论文部分内容阅读
【摘要】信息技术课程，作为一个比较年轻的学科，它具备了许多优势，专业的硬件设备、飞速发展的技术支撑、浩瀚的网络资源；同时，它也有不小的劣势，技术类学科不受重视、课堂元素多而变数大、教师缺乏经验指导等等。如何充分发挥学科优势，运用现有资源，创建快乐课堂，展现信息技术魅力，提高课堂效率，成为我们的主要目标。
【关键词】课堂；信息素养；学科整合
随着教育思想和方法的不断进步与革新，信息化教育、多媒体辅助教学、信息技术与其他课程的整合等等诸多符合时代潮流和科技进步的教学思想与方法，为信息技术这门课添加了神圣而又耀眼的光环；校园网的建设热潮、校校通的实施与验收，都为日趋火热的信息技术课添薪加油。一夜之间，信息化教育仿佛已经走到时代的前沿，信息技术课也已经提到一个前所未有的地位。作为个人，具备信息技术能力是信息社会高速发展下生存的基本条件；作为国家，拥有信息技术人才，是立足于世界的必备条件。在信息产业的高度发展下，作为小学信息技术教师，如何让学生了解信息技术的技能和特点，培养学生的兴趣和爱好，认识到信息技术在未来生活中的意义，展现信息技术的特色，掌握获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。
特点简述：
硬件设备先进且知识空间广阔，信息技术课程开设之初，已具备不少先天优势。专门的教学环境——信息技术教室，在先进的机房中，配备了计算机。文字、图片、声音、视频、动画等多媒体资源，实现多样化的课堂表现形式，更加直观形象的内容呈现，极大的激发了学生的学习兴趣。互联网中浩瀚的资源（知识库），为我们课堂学习提供了丰富的素材；强大的交互功能，跨越了空间和地域的限制，缩小了人与人之间的距离，拓宽了人类的视野，让我们透过网络放眼看世界。网络控制系统的应用，让教师必要时能够及时控制学生计算机，把课堂能够很好的握在教师手中。
基本问题分析：
作为新兴学科比较年轻，缺乏在长期教学实践中发现问题、解决问题、积累经验、知识总结升华的一个过程。信息技术教师缺乏了直接取经这一捷径，教学中自己探索，往往要多走不少弯路。而且信息技术教师大多数的都是刚毕业的新手。
在课堂实际操控中，相比其他学科更难以控制。首先，学生对计算机的好奇心极强，上课极易浮躁；其次，信息技术课更要随时做好硬件设备突发事件的处理准备。病毒、漏洞的侵袭，造成计算机的定期维护耗费不少精力，造成局域网中无法上网甚至电脑瘫痪，使得课堂教学难以进行。互联网中内容复杂多样，孩子们在网上遨游时易迷失方向，但有不希望被人时刻监督，网络中的督管困难。如何引导正确学生远离不良信息，避免陷入游戏是一项艰巨的任务。
在知识学习中，单纯学习工具的应用，并不能激发学生兴趣，计算机和互联网上缤纷多彩的知识如何为自己所用？在信息时代，人人要懂电脑、会用电脑这是必然。但是信息技术究竟要如何展开教学，如何学以致用，这就需要深思了。
教学摸索感悟：
学科课程整合，激发学习兴趣
信息技术课程知识许多属纯技术范围，比较枯燥，情景创设比较困难。怎样把孩子的注意力转移到课堂中，让学生积极置身于知识学习之中？如在excel学习中，适当调整进度，在数学课堂学习复式统计图后，学习excel图表，学生能更快的投入到学习当中。利用信息技术快速有效的绘制图表。在Word教学中，让学生拿出自己的作文本，输入计算机，排版设计等等，认识到信息技术与自己息息相关，切实体验到课程的意义。将信息技术与其他学科进行整合，以信息技术的教学内容为载体，把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。
存一颗包容的心，给孩子想象的翅膀
美术课堂上，老师让同学们画最爱吃的食物，有人画大大红红的苹果，有人画活蹦乱跳的鱼儿，小明面前只有一张涂抹的黑黑的画纸，老师很生气：“小明，你在画什么！” “老师，我……画的是包饭的紫菜。”换个角度看世界，你会发现大不同。当我们看到孩子“不合常理”“荒诞”的作品，情不自禁的提出建议时，却不知那些规范性的、标准划一的要求，已在无形中磨平孩子个性的棱角。当我们在心里为孩子们那“毫无创意”或者“很奇怪”的作品表示深深的悲痛时，却不知我们的表情已经悄悄的告诉孩子“你这样糟透了”。每一个孩子都是特别的，都是唯一的。注重个性发展，不要抹杀孩子的想象力。
融入学生生活，提课堂效率
和孩子们在一起，分享他们的快乐和忧愁，是一件特别幸福的事。在教学中，我越来越有深刻的体会。课堂上与学生多交流、多提问，主动给予帮助；课间一块做操；运动会时，给他加油；走廊上，一个微笑，一声招呼……….. 融入到学生的生活中。师生之间，接触更深，彼此更加信任。
每班一周一节课，一个教师教十几个班、四五百名学生。与每个学生的接触不多，根本无法记住每个学生的姓名，更别说特征、特点。师生之间的感情单薄。要与班主任多沟通，多了解孩子的日常表现，听些班里的逸闻趣事，潜移默化地加深对班级的感情。
展示专业技能，展现信息技术魅力
教材中，示例都是大部分学生，通过学习能够达到的集体目标。难度系数较低，时间一久对于那些能力较强的孩子，缺乏挑战性和吸引力。教师适当展示一下专业技能，通过技术性更强、层次更高的例子，通过一些具体的操作性过程，让学生眼界一开，哇，原来还可以这样子，让孩子认识到信息技术的魅力，并让他认识到自己可以成为不可小觑的“高手”。
评价具体客观，促学生能力发展
学会夸奖学生，不要吝奢你的表扬。“你真棒！”“你真厉害！”，面对全班四五十个孩子，在每一节课堂中，如果你只有这标准而又官方的几句，是不是夸得有点累了？其实，孩子们一定比我们还疲惫，听的好累，好空泛、敷衍。空洞的激励评价语言无法发挥效果。我们应该更加的真实，更加的具体，更加的切合实际。“彩虹糖？” “你画的房子烟囱真别致”“哇！好绚丽的花儿”等，更能让孩子感觉到你确实关注了他的作品，这个评价是给予他的。
参考文献：
[1]中小学信息技术课程标准.
[2] 王亚楠.艺术化的课堂评价是和谐课堂的点睛棒.教育教学研究考试周刊，2009.
[3] 黄校.我们需要什么样的信息技术教育.信息技术课，2010.
【关键词】课堂；信息素养；学科整合
随着教育思想和方法的不断进步与革新，信息化教育、多媒体辅助教学、信息技术与其他课程的整合等等诸多符合时代潮流和科技进步的教学思想与方法，为信息技术这门课添加了神圣而又耀眼的光环；校园网的建设热潮、校校通的实施与验收，都为日趋火热的信息技术课添薪加油。一夜之间，信息化教育仿佛已经走到时代的前沿，信息技术课也已经提到一个前所未有的地位。作为个人，具备信息技术能力是信息社会高速发展下生存的基本条件；作为国家，拥有信息技术人才，是立足于世界的必备条件。在信息产业的高度发展下，作为小学信息技术教师，如何让学生了解信息技术的技能和特点，培养学生的兴趣和爱好，认识到信息技术在未来生活中的意义，展现信息技术的特色，掌握获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。
特点简述：
硬件设备先进且知识空间广阔，信息技术课程开设之初，已具备不少先天优势。专门的教学环境——信息技术教室，在先进的机房中，配备了计算机。文字、图片、声音、视频、动画等多媒体资源，实现多样化的课堂表现形式，更加直观形象的内容呈现，极大的激发了学生的学习兴趣。互联网中浩瀚的资源（知识库），为我们课堂学习提供了丰富的素材；强大的交互功能，跨越了空间和地域的限制，缩小了人与人之间的距离，拓宽了人类的视野，让我们透过网络放眼看世界。网络控制系统的应用，让教师必要时能够及时控制学生计算机，把课堂能够很好的握在教师手中。
基本问题分析：
作为新兴学科比较年轻，缺乏在长期教学实践中发现问题、解决问题、积累经验、知识总结升华的一个过程。信息技术教师缺乏了直接取经这一捷径，教学中自己探索，往往要多走不少弯路。而且信息技术教师大多数的都是刚毕业的新手。
在课堂实际操控中，相比其他学科更难以控制。首先，学生对计算机的好奇心极强，上课极易浮躁；其次，信息技术课更要随时做好硬件设备突发事件的处理准备。病毒、漏洞的侵袭，造成计算机的定期维护耗费不少精力，造成局域网中无法上网甚至电脑瘫痪，使得课堂教学难以进行。互联网中内容复杂多样，孩子们在网上遨游时易迷失方向，但有不希望被人时刻监督，网络中的督管困难。如何引导正确学生远离不良信息，避免陷入游戏是一项艰巨的任务。
在知识学习中，单纯学习工具的应用，并不能激发学生兴趣，计算机和互联网上缤纷多彩的知识如何为自己所用？在信息时代，人人要懂电脑、会用电脑这是必然。但是信息技术究竟要如何展开教学，如何学以致用，这就需要深思了。
教学摸索感悟：
学科课程整合，激发学习兴趣
信息技术课程知识许多属纯技术范围，比较枯燥，情景创设比较困难。怎样把孩子的注意力转移到课堂中，让学生积极置身于知识学习之中？如在excel学习中，适当调整进度，在数学课堂学习复式统计图后，学习excel图表，学生能更快的投入到学习当中。利用信息技术快速有效的绘制图表。在Word教学中，让学生拿出自己的作文本，输入计算机，排版设计等等，认识到信息技术与自己息息相关，切实体验到课程的意义。将信息技术与其他学科进行整合，以信息技术的教学内容为载体，把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。
存一颗包容的心，给孩子想象的翅膀
美术课堂上，老师让同学们画最爱吃的食物，有人画大大红红的苹果，有人画活蹦乱跳的鱼儿，小明面前只有一张涂抹的黑黑的画纸，老师很生气：“小明，你在画什么！” “老师，我……画的是包饭的紫菜。”换个角度看世界，你会发现大不同。当我们看到孩子“不合常理”“荒诞”的作品，情不自禁的提出建议时，却不知那些规范性的、标准划一的要求，已在无形中磨平孩子个性的棱角。当我们在心里为孩子们那“毫无创意”或者“很奇怪”的作品表示深深的悲痛时，却不知我们的表情已经悄悄的告诉孩子“你这样糟透了”。每一个孩子都是特别的，都是唯一的。注重个性发展，不要抹杀孩子的想象力。
融入学生生活，提课堂效率
和孩子们在一起，分享他们的快乐和忧愁，是一件特别幸福的事。在教学中，我越来越有深刻的体会。课堂上与学生多交流、多提问，主动给予帮助；课间一块做操；运动会时，给他加油；走廊上，一个微笑，一声招呼……….. 融入到学生的生活中。师生之间，接触更深，彼此更加信任。
每班一周一节课，一个教师教十几个班、四五百名学生。与每个学生的接触不多，根本无法记住每个学生的姓名，更别说特征、特点。师生之间的感情单薄。要与班主任多沟通，多了解孩子的日常表现，听些班里的逸闻趣事，潜移默化地加深对班级的感情。
展示专业技能，展现信息技术魅力
教材中，示例都是大部分学生，通过学习能够达到的集体目标。难度系数较低，时间一久对于那些能力较强的孩子，缺乏挑战性和吸引力。教师适当展示一下专业技能，通过技术性更强、层次更高的例子，通过一些具体的操作性过程，让学生眼界一开，哇，原来还可以这样子，让孩子认识到信息技术的魅力，并让他认识到自己可以成为不可小觑的“高手”。
评价具体客观，促学生能力发展
学会夸奖学生，不要吝奢你的表扬。“你真棒！”“你真厉害！”，面对全班四五十个孩子，在每一节课堂中，如果你只有这标准而又官方的几句，是不是夸得有点累了？其实，孩子们一定比我们还疲惫，听的好累，好空泛、敷衍。空洞的激励评价语言无法发挥效果。我们应该更加的真实，更加的具体，更加的切合实际。“彩虹糖？” “你画的房子烟囱真别致”“哇！好绚丽的花儿”等，更能让孩子感觉到你确实关注了他的作品，这个评价是给予他的。
参考文献：
[1]中小学信息技术课程标准.
[2] 王亚楠.艺术化的课堂评价是和谐课堂的点睛棒.教育教学研究考试周刊，2009.
[3] 黄校.我们需要什么样的信息技术教育.信息技术课，2010.