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语用意识的普遍觉醒使阅读教学的取向开始着力于培养、发展学生的言语能力。在语用为本的课堂上，我们必然要依托教材，选取一些遣字用词、修辞手法、表达方式、布局谋篇等方面的词句段篇（以下简称“言语点”）进行言语实践的熏染和言语能力的习得。但是，当下语文教材提供的课文，只是解决了“教材内容”问题，至于每篇课文的“教学内容”是模糊不清的。我们既不能课文有什么就教什么，也不能想教什么就教什么，更不能什么好教就教什么。如何在研读教材时发现、筛选、甄别出言语点，作为“教学内容”来进行教学，是考验教师教学智慧的难事、头疼的事