《全日制义务教育数学课程标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施提出建议，总体目标中明确提出，要使学生“学会用思维的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题”。这说明新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授，它要求课堂教学要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观。这就为每位数学教师提出新的课题。这就给从事在教育工作一线的小学数学老师提出了艰巨的课题，因此，每位数学教师要让学生用数学的眼光去观察现实生活中的事物，并学会用数学的方式去思考问题，用数学的语言去解释现象，用数学的观点去认识世界，从而对数学的学习产生兴趣。
　　一、培养学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动作用。我国古代教育心理学家说过："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。兴趣是教学成功的秘诀，"以趣促学"不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且有助于培养学生勇于探索大胆创新的精神。兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，内在强大的动能。当学生对某种事情发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执著地去探索。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。在小学数学课堂教学过程中，教师应特别从小学生的实际水平出发，以激发小学生的学习兴趣为切入点，让学生将学习枯燥的数学知识变成一种乐趣，喜欢学，乐于学，想方设法把数学课成为小学阶段最喜欢的课程，进而提高小学数学教学质量和学生的学习成绩。
　　二、联系生活实际
　　《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
　　数学源于生活，寓于生活，用于生活。所以说小学数学必须和生活实际相结合，在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
　　数学的特点是：抽象性、严谨性和广泛应用性。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把教学内容和实际生活联系起来，使学生在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。如：在学统计这部分知识时我设计了这样一个题目。同学们，新年班里开联欢会，需要买水果，你认为买哪种水果好？这是一个与学生生活密切相关的问题，为了解决这个问题，学生调查全班同学每人最喜欢吃的一种水果，参与积极，气氛活跃。最后根据统计结果进行分析，做出了合理地决策。
　　三、提高教师素质
　　党的十七大报告中指出：要构建“学习型”社会，要求教师活到老，学到老，现代的教师必须适应当前社会实际的需要，工作中学习，学习中工作，尤其是小学数学教师只有不断地学习，才能更好地提高自身数学素养，以适应新时期小学数学教学的要求，首先，要对教师及时进行数学知识的更新，可以从高校邀请数学专家，为小学教师重温数学基础知识，拓展教师的知识面，提高教师应用数学知识解决实际问题的能力，在专家培训中，可让教师根据自身的学习兴趣进行分组学习，激发教师参与继续教育的动机，全面提高数学知识水平，其次，要提升教师将数学知识应用于实际教学中的能力，组织教师学习新课标，使教师能够秉承新课标的理念，在教学中广泛应用启发、探究等教学方法，构建合作型学习模式，使小学数学生活化、形象化，着力改善数学教学效果，建立教师继续教育培训机制，定期或不定期的举行全校的数学教师“在学习”、“再教育”，要改革教师的继续教育培训方式，摒弃传统的“重理论，轻实践”的培训方式，更好地使理论与实践相结合的方式进行学习，同时作为一名小学数学教师，时不时的要捕捉现代社会带教育的要求，在参加各种培训的时间以外，要抽出大部分时间加强自身学习，弥补自己的缺欠，和其他教师齐头并进，这样才能提高教师的自身素质。
　　四、使用多媒体
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技 术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥 信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教 学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思 维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
　　在数学课堂中合理运用多媒体技术，能使学生学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的知识 传授和令人愉悦的陶冶融为一体，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，最大限度地提高课堂教学效率。它不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了小 学生认知心理和智力的发展，为课堂教学营造了浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习中。
　　在小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学静态变成动态，由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能够较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率，有利于促进教学与其他学科的有机结合，形成合理的知识体系，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空，只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。多媒体的应用能充分调动学生主体性，通过创设情境，活跃课堂气氛，促进学生主动思考，主动探究，发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，我认为多媒体的恰当使用，不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高，大大激发了学生的学习乐趣。
　　以上是本人就如何提高小学数学教学质量的浅显看法，还很不成熟，誠恳的希望得到同行的指正，在今后的教学工作中，我希望我们有更多的机会沟通交流，共同致力于提高小学数学教学质量队伍中来。