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【摘 要】 初中英语教学中写作是一个内容较为综合的环节，它对学生综合能力的考查较为高，为此令很多初中生感到头疼，教师在批改作文时，如果能够人性化的进行批改，不仅可以让学生认识到自己写作中的错误，还能从中获得信息。
【关键词】 初中英语 作文批改 人性化
一直以来，如何给初中生作文进行评价成为一个争论的热点，有的教师认为应该就问题进行批改，直接将作文中的错误语句标注出来即可；有的教师认为应该从综合的角度进行批改，让学生感受到自己作文的价值。笔者认为每个学生都有自己的优点，也许他们在写作时英语基础存在一定差异，但每个人的出发点是不同的，因此教师应更加人性化地进行作文的批阅。
1. 加感情分，让学困生感受到教师的关爱
所谓加感情分，主要是针对那些学困生打出的分数，学困生英语基础较差，且只能写出一些简短的句子，有时很简单的句子还错字连篇，面对这样的作文，很多教师都直接写“rewrite！”，其实这种写法对学生的自信心带去极大的打击。为此，教师应尽量在批阅后进生作文时添加一些感情分，让学生感受到教师对自己的关爱。
比如在批阅一份作文时，教师发现一位学生整篇文章写得都非常差，单词错误较多，语法错误也非常多，只有一句话是正确的，就是“I am sixteen years old.”这样的作文教师原本想给他一个重写的标记后就打发走，但经过思考，他发现这位学生英语基础不是太好，如果让他重写会打击他的信息，于是这样进行批阅：“The sentence ‘You are sixteen years old’ is very wonderful. I hope to see more sentences like this in your future passages.”
教师抓住学生唯一的一句正确的句子进行表扬，并暗示以后希望看到更多这样精彩的句子，学生看后会感受到教师对自己无限的关爱，从而发奋进行写作。
2. 加表扬分，让中等生感受到教师的鼓励
对于一些中等生来说，他们英语基础还算可以，但缺乏系统的学习，因此写作文经常以简单句为主，有时会出现一些语法的错误，但整体篇章语言较为通顺，且能与作文主题相一致，面对这样的作文，教师应以表扬为主，引导学生进一步提升自己的写作能力。
比如在批阅一份作文时，教师发现该生写作基本以简单句为主，该生写道：“Last year I go to Beijing. I go to there to play. Beijing is a beautiful city. I like the place very much. I hope I can go to there again.”通过批阅，教师发现该生作文时态问题较大，且作文句子较为简单，没有太多的复杂句，但语句还算通顺，意思也基本表达出来，于是教师给学生写下如下评语：“Very done！Beijing is a beautiful city forever but now you are not in Beijing， so try your best to find you’re wrong. And if you can write some long sentences， I can give you a higher score.”
一段简短的评语，既点出学生时态的错误，又肯定了学生所取得的成绩，利于学生进一步地进行学习。
3. 加魅力分，让优等生感受到教师的赞美
对于优等生来说，他们由于基础较好，且对语法知识掌握得比较灵活，因此在学习时相对较为轻松，写出的作文也会比较优秀，为此教师在批阅这些学生的作文时，可以多给一些魅力性质的赞美，让他们充分感受到教师对他们作文的欣赏。
比如在批阅这样一篇文章时“New Year’s Day is one of the important days for many people in the world during the year. Most people spend the New Year’s Day in hotels. Most companies， shops， school and government offices are closed during that day…”面对这样一篇文章，教师非常满意，于是这样留言：“Well， I think you can get a full mark this time. Keep on please and I think you can get a high score in the future. Happy New Year.”
简短的评语充满着教师对学生未来的寄托和对学生英语能力的赞扬，对学生来说再满意不过了。
总之，评论作文通过需要教师人性化的对待，对于学困生来说，教师重在鼓励，中等生来说，教师重在鼓励和引导，而对于优等生来说，教师重在表扬和提醒其保持。面对不同的学生，教师的评语也应有所不同，只有这样才能让学生更好地进行英语的学习，也才能保证学生不断地进步。
[1] 李惠婵. 如何上好初中英语作文课和阅读课[J]. 英语广场， 2012（11）.
[2] 汪辰静. 初中英语作文评改中“量规”的引入及实施策略[J]. 教学与管理， 2014（02）.
【关键词】 初中英语 作文批改 人性化
一直以来，如何给初中生作文进行评价成为一个争论的热点，有的教师认为应该就问题进行批改，直接将作文中的错误语句标注出来即可；有的教师认为应该从综合的角度进行批改，让学生感受到自己作文的价值。笔者认为每个学生都有自己的优点，也许他们在写作时英语基础存在一定差异，但每个人的出发点是不同的，因此教师应更加人性化地进行作文的批阅。
1. 加感情分，让学困生感受到教师的关爱
所谓加感情分，主要是针对那些学困生打出的分数，学困生英语基础较差，且只能写出一些简短的句子，有时很简单的句子还错字连篇，面对这样的作文，很多教师都直接写“rewrite！”，其实这种写法对学生的自信心带去极大的打击。为此，教师应尽量在批阅后进生作文时添加一些感情分，让学生感受到教师对自己的关爱。
比如在批阅一份作文时，教师发现一位学生整篇文章写得都非常差，单词错误较多，语法错误也非常多，只有一句话是正确的，就是“I am sixteen years old.”这样的作文教师原本想给他一个重写的标记后就打发走，但经过思考，他发现这位学生英语基础不是太好，如果让他重写会打击他的信息，于是这样进行批阅：“The sentence ‘You are sixteen years old’ is very wonderful. I hope to see more sentences like this in your future passages.”
教师抓住学生唯一的一句正确的句子进行表扬，并暗示以后希望看到更多这样精彩的句子，学生看后会感受到教师对自己无限的关爱，从而发奋进行写作。
2. 加表扬分，让中等生感受到教师的鼓励
对于一些中等生来说，他们英语基础还算可以，但缺乏系统的学习，因此写作文经常以简单句为主，有时会出现一些语法的错误，但整体篇章语言较为通顺，且能与作文主题相一致，面对这样的作文，教师应以表扬为主，引导学生进一步提升自己的写作能力。
比如在批阅一份作文时，教师发现该生写作基本以简单句为主，该生写道：“Last year I go to Beijing. I go to there to play. Beijing is a beautiful city. I like the place very much. I hope I can go to there again.”通过批阅，教师发现该生作文时态问题较大，且作文句子较为简单，没有太多的复杂句，但语句还算通顺，意思也基本表达出来，于是教师给学生写下如下评语：“Very done！Beijing is a beautiful city forever but now you are not in Beijing， so try your best to find you’re wrong. And if you can write some long sentences， I can give you a higher score.”
一段简短的评语，既点出学生时态的错误，又肯定了学生所取得的成绩，利于学生进一步地进行学习。
3. 加魅力分，让优等生感受到教师的赞美
对于优等生来说，他们由于基础较好，且对语法知识掌握得比较灵活，因此在学习时相对较为轻松，写出的作文也会比较优秀，为此教师在批阅这些学生的作文时，可以多给一些魅力性质的赞美，让他们充分感受到教师对他们作文的欣赏。
比如在批阅这样一篇文章时“New Year’s Day is one of the important days for many people in the world during the year. Most people spend the New Year’s Day in hotels. Most companies， shops， school and government offices are closed during that day…”面对这样一篇文章，教师非常满意，于是这样留言：“Well， I think you can get a full mark this time. Keep on please and I think you can get a high score in the future. Happy New Year.”
简短的评语充满着教师对学生未来的寄托和对学生英语能力的赞扬，对学生来说再满意不过了。
总之，评论作文通过需要教师人性化的对待，对于学困生来说，教师重在鼓励，中等生来说，教师重在鼓励和引导，而对于优等生来说，教师重在表扬和提醒其保持。面对不同的学生，教师的评语也应有所不同，只有这样才能让学生更好地进行英语的学习，也才能保证学生不断地进步。
[1] 李惠婵. 如何上好初中英语作文课和阅读课[J]. 英语广场， 2012（11）.
[2] 汪辰静. 初中英语作文评改中“量规”的引入及实施策略[J]. 教学与管理， 2014（02）.