中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）10-000-01
　　摘 要 本文以教学交往的内涵为切入点，在调查走访广西多所高校的基础上，分析了广西高校体育教学中教学交往主要存在的问题及成因，并在此基础上提出了构建教学交往模式的有效途径，以期为高校体育教学改革提供一定的参考与借鉴。
　　关键词 教学交往 体育教学 高校 广西
　　在高校体育教学中，良好的师生关系是保障体育教学效率与教学效果的基础，所以要让体育教学培养学生体育素质，增强学生体育技能的作用得到充分发挥，就必须重视教学交往。通过教学交往，能够让教师了解学生的思想与需求，从而根据学生需求调整教学方法，提高教学效果。

一、广西高校体育教学交往存在的问题

（一）教学交往主客体化造成交往单边化

　　笔者在对广西6所高校的体育教学情况进行调研发现，仍有一半以上的体育教学认为自己是专业知识的管理者，在教学过程中更倾向于向学生传授知识、解答疑惑。在课堂上，大部分的体育教师都认为自己的“主角”，而学生是“观众”，而其对自身的关注度又远远超过了学生，所以甚少留意学生的反应。这样一来，就让本来具有活跃思想和主动精神的学生沦为了客体，这种转变让体育教师成为了教学活动中的命令发布者和控制者，而学生则成为了命令的被动执行者，自然也就难以实现师生之间的平等交流。

（二）教学交往形式简单

　　在教学交往形式方面，笔者对广西高校体育教学的调查结果显示，72%的体育教学交往都采用的是“师—生”这一“个体与群体”之间的交往形式，而仅有28%体育教师会在教学中采用“生—生”这种“个体与个体”的交往形式。在这种单一化的教学交往形式下，势必会导致生生交往、师生交往关系的疏远，教学交往的作用自然也就难以实现。

（三）教学交往机制与载体无法超越

　　本次调查研究发现，广西高校体育教师中，仅有42%会在体育课堂上向学生传递一些运动项目的最新发展动态，并且基本上都是以既定知识的形式进行单向传输，能够采用师生交往方式的不足10%，而大部分的体育教师在课堂上都只是对既定体育知识、体育技能进行系统的传授。这样的体育教学载体会将学生的思想束缚在既定教学内容上，难以实现自我突破与创新。长期以来的这种教学观念让高校体育教学难以动摇教师的权威，超越既定的教学内容，师生的视野无法得到拓展，自然也就难以激发学生思维训练和身心发展的潜质。

二、构建高校体育教学中教学交往的有效途径

（一）更新教学交往观念，改进教学制度

　　在高校体育教学活动中，教学制度占据着核心地位，教学制度是否合理、科学，将直接关系到教师的教学行为和学生的学习行为。一直以来，传统的教学制度都是权力的象征，采取的是强制性的方式管理、约束教师及学生在教学活动中的行为，这极大地制约了师生创造力的发挥。学生和教师作为教学活动中的两大主体，学校应当明确教学制度对师生、生生教学交往的影响，转变教学理念，深入剖析新课改下高校体育教学应当达到的目标，对教学制度进行改进和调整，让教学制度更加灵活，同时师生要对教学制度有一个明确的认识，才能在今后的教学活动中加强交往，充分发挥自身的创造性，进而提高课堂教学效果。

（二）重视学生的主体地位，创造良好的教学互动气氛

　　在新课改背景下，高校体育教学必须突破传统教学模式的限制，根据教学交往要求构建一套新型的教学模式，为师生交往、生生交往搭建一个良好的平台。作为体育教师，要充分认识到学生在教学过程中的主体地位，在教学交往中要确保不受外界因素干扰，始终秉持“以生为本”的教学理念，深入研究大学生的身心特点，引入先进的教学技术，对自己的教学技术予以改进，创造一个良好的教学互动氛围。具体来说，体育教师可充分利用当前兴起的微博、微信等现代交流工具，建立微信群组，让广大同学进入群组就一些体育教学问题进行讨论、交流，提出自己的建议、想法。这种形式能够让教师与学生、学生与学生在课外实现良好的互动，有助于在师生之间建立良好、和谐的人际关系，同时交往方式更贴近学生生活，能够调动起学生的学习积极性。

（三）丰富教学交往形式

　　在体育教学交往中，体育教师要注意选择恰当的沟通、交流方式。对于大学生而言，其性格发展正呈现出多元化、个性化特点，所以采用整齐划一的教学交往形式，往往难以调动起学生的兴趣，无法实现真正意义上的交流，甚至还可能让学生产生反感情绪。为此，体育教师应当充分认识到每个学生在性格特点、理解能力等方面的差异，根据学生的具体情况选择相应的交流方式，区别对待，因地制宜，才能激发学生兴趣，同时达到预期的交流目的。比如在体育教学中，体育教师可采用情景教学法为学生营造一个良好的教学交往气氛，在此基础上进行教学交往将更容易达到预期目标；高校体育的耐力、速度课程较为单调、枯燥，针对这个问题，教师可充分利用游戏的趣味性予以调剂，缓解学生的负性情绪，激发学生的学习兴趣。同时也可在游戏中采用比赛形式来促进学生与学生之间的相互协作，强化学生的合作意识。

三、结束语

　　针对当前高校体育教学交往缺乏的现状，学校应当积极改进教学制度，重视学生的主体地位，创造宽松、愉悦的教学互动气氛，丰富教学交往形式，以实现师生、生生的教学互动，提高教学效率与教学效果，促进大学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1] 高阳.交往教学理论对高校体育教学的启示[J].才智.2015（14）：105.
　　[2] 荆彩红.交往教学理论：高校体育传统教学理论的跨越[J].新乡学院学报（自然科学版）.2010.27（5）：94-96.