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【摘 要】随着我国教育改革事业的不断发展，会计学专业的发展逐渐成为人们关注的焦点。论文针对基于AASCB会计项目认证标准下的会计学专业发展的战略问题进行分析，并提出相应的发展建议。此次研究的主要目的是为我国的会计学专业的发展贡献力量，推动我国整体教育水平的发展。
【Abstract】With the continuous development of China's educational reform， the development of accounting profession has gradually become the focus of attention. This paper analyzes the strategic issues of accounting professional development based on the AASCB accounting project certification standards， and puts forward the corresponding development proposals. The main purpose of this study is to contribute to the development of China's accounting profession， and promote the development of China's overall education level.
【关键词】会计学专业；认证标准；AACSB
【Keywords】accounting Professional； certification standards； AACSB
【中图分类号】F230 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）11-0100-02
1 引言
近年来，我国教育事业不断改革发展，极大地推动了教学水平的发展。为进一步提高高校会计学专业的发展，监督其办学质量，我国开展了对各专业教学质量标准的研究工作。并且参考国际精英商学院（AACSB）的认证标准，双管齐下对我国会计学专业的教学质量、人才培养目标和教学特色的发展创新进行规划、指导和监督。因此，必须加快基于AASCB會计项目认证标准下的会计学专业的发展，为教育改革发展提供重要的参考依据。
2 基于AASCB会计项目认证标准下的会计学专业发展战略的问题分析
2.1 缺乏专业建设目标
基于AASCB会计项目认证标准下的会计学专业发展，首先必须拥有一个清晰的使命。并以此为行动的标准，将使命转化为建设发展的目标。当前阶段，会计教学应该树立专业的建设目标，在此基础上进行具体活动的开展。在对我国开设会计学专业的457所高校进行调查分析的过程中，对其使命、愿景和价值观念的信息进行收集整理[1]。以中国科教评价教育网发布的中国大学会计专业排名前二十的高校为例，其中九所财经类高校，余下的为综合性高校。数据整理分析得出，有六所高校完全披露了其使命、愿景和价值观念，其中只有一所是财经类高校。披露了建设使命的高校五所，其余的完全没有关于建设目标、使命等方面内容的披露。由小及大，排名前二十的高校尚且如此，其他普通高校的现状更加堪忧。对于披露了建设目标和使命、价值观念的高校，其培养目标设计最多的词汇主要是“创新”、“高素质人才”千篇一律，不能体现出高校的特点。同时，所涵盖的范围很广，目标不够具体，没有完全从高校的实际情况出发。
2.2 缺乏对专业建设预期成果的评价机制
基于AASCB会计项目认证标准下的会计学专业的建设预期成果主要包括两个方面。一方面，是教学工作培养的毕业生，这点主要侧重的是从事会计行业的毕业生[2]。另一方面，是从事研究相关工作的毕业生。现阶段，我国的教育成果评价机制，片面的追求就业率，缺乏对就业机构更加细致的划分。对各高校的会计专业教育人才培养的预期目标的实际完成情况的数据获取很困难。高校自身发布的信息不能证明自身预期目标的完成情况，而第三方也很难给予全面的评价。这主要是我国高校的人才培养评价机制的发展较慢，结构和机制也相对简单。同时，对专业建设预期成果的评价机制的重视程度不够，影响了高校使命、愿景和价值观的体现。
2.3 专业建设资源配置不合理
所谓的专业建设资源，主要是财务资源、人力资源和教学资源。现阶段，我国会计专业建设资源配置不合理，整体配置效率低下，实际的效果不明显。在财务资源配置方面，各高校的经费来源主要是政府拨款，然后学校对会计专业进行资助，经费来源单一，并且在经费的审批过程中，主管部门缺乏自主性，各个管理部门限制较大。这就导致审批的效率低下，从而影响了专业建设经费资源的合理使用。同时，还存在一个很大的弊端，就是透明度不够。高校每年的财务信息和各专业的建设资金投入的信息被隐藏，外界缺乏对资金去向的应有了解。在人力资源配置方面，一个普遍的问题就是片面的注重学历、受教育经历，而忽视了实践能力的考察。现阶段，大多数高校对会计学专业教师的学历要求为博士，有海外求学背景的更是大受追捧。但是，学历要求的提高并没有改变缺乏实践能力的现状。教师缺乏实践经验，对于学生的培养很难做到全面发展。没有实践经验的支撑，教师对学生理解能力和实际操作能力的影响微乎其微，这是中国教育的通病，在未来很长一段时间还会维持现状。最后，在教学资源方面与财务资源类似，透明度不够，教学资源情况不明了。我国在会计学专业方面的教学资源配置相对完善，会计实验室和商业化财务软件的配备比较齐全。但是，在教学组织和管理手段方面就相对落后，网络教育软件和网络教学平台的使用较少，国际化先进的技术手段缺失，在未来的创新发展中处于不利地位。
3 基于AASCB会计项目认证标准下的会计学专业发展战略建议分析 3.1 明确个性化发展目标
基于AASCB会计项目认证标准下的会计学专业发展首先要明确发展目标，在此基础上融入符合高校特色的个性化使命、愿景和价值观。明确的发展目标是高校会计学专业建设必不可少的，这是高校专业建设发展的方向。在明确目标的指引下，能够吸引更多的学生和优秀的师资力量，能够增强高校领导和广大师生的凝聚力，进一步培养学生的责任感和使命感。这对会计学专业学生以后的发展也具有深远影响。因此，必须制定明确的发展目标，并随着时代的发展不断修改、完善[3]。另一方面，要结合各高校的实际情况，立足于高校的发展历史和教育特色，提出符合高校特色的个性化的使命、愿景和价值观的发展目标。个性化的发展目标不是对原有使命、愿景和价值观的否定，只是赋予其新的具有时代特色的理念。
3.2 三维导向完善预期成果评价机制
基于AASCB会计项目认证标准下的会计学专业发展预期成果的评价制度，能够客观的对高校的教学工作进行评价。在预期成果的质量方面，质量评价机制的难点在于对学生质量的评价，相较于智力成果评价所依靠的经济效益和社会影响的评价标准，学生质量的评价需要考虑很多方面的问题[4]。其中最重要的是道德素养的考察，这对一个会计从业者来说是至关重要的。在实际的应用中，要建立完善的学生档案信息，对学生的课业成绩、专业技能和道德素养三个方面进行详细记录。
3.3 优化战略发展资源配置
基于AASCB会计项目认证标准下的会计学专业发展的战略资源分配，首先要完善财务制度，优化各个部门、上下级之间财务资源使用的权力分配。适当放权，给予基层教学负责人部分财务自由权力，提高其工作的积极性。然后，改善资金来源单一的现状，可以建立健全校友捐赠的投资模式，通过建立以情怀为核心的文化组织，对校友资源进行科学的管理，优化会计学专业发展的财务来源[5]。最后，提高财务信息的透明度，公布财务使用细节。建立健全完善的公开模式，能够充分发挥社会各界的监管功能，确保教学资源的合理使用。
4 结论
在此次研究中，对基于AASCB会计项目认证标准下的会计学专业发展的战略问题进行分析，并提出了明确个性化发展目标、三维导向完善预期成果评价机制和优化战略发展资源配置的发展建议。望此次研究的内容能为我国会计学专业的发展有所帮助，促进我国教育事业的快速发展。
【参考文献】
【1】王飞，杨六妹.关于会计学专业转型发展的思考——基于实验实践师生动手能力的视角[J].商情，2016，3（45）：26-29.
【2】李吉.应用型本科会计学专业项目化教改的思考——以河南省黄淮学院会计学专业为例[J].南方职业教育学刊，2016，6（3）：76-79.
【3】赵洪宝.ISEC项目会计专业教学团队建设的研究与实踐——以包头师范学院会计学专业为例[J].时代教育，2015，2（19）：83-83.
【4】高利芳，李庆华.会计学本科专业建设思考——基于国家标准与国际认证标准导向[J].财会通讯，2016，3（16）：36-39.
【5】张玮.AACSB认证体系下高校会计国际化人才培养实施策略的研究[J].经营管理者，2016，3（15）：76-79.
【Abstract】With the continuous development of China's educational reform， the development of accounting profession has gradually become the focus of attention. This paper analyzes the strategic issues of accounting professional development based on the AASCB accounting project certification standards， and puts forward the corresponding development proposals. The main purpose of this study is to contribute to the development of China's accounting profession， and promote the development of China's overall education level.
【关键词】会计学专业；认证标准；AACSB
【Keywords】accounting Professional； certification standards； AACSB
【中图分类号】F230 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）11-0100-02
1 引言
近年来，我国教育事业不断改革发展，极大地推动了教学水平的发展。为进一步提高高校会计学专业的发展，监督其办学质量，我国开展了对各专业教学质量标准的研究工作。并且参考国际精英商学院（AACSB）的认证标准，双管齐下对我国会计学专业的教学质量、人才培养目标和教学特色的发展创新进行规划、指导和监督。因此，必须加快基于AASCB會计项目认证标准下的会计学专业的发展，为教育改革发展提供重要的参考依据。
2 基于AASCB会计项目认证标准下的会计学专业发展战略的问题分析
2.1 缺乏专业建设目标
基于AASCB会计项目认证标准下的会计学专业发展，首先必须拥有一个清晰的使命。并以此为行动的标准，将使命转化为建设发展的目标。当前阶段，会计教学应该树立专业的建设目标，在此基础上进行具体活动的开展。在对我国开设会计学专业的457所高校进行调查分析的过程中，对其使命、愿景和价值观念的信息进行收集整理[1]。以中国科教评价教育网发布的中国大学会计专业排名前二十的高校为例，其中九所财经类高校，余下的为综合性高校。数据整理分析得出，有六所高校完全披露了其使命、愿景和价值观念，其中只有一所是财经类高校。披露了建设使命的高校五所，其余的完全没有关于建设目标、使命等方面内容的披露。由小及大，排名前二十的高校尚且如此，其他普通高校的现状更加堪忧。对于披露了建设目标和使命、价值观念的高校，其培养目标设计最多的词汇主要是“创新”、“高素质人才”千篇一律，不能体现出高校的特点。同时，所涵盖的范围很广，目标不够具体，没有完全从高校的实际情况出发。
2.2 缺乏对专业建设预期成果的评价机制
基于AASCB会计项目认证标准下的会计学专业的建设预期成果主要包括两个方面。一方面，是教学工作培养的毕业生，这点主要侧重的是从事会计行业的毕业生[2]。另一方面，是从事研究相关工作的毕业生。现阶段，我国的教育成果评价机制，片面的追求就业率，缺乏对就业机构更加细致的划分。对各高校的会计专业教育人才培养的预期目标的实际完成情况的数据获取很困难。高校自身发布的信息不能证明自身预期目标的完成情况，而第三方也很难给予全面的评价。这主要是我国高校的人才培养评价机制的发展较慢，结构和机制也相对简单。同时，对专业建设预期成果的评价机制的重视程度不够，影响了高校使命、愿景和价值观的体现。
2.3 专业建设资源配置不合理
所谓的专业建设资源，主要是财务资源、人力资源和教学资源。现阶段，我国会计专业建设资源配置不合理，整体配置效率低下，实际的效果不明显。在财务资源配置方面，各高校的经费来源主要是政府拨款，然后学校对会计专业进行资助，经费来源单一，并且在经费的审批过程中，主管部门缺乏自主性，各个管理部门限制较大。这就导致审批的效率低下，从而影响了专业建设经费资源的合理使用。同时，还存在一个很大的弊端，就是透明度不够。高校每年的财务信息和各专业的建设资金投入的信息被隐藏，外界缺乏对资金去向的应有了解。在人力资源配置方面，一个普遍的问题就是片面的注重学历、受教育经历，而忽视了实践能力的考察。现阶段，大多数高校对会计学专业教师的学历要求为博士，有海外求学背景的更是大受追捧。但是，学历要求的提高并没有改变缺乏实践能力的现状。教师缺乏实践经验，对于学生的培养很难做到全面发展。没有实践经验的支撑，教师对学生理解能力和实际操作能力的影响微乎其微，这是中国教育的通病，在未来很长一段时间还会维持现状。最后，在教学资源方面与财务资源类似，透明度不够，教学资源情况不明了。我国在会计学专业方面的教学资源配置相对完善，会计实验室和商业化财务软件的配备比较齐全。但是，在教学组织和管理手段方面就相对落后，网络教育软件和网络教学平台的使用较少，国际化先进的技术手段缺失，在未来的创新发展中处于不利地位。
3 基于AASCB会计项目认证标准下的会计学专业发展战略建议分析 3.1 明确个性化发展目标
基于AASCB会计项目认证标准下的会计学专业发展首先要明确发展目标，在此基础上融入符合高校特色的个性化使命、愿景和价值观。明确的发展目标是高校会计学专业建设必不可少的，这是高校专业建设发展的方向。在明确目标的指引下，能够吸引更多的学生和优秀的师资力量，能够增强高校领导和广大师生的凝聚力，进一步培养学生的责任感和使命感。这对会计学专业学生以后的发展也具有深远影响。因此，必须制定明确的发展目标，并随着时代的发展不断修改、完善[3]。另一方面，要结合各高校的实际情况，立足于高校的发展历史和教育特色，提出符合高校特色的个性化的使命、愿景和价值观的发展目标。个性化的发展目标不是对原有使命、愿景和价值观的否定，只是赋予其新的具有时代特色的理念。
3.2 三维导向完善预期成果评价机制
基于AASCB会计项目认证标准下的会计学专业发展预期成果的评价制度，能够客观的对高校的教学工作进行评价。在预期成果的质量方面，质量评价机制的难点在于对学生质量的评价，相较于智力成果评价所依靠的经济效益和社会影响的评价标准，学生质量的评价需要考虑很多方面的问题[4]。其中最重要的是道德素养的考察，这对一个会计从业者来说是至关重要的。在实际的应用中，要建立完善的学生档案信息，对学生的课业成绩、专业技能和道德素养三个方面进行详细记录。
3.3 优化战略发展资源配置
基于AASCB会计项目认证标准下的会计学专业发展的战略资源分配，首先要完善财务制度，优化各个部门、上下级之间财务资源使用的权力分配。适当放权，给予基层教学负责人部分财务自由权力，提高其工作的积极性。然后，改善资金来源单一的现状，可以建立健全校友捐赠的投资模式，通过建立以情怀为核心的文化组织，对校友资源进行科学的管理，优化会计学专业发展的财务来源[5]。最后，提高财务信息的透明度，公布财务使用细节。建立健全完善的公开模式，能够充分发挥社会各界的监管功能，确保教学资源的合理使用。
4 结论
在此次研究中，对基于AASCB会计项目认证标准下的会计学专业发展的战略问题进行分析，并提出了明确个性化发展目标、三维导向完善预期成果评价机制和优化战略发展资源配置的发展建议。望此次研究的内容能为我国会计学专业的发展有所帮助，促进我国教育事业的快速发展。
【参考文献】
【1】王飞，杨六妹.关于会计学专业转型发展的思考——基于实验实践师生动手能力的视角[J].商情，2016，3（45）：26-29.
【2】李吉.应用型本科会计学专业项目化教改的思考——以河南省黄淮学院会计学专业为例[J].南方职业教育学刊，2016，6（3）：76-79.
【3】赵洪宝.ISEC项目会计专业教学团队建设的研究与实踐——以包头师范学院会计学专业为例[J].时代教育，2015，2（19）：83-83.
【4】高利芳，李庆华.会计学本科专业建设思考——基于国家标准与国际认证标准导向[J].财会通讯，2016，3（16）：36-39.
【5】张玮.AACSB认证体系下高校会计国际化人才培养实施策略的研究[J].经营管理者，2016，3（15）：76-79.