效仿的榜样。在日常学习生活中，师父需要做到全面关注，给徒弟做出规范、正确的示范，并时刻谨记自己的身份，注意言行举止需规范得体。而徒弟则需要学习师父在教育教学中的一些积极、健康、正确的做法，并看有所学、学有所得。
经验小结：如果师父是一个对自我要求比较高的人，那么也会按高要求、高标准去指导徒弟，其用心、认真、负责的态度会在潜移默化中影响徒弟。
（三）深入了解、主动出击
为有效指导徒弟，更好地“因材施教”，作为师父，需对徒弟的性格特点、脾性气质有所了解。如，我带过一位徒弟，她的性格较为含蓄内敛，看到以及想到的都会藏在心里，不善于主动表达。很多时候，等不到她主动问我，我便主动“出击”，“自动上门”去询问她的想法和需求，并给予适当指导。
经验小结：在这一做法中，师父能根据徒弟的反馈说出自己的见解，以促成有效的沟通和指导。师父可主动询问徒弟，如：“今天组织半日活动感觉怎么样？”“你觉得问题出在哪里？”“你觉得怎样调整会比较好？”……再根据徒弟的回答进行归纳和总结，最后做出整体的分析和提炼，让徒弟知晓问题的出处，并做出合理调整。此外，拉家常式的询问，能使徒弟不拘谨，没有压力，可以使师父更好地掌握徒弟的心理动态，从而轻松进行下一阶段的指导工作。
二、教育教学：层次递进、有的放矢
（一）详尽指导、笃实奋进：师父与徒弟对接的第一年
教学活动、教育过程是一个动态的发展过程，如何让徒弟有效地组织好每一次的活动，这与师父的“教”、徒弟的“学”有着至关重要的联系。
1.师父的指导
首先，师父安排徒弟每周准备两个教学活动进行说课和反思。其次，师父根据徒弟的说课内容和疑问进行课前指导。在徒弟组织活动的过程中，师父还需仔细观看，耐心倾听，并用心记录。最后，师父对照徒弟的组织过程，从优点、不足、商讨、建议等四个方面给予总体评价和要点指导。
2.徒弟的做法
首先，徒弟需精心准备教案；其次，徒弟根据师父的课前指导，积极组织教学过程，将活动的目标、重难点、过程依次详尽地进行说课；最后，徒弟结合教学目标、重难点以及活动组织情况，积极展开个人反思。
经验小结：师父和徒弟能在相互探讨中打磨出一个又一个优秀的教学活动，双方均得到锻炼和提升。
（二）循序指导、扎实进取：师父与徒弟对接的第二年
经过一年的课前指导、课中记录和课后反思评价，徒弟已经能够较好地熟悉教材并掌握活动流程了。此后，师父在指导徒弟的过程中需适时增加难度，不断提高徒弟的教学能力。
1.师父的指导
师父可对徒弟提出新的教学要求，让每个教学活动都能组织得更有实效。活动前，师父要放手让徒弟自行准备，如教案筛选、撰写教案、教学具准备等。但在活动过程中，师父仍要细致观看徒弟组织的活动并认真记录。在活动评价的过程中，师父可增加一个提问的环节，如：“你觉得是什么原因造成这样的？”让徒弟先分析并找出原因，然后想办法调整。最后师父再进行点评、归纳和提升。
2.徒弟的做法
首先，徒弟需清楚知晓活动各环节的有效开展，教学具的有效利用和价值体现，重难点的把握，活动过程与目标达成的相辅关系，等等。其次，在活动开展前，徒弟需自行准备好各项工作，然后积极、认真组织教学。在评价过程中，徒弟能够对自己的教学活动有一个全面的分析，找出不足并加以调整。
经验小结：指导策略的调整能使徒弟在不断的反思中激发出潜能和动力，因为只有经过自己思考所得来的经验才是最珍贵的。
（三）深入指导、勇于挑战：师父与徒弟对接的第三年
学习是成长的阶梯，挑战是成就自我的基石，要想成长，需经历不断的磨炼。我园每学期都会组织各种各样的活动，如录像课、论文比赛、公开课、汇报课、节庆活动等。经过两年的学习和锻炼，师父对徒弟的指导策略可再次调整到一个新的高度。
在幼儿园的各项活动中，师父都应鼓励徒弟去踊跃报名参加，其目的并非是要徒弟在比赛中获得优异的成绩和精彩的表现，而是要让其知道，机会需要自己去争取，成长需要自己去努力。在徒弟报名参加活动后，师父再对其进行相应的指导。比如，公开课要如何选教材，如何设计活动过程，如何有效组织，等等。又如，报名竞选活动主持人时，主持人需要准备些什么，活动中应该注意些什么。在面对众多的竞争对手时，师父要鼓励徒弟不退缩、不放弃，积极做好各项准备。 经验小结：鼓励徒弟尝试多种活动，可以让徒弟在实践中不断接受锻炼和尝试，从而赢得自我飞跃和提升。徒弟经历了此过程，其进步和成长也非常显著。
三、班级管理：循循善诱、步步为“赢”
（一）手把手教、经验共享
新上岗的教师在面对班级管理时，总会有一种“丈二和尚摸不着头脑”的感觉，此时，师父可手把手地教徒弟，使徒弟获得成功体验。首先，师父需明确告知徒弟各环节需要做什么，以及该怎样做；其次，师父在徒弟组织管理的过程中要用心看、仔细观察，在徒弟组织后给予其适当的评价和建议。另外，师父可将自己平常积累的经验方法告诉徒弟，减少徒弟在组织时的困惑。
如：在组织幼儿进行户外活动前，师父可指导徒弟，先让幼儿将待会吃饭的桌椅摆放好，如天气较热，可让幼儿提前脱掉外套并挂在椅背上。这样可以有效缩减户外活动后的餐前准备工作量，同时又方便了教师有序组织幼儿分批进行盥洗，更好地关注到了幼儿的安全以及对幼儿的护理。
经验小结：手把手教的方法能使徒弟明确每一环节的目标，并清楚每一个环节的工作要点，使组织活动时的各环节衔接都能井然有序。
（二）逐步放手、协助参与
在徒弟基本熟悉班级管理的流程后，师父可采取半退半进的策略对徒弟进行指导。例如，徒弟在组织幼儿进行活动时，师父可在一旁静观其和幼儿的互动。当徒弟遇到解决不了的问题时，师父再适时介入，协助其工作。或是当幼儿出现某些行为习惯问题或安全问题，徒弟没能进行深入、实质的教育时，师父再及时指出并进行相应指导，事后需告知徒弟应如何针对问题进行有效的解决。
经验小结：师父通过对徒弟逐步放手和跟踪指导，能够让徒弟得到适时的锻炼、指导和帮助。除此之外，师父的协助参与能让徒弟看到师父处理问题时的方式方法，进而在潜移默化中获得学习经验。
（三）完全放手、自我总结
要想成长，终须放手，徒弟终须独当一面。在徒弟具备一定的班级管理经验后，师父可在活动中对其完全放手，让其放心、大胆地去做，鼓励其边做边思考。在活动后，师父再让徒弟先进行自我评价和反思，然后再由师父进行点评，并给出建议。
经验小结：放手让徒弟去锻炼，以及师徒共同总结，能够让师父和徒弟均获得更多丰富、实用的经验。
四、班级工作：责任共担、放手体验
（一）明确任务、保质保量
班级中除正常生活、教学外，还有许多杂事需要完成，如：联系家长、整理活动照片、上传工作日志、完成领导布置的任务……对此，师父可采取的策略是：明确任务、指定完成。师父首先交代给徒弟明确的任务，并给其进行一定的指导，要求其保质保量完成；做后让徒弟自己动手去完成，师父再对其进行核对与检验。
经验小结：明确交代任务能使徒弟有目的、有效率进行相关工作，同时也能确保徒弟以高质量完成工作。
（二）班级活动、放手锻炼
我园每学期每班都有各种各样的活动，如亲子活动、开放活动、汇报活动等，师父可根据徒弟入岗年限循序渐进地对其进行指导。
如：入岗前半年，师父可将策略定为“观摩记录”，让徒弟通过观摩，知道各活动的组织流程和具体操作方法。入岗后半年，师父可将策略调整为“撰写活动方案”，让徒弟结合之前所看、所学，尝试自己设计活动方案。写好后再交师父核验，师父给出指导性意见。最后，徒弟根据师父的指导，将活动方案进行整体调整，并最终定稿。入岗一年后，师父可将策略调整为“放手尝试组织”。
师父将任务全权交于徒弟，鼓励其尝试组织班级大型活动。在活动开展前，师父请徒弟结合活动方案谈一谈活动的组织流程和组织方法，再结合徒弟所说的内容进行相关指导；活动结束后，徒弟需对整个活动进行反思和总结，最后由师父结合活动的实际情况进行有针对性的评价，引导徒弟想出进一步调整的方案，以便下次组织的活动能更加完善。
经验小结：班级活动中，师父对徒弟进行循序渐进的指导，有助于徒弟观察能力、领悟能力、组织能力、反思能力等综合素质的提高，这些能力的形成对徒弟个人的成长也至关重要。
五、家长工作：脚踏实地、层层递进
（一）静观学习、用心记录
作为新上岗的教师，对家长工作都会无从下手，此时，师父不要操之过急，让徒弟先观摩学习。
1.师父的指导。首先，师父要以身作则，规范示范。如：早上入园时，师父热情地与家长问好，亲切地询问孩子在家情况。另外，针对孩子的某些行为和不足，师父及时与家长进行沟通交流。其次，师父要对徒弟提出明确的观摩要求（如看什么、怎样看、从哪里看等），并督促徒弟将观摩到的方法进行记录。
2.徒弟的做法。徒弟要按照师父的要求，认真、仔细观摩师父的做法，将观摩内容进行翔实的记录，并用心领会，撰写观摩心得。
经验小结：此指导策略对入岗半年的新教师较为有效。徒弟通过观摩，能清楚地看到师父的具体做法；通过记录，能将看到的操作方法和技能技巧铭记于心；通过撰写心得，能将看到和学到的进行过滤，再将其更好地运用到自己的实际工作中。
（二）交代任务、督促完成
观摩学习是成长的第一步，徒弟通过耳濡目染，对家长工作的目的、内容和做法有了一个较好的认识和了解。在徒弟对幼儿园一日活动的组织逐渐上手后，师父再结合实际情况，调整其指导策略，改为逐步布置任务，尝试让徒弟独立做家长工作。如：规定徒弟每天要与多少位幼儿家长联系，介绍幼儿在园的学习和生活情况；个别幼儿未到园时，鼓励徒弟主动打电话询问家长原因（原先是保育老师负责此工作）；下午离园时，让徒弟站在教室外主动与家长沟通，交流幼儿在园学习和生活情况；等等。
经验小结：正所谓“没有压力就没有动力”，此做法能有效增强徒弟的责任感和任务意识。
（三）提前告知、先知先觉
幼儿一日生活的多半时间是在幼儿园度过的，教师对幼儿的观察和了解也会更全面、具体。有时候家长会主动询问孩子在园的情况，向教师倾诉教育方面的苦恼，寻求科学育儿的方法，作为经验不足的新老师，他们可能自己也不是很清楚。此时，师父要对徒弟进行恰当的指导。首先，传授徒弟与家长交流的方法和策略，让徒弟知道怎样会让家长更信服，使家长更容易体谅和理解教师；其次，师父要提醒徒弟注意语言技巧的掌握，如礼貌周到、热情耐心、面带微笑、语句委婉等；再次，师父要教会徒弟沟通艺术的运用，要以情动人、以理服人、以心换心、流露真诚等。师父教授、徒弟学习和实践运用要“三管齐下”，共同促进新教师的成长。
经验小结：此策略能让徒弟直接、有效地学习到与家长沟通交流的方法，徒弟从最开始的“看中学”，到后来的“学中做”，再到最后的“主动做”，能力逐渐得到了提升。通过攻坚困难，让徒弟觉得家长工作不再那么棘手难解。
六、经验总结
“师徒结对”是一个长久的动态过程，青年教师要想迅速成长为一名合格乃至优秀的幼儿教师，还需主动向师父多学习、多请教，积极参与幼儿园的各项活动，勇于创新；师父也需多一份耐心、诚心、慧心和责任心，让徒弟在师父的传、帮、带下茁壮成长！“师徒结对”也是一个动态循环的过程，在循环作用下，青年教师成长为骨干教师，再帮扶新的青年教师……如此循环，“师徒结对”能为幼儿教育这块沃土源源不断地输送能量，从而保障幼儿教育的蓬勃发展。幼儿园“师徒结对”的有效开展，不仅能缩短青年教师的成长周期，加快其向骨干教师成长的步伐，而且也能形成一个“相互学习、相互促进、相互成长”的平台，使师徒双方均能达到“教学相长、共同提高”的目的。
《哈佛家训》中有这样一句话：生活里的每一个人都是你的老师！与其说师父带徒弟成长，倒不如说徒弟促师父成熟。我们相信，勤能补拙是良训，一分辛苦一分才！师徒共赢，教学相长，将是“师徒结对”最可喜的成果。P
一、心理品质：端正态度、因材施教
（一）理解尊重、积极鼓励
1.新教师所面临的问题
新上岗的青年教师因缺乏实践经验，在心理准备、适应能力、角色认识、组织技能等方面会遇到诸多问题，工作中显得手忙脚乱。他们在组织活动时无法集中幼儿的注意力，致使教学活动没有秩序。
2.师父的具体做法
作为师父，在面对徒弟时，应摆正态度，明确目标。首先，师父需设身处地地站在徒弟的角度去理解并尊重徒弟，不给徒弟施加任何心理压力；其次，师父应以朋友的身份去宽慰并鼓励徒弟，帮助徒弟汲取经验教训，取得成功体验。
经验小结：当徒弟做得不到位时，师父一味地指责，会使徒弟的内心变得焦灼不安。师父也是从徒弟一步一步成长来的，应该清楚地知道徒弟的成长需求，因此可将自己的成长经验与徒弟分享，帮助徒弟克服心理障碍，坦然接受现状，并尝试一步步加以改进。
（二）以身作则、言传身教
作为师父，其一言一行都是徒弟效仿的榜样。在日常学习生活中，师父需要做到全面关注，给徒弟做出规范、正确的示范，并时刻谨记自己的身份，注意言行举止需规范得体。而徒弟则需要学习师父在教育教学中的一些积极、健康、正确的做法，并看有所学、学有所得。
经验小结：如果师父是一个对自我要求比较高的人，那么也会按高要求、高标准去指导徒弟，其用心、认真、负责的态度会在潜移默化中影响徒弟。
（三）深入了解、主动出击
为有效指导徒弟，更好地“因材施教”，作为师父，需对徒弟的性格特点、脾性气质有所了解。如，我带过一位徒弟，她的性格较为含蓄内敛，看到以及想到的都会藏在心里，不善于主动表达。很多时候，等不到她主动问我，我便主动“出击”，“自动上门”去询问她的想法和需求，并给予适当指导。
经验小结：在这一做法中，师父能根据徒弟的反馈说出自己的见解，以促成有效的沟通和指导。师父可主动询问徒弟，如：“今天组织半日活动感觉怎么样？”“你觉得问题出在哪里？”“你觉得怎样调整会比较好？”……再根据徒弟的回答进行归纳和总结，最后做出整体的分析和提炼，让徒弟知晓问题的出处，并做出合理调整。此外，拉家常式的询问，能使徒弟不拘谨，没有压力，可以使师父更好地掌握徒弟的心理动态，从而轻松进行下一阶段的指导工作。
二、教育教学：层次递进、有的放矢
（一）详尽指导、笃实奋进：师父与徒弟对接的第一年
教学活动、教育过程是一个动态的发展过程，如何让徒弟有效地组织好每一次的活动，这与师父的“教”、徒弟的“学”有着至关重要的联系。
1.师父的指导
首先，师父安排徒弟每周准备两个教学活动进行说课和反思。其次，师父根据徒弟的说课内容和疑问进行课前指导。在徒弟组织活动的过程中，师父还需仔细观看，耐心倾听，并用心记录。最后，师父对照徒弟的组织过程，从优点、不足、商讨、建议等四个方面给予总体评价和要点指导。
2.徒弟的做法
首先，徒弟需精心准备教案；其次，徒弟根据师父的课前指导，积极组织教学过程，将活动的目标、重难点、过程依次详尽地进行说课；最后，徒弟结合教学目标、重难点以及活动组织情况，积极展开个人反思。
经验小结：师父和徒弟能在相互探讨中打磨出一个又一个优秀的教学活动，双方均得到锻炼和提升。
（二）循序指导、扎实进取：师父与徒弟对接的第二年
经过一年的课前指导、课中记录和课后反思评价，徒弟已经能够较好地熟悉教材并掌握活动流程了。此后，师父在指导徒弟的过程中需适时增加难度，不断提高徒弟的教学能力。
1.师父的指导
师父可对徒弟提出新的教学要求，让每个教学活动都能组织得更有实效。活动前，师父要放手让徒弟自行准备，如教案筛选、撰写教案、教学具准备等。但在活动过程中，师父仍要细致观看徒弟组织的活动并认真记录。在活动评价的过程中，师父可增加一个提问的环节，如：“你觉得是什么原因造成这样的？”让徒弟先分析并找出原因，然后想办法调整。最后师父再进行点评、归纳和提升。
2.徒弟的做法
首先，徒弟需清楚知晓活动各环节的有效开展，教学具的有效利用和价值体现，重难点的把握，活动过程与目标达成的相辅关系，等等。其次，在活动开展前，徒弟需自行准备好各项工作，然后积极、认真组织教学。在评价过程中，徒弟能够对自己的教学活动有一个全面的分析，找出不足并加以调整。
经验小结：指导策略的调整能使徒弟在不断的反思中激发出潜能和动力，因为只有经过自己思考所得来的经验才是最珍贵的。
（三）深入指导、勇于挑战：师父与徒弟对接的第三年
学习是成长的阶梯，挑战是成就自我的基石，要想成长，需经历不断的磨炼。我园每学期都会组织各种各样的活动，如录像课、论文比赛、公开课、汇报课、节庆活动等。经过两年的学习和锻炼，师父对徒弟的指导策略可再次调整到一个新的高度。
在幼儿园的各项活动中，师父都应鼓励徒弟去踊跃报名参加，其目的并非是要徒弟在比赛中获得优异的成绩和精彩的表现，而是要让其知道，机会需要自己去争取，成长需要自己去努力。在徒弟报名参加活动后，师父再对其进行相应的指导。比如，公开课要如何选教材，如何设计活动过程，如何有效组织，等等。又如，报名竞选活动主持人时，主持人需要准备些什么，活动中应该注意些什么。在面对众多的竞争对手时，师父要鼓励徒弟不退缩、不放弃，积极做好各项准备。 经验小结：鼓励徒弟尝试多种活动，可以让徒弟在实践中不断接受锻炼和尝试，从而赢得自我飞跃和提升。徒弟经历了此过程，其进步和成长也非常显著。
三、班级管理：循循善诱、步步为“赢”
（一）手把手教、经验共享
新上岗的教师在面对班级管理时，总会有一种“丈二和尚摸不着头脑”的感觉，此时，师父可手把手地教徒弟，使徒弟获得成功体验。首先，师父需明确告知徒弟各环节需要做什么，以及该怎样做；其次，师父在徒弟组织管理的过程中要用心看、仔细观察，在徒弟组织后给予其适当的评价和建议。另外，师父可将自己平常积累的经验方法告诉徒弟，减少徒弟在组织时的困惑。
如：在组织幼儿进行户外活动前，师父可指导徒弟，先让幼儿将待会吃饭的桌椅摆放好，如天气较热，可让幼儿提前脱掉外套并挂在椅背上。这样可以有效缩减户外活动后的餐前准备工作量，同时又方便了教师有序组织幼儿分批进行盥洗，更好地关注到了幼儿的安全以及对幼儿的护理。
经验小结：手把手教的方法能使徒弟明确每一环节的目标，并清楚每一个环节的工作要点，使组织活动时的各环节衔接都能井然有序。
（二）逐步放手、协助参与
在徒弟基本熟悉班级管理的流程后，师父可采取半退半进的策略对徒弟进行指导。例如，徒弟在组织幼儿进行活动时，师父可在一旁静观其和幼儿的互动。当徒弟遇到解决不了的问题时，师父再适时介入，协助其工作。或是当幼儿出现某些行为习惯问题或安全问题，徒弟没能进行深入、实质的教育时，师父再及时指出并进行相应指导，事后需告知徒弟应如何针对问题进行有效的解决。
经验小结：师父通过对徒弟逐步放手和跟踪指导，能够让徒弟得到适时的锻炼、指导和帮助。除此之外，师父的协助参与能让徒弟看到师父处理问题时的方式方法，进而在潜移默化中获得学习经验。
（三）完全放手、自我总结
要想成长，终须放手，徒弟终须独当一面。在徒弟具备一定的班级管理经验后，师父可在活动中对其完全放手，让其放心、大胆地去做，鼓励其边做边思考。在活动后，师父再让徒弟先进行自我评价和反思，然后再由师父进行点评，并给出建议。
经验小结：放手让徒弟去锻炼，以及师徒共同总结，能够让师父和徒弟均获得更多丰富、实用的经验。
四、班级工作：责任共担、放手体验
（一）明确任务、保质保量
班级中除正常生活、教学外，还有许多杂事需要完成，如：联系家长、整理活动照片、上传工作日志、完成领导布置的任务……对此，师父可采取的策略是：明确任务、指定完成。师父首先交代给徒弟明确的任务，并给其进行一定的指导，要求其保质保量完成；做后让徒弟自己动手去完成，师父再对其进行核对与检验。
经验小结：明确交代任务能使徒弟有目的、有效率进行相关工作，同时也能确保徒弟以高质量完成工作。
（二）班级活动、放手锻炼
我园每学期每班都有各种各样的活动，如亲子活动、开放活动、汇报活动等，师父可根据徒弟入岗年限循序渐进地对其进行指导。
如：入岗前半年，师父可将策略定为“观摩记录”，让徒弟通过观摩，知道各活动的组织流程和具体操作方法。入岗后半年，师父可将策略调整为“撰写活动方案”，让徒弟结合之前所看、所学，尝试自己设计活动方案。写好后再交师父核验，师父给出指导性意见。最后，徒弟根据师父的指导，将活动方案进行整体调整，并最终定稿。入岗一年后，师父可将策略调整为“放手尝试组织”。
师父将任务全权交于徒弟，鼓励其尝试组织班级大型活动。在活动开展前，师父请徒弟结合活动方案谈一谈活动的组织流程和组织方法，再结合徒弟所说的内容进行相关指导；活动结束后，徒弟需对整个活动进行反思和总结，最后由师父结合活动的实际情况进行有针对性的评价，引导徒弟想出进一步调整的方案，以便下次组织的活动能更加完善。
经验小结：班级活动中，师父对徒弟进行循序渐进的指导，有助于徒弟观察能力、领悟能力、组织能力、反思能力等综合素质的提高，这些能力的形成对徒弟个人的成长也至关重要。
五、家长工作：脚踏实地、层层递进
（一）静观学习、用心记录
作为新上岗的教师，对家长工作都会无从下手，此时，师父不要操之过急，让徒弟先观摩学习。
1.师父的指导。首先，师父要以身作则，规范示范。如：早上入园时，师父热情地与家长问好，亲切地询问孩子在家情况。另外，针对孩子的某些行为和不足，师父及时与家长进行沟通交流。其次，师父要对徒弟提出明确的观摩要求（如看什么、怎样看、从哪里看等），并督促徒弟将观摩到的方法进行记录。
2.徒弟的做法。徒弟要按照师父的要求，认真、仔细观摩师父的做法，将观摩内容进行翔实的记录，并用心领会，撰写观摩心得。
经验小结：此指导策略对入岗半年的新教师较为有效。徒弟通过观摩，能清楚地看到师父的具体做法；通过记录，能将看到的操作方法和技能技巧铭记于心；通过撰写心得，能将看到和学到的进行过滤，再将其更好地运用到自己的实际工作中。
（二）交代任务、督促完成
观摩学习是成长的第一步，徒弟通过耳濡目染，对家长工作的目的、内容和做法有了一个较好的认识和了解。在徒弟对幼儿园一日活动的组织逐渐上手后，师父再结合实际情况，调整其指导策略，改为逐步布置任务，尝试让徒弟独立做家长工作。如：规定徒弟每天要与多少位幼儿家长联系，介绍幼儿在园的学习和生活情况；个别幼儿未到园时，鼓励徒弟主动打电话询问家长原因（原先是保育老师负责此工作）；下午离园时，让徒弟站在教室外主动与家长沟通，交流幼儿在园学习和生活情况；等等。
经验小结：正所谓“没有压力就没有动力”，此做法能有效增强徒弟的责任感和任务意识。
（三）提前告知、先知先觉
幼儿一日生活的多半时间是在幼儿园度过的，教师对幼儿的观察和了解也会更全面、具体。有时候家长会主动询问孩子在园的情况，向教师倾诉教育方面的苦恼，寻求科学育儿的方法，作为经验不足的新老师，他们可能自己也不是很清楚。此时，师父要对徒弟进行恰当的指导。首先，传授徒弟与家长交流的方法和策略，让徒弟知道怎样会让家长更信服，使家长更容易体谅和理解教师；其次，师父要提醒徒弟注意语言技巧的掌握，如礼貌周到、热情耐心、面带微笑、语句委婉等；再次，师父要教会徒弟沟通艺术的运用，要以情动人、以理服人、以心换心、流露真诚等。师父教授、徒弟学习和实践运用要“三管齐下”，共同促进新教师的成长。
经验小结：此策略能让徒弟直接、有效地学习到与家长沟通交流的方法，徒弟从最开始的“看中学”，到后来的“学中做”，再到最后的“主动做”，能力逐渐得到了提升。通过攻坚困难，让徒弟觉得家长工作不再那么棘手难解。
六、经验总结
“师徒结对”是一个长久的动态过程，青年教师要想迅速成长为一名合格乃至优秀的幼儿教师，还需主动向师父多学习、多请教，积极参与幼儿园的各项活动，勇于创新；师父也需多一份耐心、诚心、慧心和责任心，让徒弟在师父的传、帮、带下茁壮成长！“师徒结对”也是一个动态循环的过程，在循环作用下，青年教师成长为骨干教师，再帮扶新的青年教师……如此循环，“师徒结对”能为幼儿教育这块沃土源源不断地输送能量，从而保障幼儿教育的蓬勃发展。幼儿园“师徒结对”的有效开展，不仅能缩短青年教师的成长周期，加快其向骨干教师成长的步伐，而且也能形成一个“相互学习、相互促进、相互成长”的平台，使师徒双方均能达到“教学相长、共同提高”的目的。
《哈佛家训》中有这样一句话：生活里的每一个人都是你的老师！与其说师父带徒弟成长，倒不如说徒弟促师父成熟。我们相信，勤能补拙是良训，一分辛苦一分才！师徒共赢，教学相长，将是“师徒结对”最可喜的成果。P