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摘要：语文学习是人们学习汉语和文化的综合学科，阅读是在语文学习中具有非常重要的意义，为什么要进行阅读培养呢？阅读是培养学生在现在和将来的口才和语言组织。在现代的教育模式中，随着新课改的不断强化和深入，在小学语文阅读教学模式上也进行了部分改革，提倡了以合作学习的形式来进行小学语文阅读的教学。然而在现在看来，模式正确，但是如何正确的理解和运用合作教学小学语文阅读成了很多小学老师和社会的关注点。本文就是针对这个问题进行分析和详述。
关键词：小学语文；阅读；合作
一、前言
（一）研究背景
在现代素质教育的背景下，作为一名学生的自我学习和管理能力越来越被社会注重。小学语文的阅读教学的目的是为了培养小学生良好的阅读和理解能力，为的是达到丰富他的文化积累和素养的目的，为学生的将来更好的学习更深的知识打下比较好的基础基础。但是，由于教学方面的种种不利因素，小学语文阅读教育还处于一种瓶颈阶段。小学生的阅读量非常小，且基本属于独自完成，教师只注重表面的阅读文章的分析层面上，诚然，这种反复的教学模式注重于语文基础知识的巩固，这对打基础的小学生而言非常重要，但是如果他们在机械式的语文学习中失去了对于语文，或者是对今后的一些新鲜事物失去了好奇心和创造力，那可就得不偿失了。小学教育其实也是一种启蒙式的学习生活，像在家里的父母亲一般，小学教师相当于第一任人生启蒙教育家。所以，小学是人生中尤为重要的阶段，国家教育也是很注重这一块，它不断在推进教育体制的改革。
（二）研究的目的与意义
合作是一种联合行动的方式，是当代学习重要方式。小学语文阅读作为一种基础教育需要这种新新模式，随着教育的不断发展，合作学习深入我国教育的体制中。目前，运用合作学习的方式来解决问题是当代教育体制改革的必然和必要趋势。小学语文阅读教学中的“合作学习”的理念是指在课堂上提供一种教学的氛围和环境，由于学生的记忆能力有限，单独情况下对于文章的内容和含义把握不清，整体上的阅读教学质量不佳。目前合作学习仍在摸索阶段，本文的研究主要目的是為了讨论合作学习在小学教育中所处的地位和其实行的可靠理念。
二、合作学习的含义和重要性
所谓合作学习是指学生在学习过程中有着相同或相似的学习目标，并同时为这个目标采取共同的努力，采取分工协作或者资源、理念共享的方式，从而达到双赢。老师采用的“满堂灌”思想不再适用于现代教育模式，所以，只有从学生自己的角度出发，以自己语文学习观念看待文章，将合作学习融入小学语文阅读的教学中，小学生有便有了很强的阅读兴趣，同时自身的能力得到了相当大的提高，这里并不是“1+1=2”的计算题，得到的结果可能是3或者是更多，从这里就能看出合作学习的重要性，使得学生能够以语言为自己所需要的工具，更加自由地、更加广泛地徜徉在知识的海洋中，不断的扩充思想，更加乐意和主动的接受人类的知识成果。
三、如何更好地在小学阅读教育中运用合作学习的理念
在进行合作模式的学习过程中，学生们一定要明确学习的目标。同时，教师在教学中一定要帮助小学生树立一定的学习任务，并且根据学习的目标和任务制定科学的方法，使得每个小组中的成员能够发挥各自的长处。这就要求教师充分了解每一个学生的特点，因为每组成员中水平不同，应该优劣补拙，采取必要的措施。并指导学生制定正确的学习方法进行学习，以便更好的完成学习任务。同时，在合作模式下学习，学生之间更应该懂得倾听别人的意见，积极的参与到学习中去。
教师在引导学生进入所安排的学习情景之后，在开始课堂前，学生被均匀的分成若干个小组。课堂上，教师先要求小组式的读课文，这是为了什么呢？为的是让学生初步了解课文使其对课文的重点、难点做到心中有数。随后让同学们展开第一轮讨论，这时候，教师应该主动地参与到学生的的学习和讨论中去，及时发现还有解决学生所遇到的问题和难点。在发现学生的普遍问题时，教师先让同学们进行讨论，在还没有讨论出任何头绪时，尽量不要去说出结果。以小学生文言文的教学为例子。因为小学所选文言文内容是相对来说比较浅显且简单，所以教师不用花费太多时间去逐字给学生解读，也不要去每个句子的去翻译。应当学会放手让学生自己去干，去自学，去预习。
四、教师在合作模式中的作用
每个班级需要被分成不同的小组，自主的去学习。假如在学生能够建立在自学、理解的基础上，老师应该有针对性的提出问题和练习题，让学生们开展讨论，小组在接到老师的任务后需要进行不断的讨论，相互交流还有合作，不断学习提高自己。通过组内成员的各自努力，将他们所收集到的信息和资源，集体进行讨论，整理出来，得出一定的结果，等到讨论完毕，展示他们的结果。在这个过程中，小组成员会在一种和谐的氛围下学习。最后派出代表发言，教师根据小组的发言给予点评和表扬，之后对各小组的答案进行总结统计，从而为后续的教学工作提供参考。当课堂合作完成学习之后，教师及时书写该课堂的教学日志，总结和分析合作课堂中的出现的优点和缺点，对于一些知识点的控制是否在做到了完美。同时，课堂上的学习小组是否在平时也能够保持下去。这也是合作学习的重要因素，如果合作小组内存在矛盾，那么学习质量一定会受到不利的影响，所以，教师应该及时了解每个小组的成员情况，根据实际选出组长，定时、定期的与组长进行交流沟通。此外，在交流过程中，学生之间由于意见的不同而产生一些冲突，这时候，教师也不用太苛求自己，及时加以引导，让学生自己去沟通，学会交流，学会合作。
合作学习打破了传统的以教师“教”为主角的课堂，这种课堂上，学生才是主体，合作讨论是整个课堂的中心，教师除了讲课之外一定要了解合作学习的本质和要求，对合作的准确定位、合作学习的设计，同时也要有统筹全局的能力，确保合作的课堂能够按照理想的轨迹进行。其实这种课堂对学生是一种考验，对教师才是真正的考验，所以小学教师也需要不断的根据时代的要求进行自身素质的提高，对学生以后能力的培养，大班级合作学习的课堂实施等问题需要社会在今后很长一段时间内来研究和摸索。因此，教师通过不断的教、学、研各种教学活动来充实自己，提高自身的教学能力和综合素质。
总结
总之，书本知识的传授完成不是代表着语文教学的完结，也不代表教师任务的完结，这只是一个新的开始，更重要的是教会学生合作，在未来能够走上社会。总而言之，合作学习在语文阅读教学中发挥至关重要的作用。引入合作学习可以启发小学生的语文创新能力，开发他们的另一种思维方式。使他们对自己的母语产生强烈的喜爱，教师通过引入合作学习模式，展开自己独特的合作探讨环节，营造合作学习的氛围、紧扣重点，促进小学生的全面发展，提高语文教学效率。
参考文献：
[1]齐银圣.未来英才[J].上海.上海复旦大学学报.2016.
[2]张丽辉.科学中国人[J].中国教育出版社.2014.
[3]陈建伟.课程教育研究[J].高等教育出版社.2013.
关键词：小学语文；阅读；合作
一、前言
（一）研究背景
在现代素质教育的背景下，作为一名学生的自我学习和管理能力越来越被社会注重。小学语文的阅读教学的目的是为了培养小学生良好的阅读和理解能力，为的是达到丰富他的文化积累和素养的目的，为学生的将来更好的学习更深的知识打下比较好的基础基础。但是，由于教学方面的种种不利因素，小学语文阅读教育还处于一种瓶颈阶段。小学生的阅读量非常小，且基本属于独自完成，教师只注重表面的阅读文章的分析层面上，诚然，这种反复的教学模式注重于语文基础知识的巩固，这对打基础的小学生而言非常重要，但是如果他们在机械式的语文学习中失去了对于语文，或者是对今后的一些新鲜事物失去了好奇心和创造力，那可就得不偿失了。小学教育其实也是一种启蒙式的学习生活，像在家里的父母亲一般，小学教师相当于第一任人生启蒙教育家。所以，小学是人生中尤为重要的阶段，国家教育也是很注重这一块，它不断在推进教育体制的改革。
（二）研究的目的与意义
合作是一种联合行动的方式，是当代学习重要方式。小学语文阅读作为一种基础教育需要这种新新模式，随着教育的不断发展，合作学习深入我国教育的体制中。目前，运用合作学习的方式来解决问题是当代教育体制改革的必然和必要趋势。小学语文阅读教学中的“合作学习”的理念是指在课堂上提供一种教学的氛围和环境，由于学生的记忆能力有限，单独情况下对于文章的内容和含义把握不清，整体上的阅读教学质量不佳。目前合作学习仍在摸索阶段，本文的研究主要目的是為了讨论合作学习在小学教育中所处的地位和其实行的可靠理念。
二、合作学习的含义和重要性
所谓合作学习是指学生在学习过程中有着相同或相似的学习目标，并同时为这个目标采取共同的努力，采取分工协作或者资源、理念共享的方式，从而达到双赢。老师采用的“满堂灌”思想不再适用于现代教育模式，所以，只有从学生自己的角度出发，以自己语文学习观念看待文章，将合作学习融入小学语文阅读的教学中，小学生有便有了很强的阅读兴趣，同时自身的能力得到了相当大的提高，这里并不是“1+1=2”的计算题，得到的结果可能是3或者是更多，从这里就能看出合作学习的重要性，使得学生能够以语言为自己所需要的工具，更加自由地、更加广泛地徜徉在知识的海洋中，不断的扩充思想，更加乐意和主动的接受人类的知识成果。
三、如何更好地在小学阅读教育中运用合作学习的理念
在进行合作模式的学习过程中，学生们一定要明确学习的目标。同时，教师在教学中一定要帮助小学生树立一定的学习任务，并且根据学习的目标和任务制定科学的方法，使得每个小组中的成员能够发挥各自的长处。这就要求教师充分了解每一个学生的特点，因为每组成员中水平不同，应该优劣补拙，采取必要的措施。并指导学生制定正确的学习方法进行学习，以便更好的完成学习任务。同时，在合作模式下学习，学生之间更应该懂得倾听别人的意见，积极的参与到学习中去。
教师在引导学生进入所安排的学习情景之后，在开始课堂前，学生被均匀的分成若干个小组。课堂上，教师先要求小组式的读课文，这是为了什么呢？为的是让学生初步了解课文使其对课文的重点、难点做到心中有数。随后让同学们展开第一轮讨论，这时候，教师应该主动地参与到学生的的学习和讨论中去，及时发现还有解决学生所遇到的问题和难点。在发现学生的普遍问题时，教师先让同学们进行讨论，在还没有讨论出任何头绪时，尽量不要去说出结果。以小学生文言文的教学为例子。因为小学所选文言文内容是相对来说比较浅显且简单，所以教师不用花费太多时间去逐字给学生解读，也不要去每个句子的去翻译。应当学会放手让学生自己去干，去自学，去预习。
四、教师在合作模式中的作用
每个班级需要被分成不同的小组，自主的去学习。假如在学生能够建立在自学、理解的基础上，老师应该有针对性的提出问题和练习题，让学生们开展讨论，小组在接到老师的任务后需要进行不断的讨论，相互交流还有合作，不断学习提高自己。通过组内成员的各自努力，将他们所收集到的信息和资源，集体进行讨论，整理出来，得出一定的结果，等到讨论完毕，展示他们的结果。在这个过程中，小组成员会在一种和谐的氛围下学习。最后派出代表发言，教师根据小组的发言给予点评和表扬，之后对各小组的答案进行总结统计，从而为后续的教学工作提供参考。当课堂合作完成学习之后，教师及时书写该课堂的教学日志，总结和分析合作课堂中的出现的优点和缺点，对于一些知识点的控制是否在做到了完美。同时，课堂上的学习小组是否在平时也能够保持下去。这也是合作学习的重要因素，如果合作小组内存在矛盾，那么学习质量一定会受到不利的影响，所以，教师应该及时了解每个小组的成员情况，根据实际选出组长，定时、定期的与组长进行交流沟通。此外，在交流过程中，学生之间由于意见的不同而产生一些冲突，这时候，教师也不用太苛求自己，及时加以引导，让学生自己去沟通，学会交流，学会合作。
合作学习打破了传统的以教师“教”为主角的课堂，这种课堂上，学生才是主体，合作讨论是整个课堂的中心，教师除了讲课之外一定要了解合作学习的本质和要求，对合作的准确定位、合作学习的设计，同时也要有统筹全局的能力，确保合作的课堂能够按照理想的轨迹进行。其实这种课堂对学生是一种考验，对教师才是真正的考验，所以小学教师也需要不断的根据时代的要求进行自身素质的提高，对学生以后能力的培养，大班级合作学习的课堂实施等问题需要社会在今后很长一段时间内来研究和摸索。因此，教师通过不断的教、学、研各种教学活动来充实自己，提高自身的教学能力和综合素质。
总结
总之，书本知识的传授完成不是代表着语文教学的完结，也不代表教师任务的完结，这只是一个新的开始，更重要的是教会学生合作，在未来能够走上社会。总而言之，合作学习在语文阅读教学中发挥至关重要的作用。引入合作学习可以启发小学生的语文创新能力，开发他们的另一种思维方式。使他们对自己的母语产生强烈的喜爱，教师通过引入合作学习模式，展开自己独特的合作探讨环节，营造合作学习的氛围、紧扣重点，促进小学生的全面发展，提高语文教学效率。
参考文献：
[1]齐银圣.未来英才[J].上海.上海复旦大学学报.2016.
[2]张丽辉.科学中国人[J].中国教育出版社.2014.
[3]陈建伟.课程教育研究[J].高等教育出版社.2013.