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[摘要] 该文从青少年的心理发展和认知规律出发,从常规英语教学所忽视的一个方面—激发学生对英语学习的兴趣—入手,强调了兴趣在学习过程中的重要作用,分析了兴趣,情感,态度等心理特征对学生在学习实践中的积极主动效果。本文还介绍了如何激发学生学习英语兴趣的各种有效方法和情景设置,从另一个独特的角度阐述了兴趣在英语教学中不可或缺的重要地位。
[关键词] 激发 学习 英语 兴趣
21世纪的大门已经为当代学生——新世纪的建设者们打开,挑战与机遇并存。家长、教师和社会教育的目的,总是与国家现代化建设培养目标不谋而合的。现实的情况是:为了努力提高学生的学习成绩,家长们用了许许多多的方法,如鼓励法、强迫法、请家庭教师等等;作为传授知识和技能的主导群体,教师们在教育教学方面也是殚精竭虑,但他们更注重学生完成任务。他们往往忽视了孩子们在学习上的兴趣,忽视了如何激发学生学习兴趣这一责任,以致往往事倍功半,事与愿违。本文就如何培养和激发学生在英语语言学习上的兴趣,结合教育学、心理学及语言学方面的有关方法原则,浅抒管见。
什么是兴趣?伟大的哲学家柏拉图曾说过“兴趣是知识之门”。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。我国知名教授程宝玺先生认为“兴趣是驱使学生学习的内在动力”。先哲们对兴趣的本质早已作过生动的阐释。它是人们产生某种动机的一个重要心理因素,是一种人们想知道某一事物或尽力学习某一事物的心理趋势,这一趋势是与爱好相适应的;兴趣是在需要的时候产生的,是在实际生活中产生和发展的。
什么是学习兴趣?学习兴趣是一种人们渴求有关所学知识的目标、方法等方面的心理趋势,它是在学习的实际过程中产生并发展的。学校教师应当考虑到学生的学习兴趣并给予更多的关注。
在教学过程中,兴趣是与纯为完成学习任务相对立的,也就是说由于教育的对象、学习活动的主体——学生,有着千差万别的个性倾向和个性心理特征,这就给教师提出了一个严峻的课题:在教学中把具有各个不同认知经验、目的动机的学生的兴趣转移到具有价值目标的教学活动中,就必须正确认识学生的学习兴趣问题,研究培养和激发学生学习兴趣的方法。如果学生对所学知识技能有了兴趣,那么,学习就不再是一种负担,而是一种享受。
兴趣在学生的学习过程中起着重要作用,一般来说,它可以从以下几个方面体现出来:
(1)准备作用——学生的兴趣(即所学内容)对其将来有很大的价值。
(2)推动作用——如果一个学生对其所学有兴趣,那么,当他学习时,就会不知疲倦地努力,想学到更多的知识。
(3)造性行为的作用——学习中的成就感、创造性是与兴趣紧密系的。
如果学生对所学课程有着浓厚的兴趣,那么他们的成绩就会毫不费力的迅速提高。同时,兴趣总是与情感相连的,它可以吸引并推动学生追求自己喜好的事物。从心理学角度上来看,每个认知的过程都是与情感相连的。学生们经常在自己的学习过程中注入积极的因素,他们努力地学好一些课程仅仅是因为他们喜欢某一任课教师,而并未认识这些课程的重要性。有时,学生放弃某一课程的学习,仅仅是因为他们不喜欢这门课程的任课教师。所以,教师本身在激发学生兴趣过程中起着重要的作用。
既然教师在激发学生学习兴趣过程中起着十分重要的作用,那么,师生之间的关系、教师的品格、教师的鼓励就对学生的心理、情感和态度有着重大的影响。教师应当理解、爱护、帮助并尊重自己的学生,应当平等的对待学生并虚心向学生学习。教师应当耐心、幽默、富有热情、有丰富的想象力和同情心。同时,教师个人魅力的展示也是对学生兴趣的一种鼓励,这主要体现在教师丰富的知识积累和运用知识的才能、机敏恰当地应变能力和受学生欢迎程度等方面。
兴趣从偏爱而来,偏爱则来自实践。要想激发学生的学习兴趣,必须先激发教师的教学兴趣。
课堂教学是教学的主要教学形式,上课之前,教师应当为课堂教学充分的准备以利激发学生的兴趣,首先必须做到以下几点:
(1)设计教案——选择计划、程序并为学生组织学习内容;
(2)處理方案——按照计划进行实际传授、操练,以口头阅读、讨论或其他方式运行;
(3)评估教案——教师应十分关注每一个学生的学习动态,并按反馈的各种信息设计下一步的教学方案。
激发学生学习兴趣的有效办法是每位教师在具体教学实践中形成的。教学内容中的新奇性和实际评估性可以给学生精神上的满足,激发其进一步的学习。如果教师想长久地吸引学生的兴趣,那么,他就应当尽力创造一种互相合作的气氛,使课堂上充满安全和轻松的氛围,而竭力避免紧张、焦虑或心理障碍。教学中,应当选择合适的教学设施,正确的教学
方法等。
那么,怎样激发学生英语学习的兴趣呢?
一. 环境法
环境法是教师在教学过程中有意识地创造一种生动、活泼的环境气氛,在这种气氛下,想象力被认为是带有特定感情色彩的主体,它的目的是给学生某种经历并帮助学生理解和获得知识,因之提高学生技能的心理状态。这种方法主要诱导学生积极、主动、健康的感情直接改善学 生学习活动的质量。
英语是一种语言,它的目的在于交际。在交际过程中,环境起了非常重要的作用。英语有严格的语法结构,明确的定义,而词汇的捕捉和选择,环境是千差万别的。因之在不同的环境下人们使用不同的语言,真正的语言训练应当避免搬语言材料。教师应当激发学生在具体的环境里灵活地运用英语的兴趣和能力。
在英语教学中应当应用和创造环境,教学内容中心的确定要以学生的水平为依据,其目的不仅仅是激发学生兴趣和促进教学活动,而且要使学生理解并正确而牢固地掌握知识,在轻松、愉快的环境中培养其语言表达能力,这样可以激发并长久地保持学习英语的兴趣。
创造英语环境的方法:
1创造英语环境并用英语教学
美国著名学者罗伯特.W.不莱尔曾指出,如果一个学习语言的人处在具体的语言环境中,那么,他可以在学习过程中自然地理解和接受外语,并迅速而有效地达到学习目的。在课堂上,教师应当创造一些学习英语的环境或情景,这样,学生可以积极、愉快、真观、生动地学到知识。例如,当教师在给学生教“where(哪里)”这个单词时,他可以突然把书掉在地板上问学生:“我的书在哪里?Where is my book?”然后自己回答说:“书在地板上。It’s on the floor.”还可以把书放在讲桌上问,“Where is my book?我的书在哪儿?”然后回答:“书在桌子上。It’s on the desk.”通过教师的这一系列举动,学生的注意力就会很自然地被吸引。再如,为了帮助学生强化学过的句子和单词并使他们有兴趣记住它们,教师可以用它们编一篇短文并用音乐伴奏。当学生听到这一切时,他们就进入了一种特别的生活环境并产生联想和回忆。这样就加深了他们的印象,英语也就不再枯燥的缺乏联系的东西了,学生开始对其发生兴趣。
2听或直观教具辅助手段
使用视听教具可以激发学生直观形象的学习兴趣,引起他们的有意注意,通过生动的想象和抽象思维的结合就可以加深他们的理解和记忆。例如,在教水果一类的单词时,教师可以拿一只苹果、桔子、梨、桃子等给学生看。教到具体单词时就指出桌子上的水果,这会给学生以很大帮助。
3模仿学
语言学家吕淑湘曾说过教师在教学过程中应当是一个演员,他可以生动的姿势、脸部的表情和不同的语调进行表演。例如,通过使用不同的语调,教师就可引起学生的兴趣并使他们感觉到学英语犹如听一首优美乐曲。教师可以使用声调变化,当他想强调某一单词或句子时,他可使用高声,反之,他就使用平调或低调。
4过形象情景进行表演
教师可以把一些有趣的课文设置为特定的情景,或改编成戏剧,让不同的学生扮演不同的角色。通过这一方法,学生可以进入角色并主动地学习使用英语。例如,当教“猴子和鳄鱼”这一课时,教师可以选两名学生分别表演这两个角色,让别的同学对其表演提出意见,如他们的举止、表情、语调等。然后教师可以再选两位同学表演,依次类推下去。这样,可主動激发学生的兴趣并使他们牢牢地记住这篇课文。
二.游戏法
做游戏法可以使学生在自然状态下掌握单词、句型和特定的语言材料,它还可以发展学生的积极性和独立性。做游戏对学生使用语法,练习单词,应用句型有很好的作用。它可以驱除学生学习中的枯燥乏味,充分调动学生的积极性,还可有效地改进教学本身。学生们生性活泼好动,并且事事争强好胜。他们一般不愿接受单调乏味的教学模式,使用游戏法非常适合他们的特点,它可以使学生在轻松、愉快的环境中学到知识。
针对当前英语教学内容、教材体例的改革偏重于听、读,尤其是偏重于口语表达、理解应用性和知识趣味趋势的特点,游戏法的成功应用就显得格外重要。使用游戏法时,教师应当尽力把每篇课文变成游戏去做,应使学生感到上英语课如同上游戏课一样有趣。例如,当教学们人体器官时,教师可以在黑板上画一幅简单的图画——大大的头、圆圆的脸、高高的鼻子、大嘴巴、小耳朵、斜眼眼、长手、短胳膊、短腿、大脚。当学生看到这幅画时,兴趣就被提起来了,并猜测这节课该学什么。然后,教师就指着那个大头用英语问学生:“What is it?(它是什么?)”学生回答:“It is a‘头’”,教师就把“head”这个词写在头的旁边,并教给学生如何拼读,依次类推,人体的各器官就这样教给了学生,学生也可以迅速的记住这些单词。然后,教师还可以用“点鼻子”这一游戏来强化学生的印象。通过这类游戏,学生可以自然而有效地掌握大部分单词。当教师给学生复习巩固学过的单词时,他可以用“猜字游戏”。例如,教师可以画一个五彩的物体画,并标上英语单词。然后把放入圣诞老人的大口袋里。当上课时,他叫一个学生充当圣诞老人并负责取出五彩卡片。然后叫另一个同学猜这个单词的读音、意思及它的拼写。如果学生猜对了,那么全班同学重复一遍并鼓掌三次作为鼓励;如果他猜错了,就叫另一个同学取代其位置。
总之,教师应当发掘学生的心理特质,并懂得兴趣在学习过程中的重要地位,应当采用各种方法来提高学生在英语学习中的兴趣,并使其长久的保持下去。
[关键词] 激发 学习 英语 兴趣
21世纪的大门已经为当代学生——新世纪的建设者们打开,挑战与机遇并存。家长、教师和社会教育的目的,总是与国家现代化建设培养目标不谋而合的。现实的情况是:为了努力提高学生的学习成绩,家长们用了许许多多的方法,如鼓励法、强迫法、请家庭教师等等;作为传授知识和技能的主导群体,教师们在教育教学方面也是殚精竭虑,但他们更注重学生完成任务。他们往往忽视了孩子们在学习上的兴趣,忽视了如何激发学生学习兴趣这一责任,以致往往事倍功半,事与愿违。本文就如何培养和激发学生在英语语言学习上的兴趣,结合教育学、心理学及语言学方面的有关方法原则,浅抒管见。
什么是兴趣?伟大的哲学家柏拉图曾说过“兴趣是知识之门”。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。我国知名教授程宝玺先生认为“兴趣是驱使学生学习的内在动力”。先哲们对兴趣的本质早已作过生动的阐释。它是人们产生某种动机的一个重要心理因素,是一种人们想知道某一事物或尽力学习某一事物的心理趋势,这一趋势是与爱好相适应的;兴趣是在需要的时候产生的,是在实际生活中产生和发展的。
什么是学习兴趣?学习兴趣是一种人们渴求有关所学知识的目标、方法等方面的心理趋势,它是在学习的实际过程中产生并发展的。学校教师应当考虑到学生的学习兴趣并给予更多的关注。
在教学过程中,兴趣是与纯为完成学习任务相对立的,也就是说由于教育的对象、学习活动的主体——学生,有着千差万别的个性倾向和个性心理特征,这就给教师提出了一个严峻的课题:在教学中把具有各个不同认知经验、目的动机的学生的兴趣转移到具有价值目标的教学活动中,就必须正确认识学生的学习兴趣问题,研究培养和激发学生学习兴趣的方法。如果学生对所学知识技能有了兴趣,那么,学习就不再是一种负担,而是一种享受。
兴趣在学生的学习过程中起着重要作用,一般来说,它可以从以下几个方面体现出来:
(1)准备作用——学生的兴趣(即所学内容)对其将来有很大的价值。
(2)推动作用——如果一个学生对其所学有兴趣,那么,当他学习时,就会不知疲倦地努力,想学到更多的知识。
(3)造性行为的作用——学习中的成就感、创造性是与兴趣紧密系的。
如果学生对所学课程有着浓厚的兴趣,那么他们的成绩就会毫不费力的迅速提高。同时,兴趣总是与情感相连的,它可以吸引并推动学生追求自己喜好的事物。从心理学角度上来看,每个认知的过程都是与情感相连的。学生们经常在自己的学习过程中注入积极的因素,他们努力地学好一些课程仅仅是因为他们喜欢某一任课教师,而并未认识这些课程的重要性。有时,学生放弃某一课程的学习,仅仅是因为他们不喜欢这门课程的任课教师。所以,教师本身在激发学生兴趣过程中起着重要的作用。
既然教师在激发学生学习兴趣过程中起着十分重要的作用,那么,师生之间的关系、教师的品格、教师的鼓励就对学生的心理、情感和态度有着重大的影响。教师应当理解、爱护、帮助并尊重自己的学生,应当平等的对待学生并虚心向学生学习。教师应当耐心、幽默、富有热情、有丰富的想象力和同情心。同时,教师个人魅力的展示也是对学生兴趣的一种鼓励,这主要体现在教师丰富的知识积累和运用知识的才能、机敏恰当地应变能力和受学生欢迎程度等方面。
兴趣从偏爱而来,偏爱则来自实践。要想激发学生的学习兴趣,必须先激发教师的教学兴趣。
课堂教学是教学的主要教学形式,上课之前,教师应当为课堂教学充分的准备以利激发学生的兴趣,首先必须做到以下几点:
(1)设计教案——选择计划、程序并为学生组织学习内容;
(2)處理方案——按照计划进行实际传授、操练,以口头阅读、讨论或其他方式运行;
(3)评估教案——教师应十分关注每一个学生的学习动态,并按反馈的各种信息设计下一步的教学方案。
激发学生学习兴趣的有效办法是每位教师在具体教学实践中形成的。教学内容中的新奇性和实际评估性可以给学生精神上的满足,激发其进一步的学习。如果教师想长久地吸引学生的兴趣,那么,他就应当尽力创造一种互相合作的气氛,使课堂上充满安全和轻松的氛围,而竭力避免紧张、焦虑或心理障碍。教学中,应当选择合适的教学设施,正确的教学
方法等。
那么,怎样激发学生英语学习的兴趣呢?
一. 环境法
环境法是教师在教学过程中有意识地创造一种生动、活泼的环境气氛,在这种气氛下,想象力被认为是带有特定感情色彩的主体,它的目的是给学生某种经历并帮助学生理解和获得知识,因之提高学生技能的心理状态。这种方法主要诱导学生积极、主动、健康的感情直接改善学 生学习活动的质量。
英语是一种语言,它的目的在于交际。在交际过程中,环境起了非常重要的作用。英语有严格的语法结构,明确的定义,而词汇的捕捉和选择,环境是千差万别的。因之在不同的环境下人们使用不同的语言,真正的语言训练应当避免搬语言材料。教师应当激发学生在具体的环境里灵活地运用英语的兴趣和能力。
在英语教学中应当应用和创造环境,教学内容中心的确定要以学生的水平为依据,其目的不仅仅是激发学生兴趣和促进教学活动,而且要使学生理解并正确而牢固地掌握知识,在轻松、愉快的环境中培养其语言表达能力,这样可以激发并长久地保持学习英语的兴趣。
创造英语环境的方法:
1创造英语环境并用英语教学
美国著名学者罗伯特.W.不莱尔曾指出,如果一个学习语言的人处在具体的语言环境中,那么,他可以在学习过程中自然地理解和接受外语,并迅速而有效地达到学习目的。在课堂上,教师应当创造一些学习英语的环境或情景,这样,学生可以积极、愉快、真观、生动地学到知识。例如,当教师在给学生教“where(哪里)”这个单词时,他可以突然把书掉在地板上问学生:“我的书在哪里?Where is my book?”然后自己回答说:“书在地板上。It’s on the floor.”还可以把书放在讲桌上问,“Where is my book?我的书在哪儿?”然后回答:“书在桌子上。It’s on the desk.”通过教师的这一系列举动,学生的注意力就会很自然地被吸引。再如,为了帮助学生强化学过的句子和单词并使他们有兴趣记住它们,教师可以用它们编一篇短文并用音乐伴奏。当学生听到这一切时,他们就进入了一种特别的生活环境并产生联想和回忆。这样就加深了他们的印象,英语也就不再枯燥的缺乏联系的东西了,学生开始对其发生兴趣。
2听或直观教具辅助手段
使用视听教具可以激发学生直观形象的学习兴趣,引起他们的有意注意,通过生动的想象和抽象思维的结合就可以加深他们的理解和记忆。例如,在教水果一类的单词时,教师可以拿一只苹果、桔子、梨、桃子等给学生看。教到具体单词时就指出桌子上的水果,这会给学生以很大帮助。
3模仿学
语言学家吕淑湘曾说过教师在教学过程中应当是一个演员,他可以生动的姿势、脸部的表情和不同的语调进行表演。例如,通过使用不同的语调,教师就可引起学生的兴趣并使他们感觉到学英语犹如听一首优美乐曲。教师可以使用声调变化,当他想强调某一单词或句子时,他可使用高声,反之,他就使用平调或低调。
4过形象情景进行表演
教师可以把一些有趣的课文设置为特定的情景,或改编成戏剧,让不同的学生扮演不同的角色。通过这一方法,学生可以进入角色并主动地学习使用英语。例如,当教“猴子和鳄鱼”这一课时,教师可以选两名学生分别表演这两个角色,让别的同学对其表演提出意见,如他们的举止、表情、语调等。然后教师可以再选两位同学表演,依次类推下去。这样,可主動激发学生的兴趣并使他们牢牢地记住这篇课文。
二.游戏法
做游戏法可以使学生在自然状态下掌握单词、句型和特定的语言材料,它还可以发展学生的积极性和独立性。做游戏对学生使用语法,练习单词,应用句型有很好的作用。它可以驱除学生学习中的枯燥乏味,充分调动学生的积极性,还可有效地改进教学本身。学生们生性活泼好动,并且事事争强好胜。他们一般不愿接受单调乏味的教学模式,使用游戏法非常适合他们的特点,它可以使学生在轻松、愉快的环境中学到知识。
针对当前英语教学内容、教材体例的改革偏重于听、读,尤其是偏重于口语表达、理解应用性和知识趣味趋势的特点,游戏法的成功应用就显得格外重要。使用游戏法时,教师应当尽力把每篇课文变成游戏去做,应使学生感到上英语课如同上游戏课一样有趣。例如,当教学们人体器官时,教师可以在黑板上画一幅简单的图画——大大的头、圆圆的脸、高高的鼻子、大嘴巴、小耳朵、斜眼眼、长手、短胳膊、短腿、大脚。当学生看到这幅画时,兴趣就被提起来了,并猜测这节课该学什么。然后,教师就指着那个大头用英语问学生:“What is it?(它是什么?)”学生回答:“It is a‘头’”,教师就把“head”这个词写在头的旁边,并教给学生如何拼读,依次类推,人体的各器官就这样教给了学生,学生也可以迅速的记住这些单词。然后,教师还可以用“点鼻子”这一游戏来强化学生的印象。通过这类游戏,学生可以自然而有效地掌握大部分单词。当教师给学生复习巩固学过的单词时,他可以用“猜字游戏”。例如,教师可以画一个五彩的物体画,并标上英语单词。然后把放入圣诞老人的大口袋里。当上课时,他叫一个学生充当圣诞老人并负责取出五彩卡片。然后叫另一个同学猜这个单词的读音、意思及它的拼写。如果学生猜对了,那么全班同学重复一遍并鼓掌三次作为鼓励;如果他猜错了,就叫另一个同学取代其位置。
总之,教师应当发掘学生的心理特质,并懂得兴趣在学习过程中的重要地位,应当采用各种方法来提高学生在英语学习中的兴趣,并使其长久的保持下去。