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摘 要：近年来，社会上掀起了传统文化的热潮，受到了众多好评，足以证明人民群众对中华文化传承的重视。课堂作为弘扬传统文化的阵地，语文作为传统文化传播的载体，是培养新一代优秀国家建设者的重要途径。在小学阶段，学生的各项发展处于初期，一切的教育都是为了尘埃落定后的美好，因此小学语文教师应该在课堂中渗透传统文化，为学生的发展奠定一个良好的基础。本文以“传统文化在小学语文课堂中的渗透”为题，具体在传统节日、传统技艺、传统诗词中进行挖掘与展示，希望能够促进学生的全面发展，帮助学生增强语文文化底蕴。
关键词：小学;语文;传统文化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0077-01
中华文明源远流长，博大精深，传统文化的发扬既证明了中国璀璨的历史，同时也能够帮助人们站在巨人的肩膀上看世界，帮助学生形成多元化的发展观念。在传统的语文课堂中，教师通常依据课本进行照本宣科，将语文考试内容传递到学生的脑海之中，并未对学生的全方位发展作为具体的策略，同时也忽视了学生的文化意识培养。因此传统文化在小学语文课堂中的渗透，能够为学生带来丰富的学习体验，同时促进学生的综合发展。以下是笔者根据自身的工作经验所总结的教学实践，希望能够为广大同仁带来帮助。
1.在传统节日中渗透传统文化
在小学阶段，学生比较贪玩，对于节日活动充满着好奇与期待，因此教师可以将传统节日作为切入点，既能够提高学生对语文课堂的学习兴趣，同时也能够向学生传递传统文化知识，让学生了解不同节日背后所存在的故事，进而对传统文化有一个更加深刻的印象。当教师在进行传统文化渗透时，需要以教学目标作为大前提，保障学生掌握相关知识的同时，能够对传统文化有所了解。
例如，教师在教学五年级下册《故乡的元宵》时，首先根据教学目标帮助学生了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗，以丰富多彩的活动形式吸引学生的学习目光，然后让学生进行自由交流与分享，讲述自己所了解的元宵节，将课堂氛围营造的更加活跃，紧接着教师将学生的注意点引至传统节日之后，并探讨传统节日的由来，如元宵节的由来是对月圆之夜、一元复始、春回大地的庆贺，意寓着新春的延续，阖家团圆等美好愿景，帮助学生透过传统节日进一步认识传统文化。最后进行课本延伸，向学生们介绍清明节、端午节、中秋节等节日，让学生的思维得到发展，同时丰富小学语文课堂的学习资源，将传统文化思想渗透在学生的脑海之中。
2.在传统技艺中渗透传统文化
国土辽阔是中国的一大特色，众多民族在这片疆土中繁衍生息、孕育文化，同时也流传下多种多样的传统技艺，或是对社会文化的象征，或是对生活的总结等，都在我们的生活与发展中起着关键作用，因此传统技艺是传统文化的重要组成部分，教师应该在教学的过程中，向学生进行展示，帮助学学生了解我们的传统文化，并且感叹古人的伟大，进而使学生产生由内而外的敬佩，让学生对传统文化的认识更加深刻。
例如，教师在教学三年级上册《电子时代》时，首先向学生介绍科技的快速发展历程，并让学生了解科技发展对人们现实生活的影响，然后将思维进行逆推，将传统技艺引入小学语文课堂。如灯泡→煤油灯→蜡烛，那么蜡烛的制作技艺便可以作为传统技艺进行简述，再比如我们现在使用电脑互联网看电视，那么向古追忆，观看皮影戏成为人们娱乐的对象，此时教师便可以向学生讲述皮影戏的传统技艺，同时也可以借助多媒体为学生进行播放，既能够增强学生的学习兴趣，同时也能够扩展学生的语文知识视野。
3.在传统诗词中渗透傳统文化
古言诗词是语文课堂必不可少的内容，同时也蕴含着丰富的传统文化信息，是培养学生儒雅气质的重要途径，因此教师在进行诗词教学时，可以加强文化元素的渗透元素，帮助学生提高对古言诗词的认识，并从中了解更多的深刻道理与人生哲理，既能够帮助学生完成对基础知识的学习目标，同时也能够了解传统文化。例如，教师在教学《观书有感》时，引导学生细细品味“问渠哪得清如水，为有源头活水来”，让学生明白只有这源头活水不断地补充进来，才能够使其如此清澈，就像是读书，只有不断地吸取更多的营养，才能够让自己保持心灵的畅快。总之，教师应该深入挖掘古言诗词中的传统文化元素，并将其进行适宜的放大，为学生的发展带来启迪，同时也能够促进学生丰富语文素养。
综上所述，教师在小学语文课堂中渗透传统文化的途径多种多样，应该立足学生的实际发展需求，结合教学内容进行认真选择，才能够以形式与内容的高度融合向学生传递更好的文化意识，让学生对传统的认知更加深刻，同时也能够激发学生对语文课堂的热爱，推动小学语文课堂质量的提升。总之中国传统文化是中华民族共同的精神家园，教师与学生有责任有义务承担起弘扬的重任，将其发扬光大，为国家的文化实力提高做出贡献。
参考文献
[1]张宝，满敬环.传统文化在小学语文教学中的渗透研究[J].中国校外教育，2018（32）：49-50
[2]石晓思.小学语文教学中中华传统文化教育的渗透探讨[J].课程教育研究，2018（45）：79-80
关键词：小学;语文;传统文化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0077-01
中华文明源远流长，博大精深，传统文化的发扬既证明了中国璀璨的历史，同时也能够帮助人们站在巨人的肩膀上看世界，帮助学生形成多元化的发展观念。在传统的语文课堂中，教师通常依据课本进行照本宣科，将语文考试内容传递到学生的脑海之中，并未对学生的全方位发展作为具体的策略，同时也忽视了学生的文化意识培养。因此传统文化在小学语文课堂中的渗透，能够为学生带来丰富的学习体验，同时促进学生的综合发展。以下是笔者根据自身的工作经验所总结的教学实践，希望能够为广大同仁带来帮助。
1.在传统节日中渗透传统文化
在小学阶段，学生比较贪玩，对于节日活动充满着好奇与期待，因此教师可以将传统节日作为切入点，既能够提高学生对语文课堂的学习兴趣，同时也能够向学生传递传统文化知识，让学生了解不同节日背后所存在的故事，进而对传统文化有一个更加深刻的印象。当教师在进行传统文化渗透时，需要以教学目标作为大前提，保障学生掌握相关知识的同时，能够对传统文化有所了解。
例如，教师在教学五年级下册《故乡的元宵》时，首先根据教学目标帮助学生了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗，以丰富多彩的活动形式吸引学生的学习目光，然后让学生进行自由交流与分享，讲述自己所了解的元宵节，将课堂氛围营造的更加活跃，紧接着教师将学生的注意点引至传统节日之后，并探讨传统节日的由来，如元宵节的由来是对月圆之夜、一元复始、春回大地的庆贺，意寓着新春的延续，阖家团圆等美好愿景，帮助学生透过传统节日进一步认识传统文化。最后进行课本延伸，向学生们介绍清明节、端午节、中秋节等节日，让学生的思维得到发展，同时丰富小学语文课堂的学习资源，将传统文化思想渗透在学生的脑海之中。
2.在传统技艺中渗透传统文化
国土辽阔是中国的一大特色，众多民族在这片疆土中繁衍生息、孕育文化，同时也流传下多种多样的传统技艺，或是对社会文化的象征，或是对生活的总结等，都在我们的生活与发展中起着关键作用，因此传统技艺是传统文化的重要组成部分，教师应该在教学的过程中，向学生进行展示，帮助学学生了解我们的传统文化，并且感叹古人的伟大，进而使学生产生由内而外的敬佩，让学生对传统文化的认识更加深刻。
例如，教师在教学三年级上册《电子时代》时，首先向学生介绍科技的快速发展历程，并让学生了解科技发展对人们现实生活的影响，然后将思维进行逆推，将传统技艺引入小学语文课堂。如灯泡→煤油灯→蜡烛，那么蜡烛的制作技艺便可以作为传统技艺进行简述，再比如我们现在使用电脑互联网看电视，那么向古追忆，观看皮影戏成为人们娱乐的对象，此时教师便可以向学生讲述皮影戏的传统技艺，同时也可以借助多媒体为学生进行播放，既能够增强学生的学习兴趣，同时也能够扩展学生的语文知识视野。
3.在传统诗词中渗透傳统文化
古言诗词是语文课堂必不可少的内容，同时也蕴含着丰富的传统文化信息，是培养学生儒雅气质的重要途径，因此教师在进行诗词教学时，可以加强文化元素的渗透元素，帮助学生提高对古言诗词的认识，并从中了解更多的深刻道理与人生哲理，既能够帮助学生完成对基础知识的学习目标，同时也能够了解传统文化。例如，教师在教学《观书有感》时，引导学生细细品味“问渠哪得清如水，为有源头活水来”，让学生明白只有这源头活水不断地补充进来，才能够使其如此清澈，就像是读书，只有不断地吸取更多的营养，才能够让自己保持心灵的畅快。总之，教师应该深入挖掘古言诗词中的传统文化元素，并将其进行适宜的放大，为学生的发展带来启迪，同时也能够促进学生丰富语文素养。
综上所述，教师在小学语文课堂中渗透传统文化的途径多种多样，应该立足学生的实际发展需求，结合教学内容进行认真选择，才能够以形式与内容的高度融合向学生传递更好的文化意识，让学生对传统的认知更加深刻，同时也能够激发学生对语文课堂的热爱，推动小学语文课堂质量的提升。总之中国传统文化是中华民族共同的精神家园，教师与学生有责任有义务承担起弘扬的重任，将其发扬光大，为国家的文化实力提高做出贡献。
参考文献
[1]张宝，满敬环.传统文化在小学语文教学中的渗透研究[J].中国校外教育，2018（32）：49-50
[2]石晓思.小学语文教学中中华传统文化教育的渗透探讨[J].课程教育研究，2018（45）：79-80