摘 要：生物是初中生们第一次接触的科目，作为初中教师教学方法的选择，授课效果有可能影响初中生对生物这门课程的心态，进而影响学习动力。因此，作为教师，应该成为一名研究型教师，在新课程改革背景下，采用先进的教学方法、教学手段、组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果。同时加强师生互动，调整学生心态，调高教学效率，以此实现生物教学的有效性。
　　关键词：初中生物；新课改；有效性
　　初中生物，是一门不断的发展的实验性学科，其中所涉及的知识，包括动物学、植物学、遗传学等相关板块，都与人类生活有着密切的联系。随着教育背景与教育环境的不断改变，新课改的实施，初中生物不再局限于教师讲解，学生听从的应试教育，而是以学生为教学主体，教师为教学辅助，让学生自己参与到教学当中，秉承科学的态度实现学生全面综合发展。初中生物是一门科学教育类的课程，教学不仅使学生学到科学知识，同时获得学习技能，以便为人生打下坚实的基础教育。
　　一、 培育以激励学生兴趣为目标的课堂
　　学生学习一种知识，更多的是基于对这部分知识的兴趣。托尔斯泰所说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”，由此看来，只有培养出学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，才能构建出有效的课堂，同时，这也响应了新课改理念中“课堂多样化”的理念。初中生物课堂上，激励学生兴趣的方法也有很多，这还需要根据实际的教学地点，不同的学习环境，因地制宜、因时制宜的制定合适的教学措施。
　　作为生物教师，要善于根据生物教学的具体内容，创设学生感兴趣的事物、景物场景，使学生设身处“境”，从而激发学生的学习热情，在“我要学”“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识；在潜移默化中，领悟到学习生物的种种乐趣，从而爱上生物课，提高生物课堂教学的有效性。生物教学中，创设情境的手段多种多样，可用诗词创设情境，还可用谚语、成语创设情境，如以“螳螂捕蝉，黄雀在后”引入生物界的种间竞争，以“种瓜得瓜，种豆得豆”导出生物的遗传。除此之外，故事、公益广告、漫画、口诀、游戏、竞赛等，都可以创设情境，引发学生浓厚的兴趣，让学生学得轻松自如、有滋有味，使课堂极富诗情画意，提高生物课堂的教学效率。
　　二、强调师生交往，构建互动的师生关系
　　课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
　　基础教育改革要求课堂教学不再是封闭的系统，不能拘泥于预先固定不变的程式、预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。我们周围的生物世界、探索生命的奥秘……这一切的一切不能仅仅是教师的解说，可以这样说，学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性。只有师生互动，共同参与，开放性的学习才能真正使我们发展性的了解生物世界的所有科学。
　　三、传授知识，贴近生活
　　21世纪是个多变的时代，世界的教育发展趋势及走向都有了一个重大的变化。新课程教育理念下倡导课堂教学活动与生活的整合，强调教学内容在实际生活中的应用性。生物科学就是一门与实际联系十分紧密的科学，生物教师在课堂上绝不能照本宣科，而应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。如学习细菌的知识，就联系食品保鲜技术；学习植物的光合作用，就联系农作物的增产技术；学习植物的生殖，就让学生观察花和果实的结构；学习青春期发育的知识，就为学生具体讲解青春期的卫生保健知识；学习人的呼吸系统，就联系吸烟的危害、煤气中毒的急救等；学习人体的血液循环，就联系各种心血管疾病、义务献血等……事实说明，教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际、解决实际问题的能力，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。
　　四、初中生物实验手段分析
　　新课改中规定学生学习一些生物基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视生物实验教学，把演示实验列入教学大纲，加强对学生操作能力的培养。生物实验不但是生物科学的基础，而且也是中学生物教学法的基础。在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。初中生物实施实验教学法大致可分为三个步骤，分别是课前准备、课中控制和课后总结。
　　实验需要学生具有一定的知识了解深度，这就需要开展实验教学前的准备工作。首先要引导学生熟悉实验原理，掌握实验过程中需要运用到的理论基础。其二要引导学生熟悉实验器材，如显微镜的使用与保管、试剂的类型和试管的种类等，这样才能使学生在实验教学中得心应手的使用器材。
　　在生物课堂上进行生物实验教学，一般会将学生分成若干小组，并以小组为单位进行生物实验的操作。这样的实验方式不仅有利于合理配置教学资源，更重要的是学生以小组为单位进行实验操作，可以有效加强学生与学生之间的交流能力，培养学生的团结协作。此外，教师还要对实验的每一个环节做出适当的控制，对每一个环节的注意事项及包含的知识进行提醒，这样不仅可以提醒学生以正确的方法操作，还可以引导学生在实验过程中掌握相关知识内容，达到实验的真正目的。
　　学生在完成实验之后往往处于兴奋状态，只关心实验过程中的一些奇妙现象却忽视了对实验目的的掌握。所以，在实验完成之后，教师要及时提醒学生对实验进行总结，通过实验学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。
　　综上所述，在新课改的大背景下，使课堂实现有效的教学具有非常重要的意义。要想实现有效教学，提高课堂教学质量，不仅仅需要制定明确的目标、激发学生学习热情的有效备课，还要有科学化的课堂讲解，有价值有效用的课堂提问等等许多办法。此外，在保证完成教学任务的前提上，老师可以带领学生进行适当的课堂活动，创造一个融洽的课堂氛围，将师生之间的角色加以转化，提高了学生的参与度和学习热情，最终建立起新的课堂教学模式，提高生物教学的质量。