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摘要：幼儿园在儿童发展的关键幼儿期有着巨大的作用和帮助，在这一阶段，如何让还没有成熟发展的儿童认识世界，了解世界，并能为未来的学习和发展打好基础，这是一个特别重要的问题。不仅如此，选择适应儿童的方式也十分重要。教学游戏化就是这个方向上的一个尝试，
关键词：幼儿园教学;游戏化教学;教学实践;基础培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-088
1、引言
幼儿园阶段是学生毕生发展的最早阶段，幼儿在儿童时期的培养和训练对幼儿未来能力的发展有着至关重要的作用。幼儿园阶段的教育一直都是教育工作者十分重视和困扰的问题，在这个阶段，学生对于知识的接受程度和理解程度还不高，好奇心和行动力都很旺盛，这经常会导致学生上课注意力无法集中，教师教学进展慢。尽管幼儿园时期学生所学的知识还并不多，主要以兴趣发展为主，但这一时期如果不能帮助儿童养成良好的习惯，学生在未来的学习当中就会十分困难。因此，在这个阶段的教学重点就是培养学生好的习惯和初步的感知与认识能力。本文将简要分析教学游戏化对幼儿教学的帮助及具体实践，以帮助教师更好的展开幼儿教学。
2、教学游戏化对幼儿园教学的意义及可行性
要想明确幼儿园教学游戏化的内涵与帮助，首先要明确学生在这一段时期的发展及教学工作整体的安排与要求。
幼儿在幼儿园时期的普遍年龄为4到6岁，这一年龄阶段在幼儿心理发展的过程里被称作前运算阶段。顾名思义，在这个阶段中，幼儿的逻辑运算能力还很不完善，他们往往只能通过语言、模仿等方式对世界进行探索，简而言之，这个阶段的儿童“只知其形，不知其意”。不过这并不意味着这个阶段而儿童就什么都不知道，这个时期学生的语言能力会迅速发展，并且已经能够成熟的讲看到的动作和语言内化为自己的行为和表达。这就意味着，教师的一言一行都对学生有着巨大的影响，是学生模仿的重要对象。
游戏化的教学并不是指单纯地让学生做游戏，游戏只是形式的表现，其内核依旧要落在培养学生的能力之上。游戏化教学的意义主要表现在三个方面：首先是游戏化的教学契合学生发展特点，让学生能更好、更有兴趣的投入到学习中;其次是游戏化的教学对学生的影响是潜移默化的，而不是生硬刻板的说教式教学，这样可以减少学生的抵触心理，同时提升教学效果;最后，游戏化教学所涵盖的形式和内容十分广泛，通过一个游戏可以广泛的培养幼儿多种能力，因此十分适合培养幼儿阶段的学生。这也是教学游戏化对儿童最大的意义，即在潜移默化中以简单的形式带给了幼儿多样化的发展。
3、幼儿园教学游戏化在教学实践中的应用及关键
（一）幼儿教学游戏化的基本内涵与作用
幼儿的游戏化教学在应用以前，教师必须要明白两件事：
其一，教学游戏化并没有办法应对以往应试教育的要求与内涵，因为幼儿阶段的教育本身就不能以方法为重，而是要培养学生的基础认知和习惯，以便在正式学习开始后，学生能尽早的适应与接受。因此不能以成绩来评判学生。
其二，教学游戏化并不是开展在教学的全过程中，而是要在坚持以教师为主导的课堂之内展开，课堂之外要允许学生自由发展和探索，才能保证学生愿意投入教学，保证教学实际效果。
（二）幼儿教学游戏化的策略与应用
幼儿教学游戏化的开展重点可以从两个方面入手。
其一，教學游戏化可以用以提升学生认知领域及范畴，帮助学生认识世界，对事物及其基本规律有一个简单的认识。在游戏中认识世界是教学游戏化最重要也是最适合的教学目标。通过不同的游戏内容，学生可以感受并接触到不一样的活动方式和生活知识。
例如，教师可以和幼儿开展真人版大富翁的游戏，教师首先要求学生提前选择好有关某个国家、城市或者任何新鲜事物的知识和信息，然后让儿童按照一定的站位站好，然后由教师或者随机抽选的学生掷骰子，教师从起点开始按所掷出的点数行动，走到一个学生旁边时这个学生就需要向大家介绍他所选择的事物，这样，学生在游戏的过程里就可以锻炼搜集信息的能力，提升表达能力，扩展知识面。因此，教师要特别注意灵活使用这样的方法。
其二，幼儿教学游戏化要强化游戏后的评价和讲解，不能停滞在游戏这一步
事实上，不同类型的能培养学生能力的各种游戏非常多样，但是过往的教学中游戏往往很难起到直接的教育作用，这主要就是因为，学生的理解能力还不完善，他们只能从游戏当中感受到快乐，如果没有人指明这其中的意义和内涵，对儿童来说就只是一场游戏。因此，教室要特别重视借助学生的自我感受和评价来帮助学生，启发学生建立起一定的意识。例如，教师在合作游戏结束以后，可以让学生发言讲一讲刚刚游戏过程中的感受变化。以蒙眼后仰的游戏为例，学生可能会告诉老师一开始很害怕，但当被接住时会很安心和高兴。教师可以告诉学生这种幸福感和快乐往往就来源于伙伴之间的信任和合作。用这样的方式，学生既能体验到游戏的快乐，也能更好地从中收获成长。
4、结语
综上所述，幼儿园教学游戏化是符合幼儿发展规律和特点的教学方法，能够帮助教师更好的完成教学。但在这一过程中，教师要牢记游戏化本身不是为了娱乐，其最主要的基本内涵和作用依旧是通过游戏对学生进行培养。教师的个人魅力和教学引导也有着重要的作用。因此势必要发挥好这一点，让幼儿能够更加全面深入的的到发展。
参考文献
[1]韩雪.浅析教学游戏化在幼儿园教学活动中的实现[J].江苏师范大学学报：教育科学版，2014（03）.
[2]王万凤.幼儿园课程游戏化实现途径探析[J].基础教育研究，2016（08）.
[3]徐小丽.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].内蒙古教育，2015（12）.
关键词：幼儿园教学;游戏化教学;教学实践;基础培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-088
1、引言
幼儿园阶段是学生毕生发展的最早阶段，幼儿在儿童时期的培养和训练对幼儿未来能力的发展有着至关重要的作用。幼儿园阶段的教育一直都是教育工作者十分重视和困扰的问题，在这个阶段，学生对于知识的接受程度和理解程度还不高，好奇心和行动力都很旺盛，这经常会导致学生上课注意力无法集中，教师教学进展慢。尽管幼儿园时期学生所学的知识还并不多，主要以兴趣发展为主，但这一时期如果不能帮助儿童养成良好的习惯，学生在未来的学习当中就会十分困难。因此，在这个阶段的教学重点就是培养学生好的习惯和初步的感知与认识能力。本文将简要分析教学游戏化对幼儿教学的帮助及具体实践，以帮助教师更好的展开幼儿教学。
2、教学游戏化对幼儿园教学的意义及可行性
要想明确幼儿园教学游戏化的内涵与帮助，首先要明确学生在这一段时期的发展及教学工作整体的安排与要求。
幼儿在幼儿园时期的普遍年龄为4到6岁，这一年龄阶段在幼儿心理发展的过程里被称作前运算阶段。顾名思义，在这个阶段中，幼儿的逻辑运算能力还很不完善，他们往往只能通过语言、模仿等方式对世界进行探索，简而言之，这个阶段的儿童“只知其形，不知其意”。不过这并不意味着这个阶段而儿童就什么都不知道，这个时期学生的语言能力会迅速发展，并且已经能够成熟的讲看到的动作和语言内化为自己的行为和表达。这就意味着，教师的一言一行都对学生有着巨大的影响，是学生模仿的重要对象。
游戏化的教学并不是指单纯地让学生做游戏，游戏只是形式的表现，其内核依旧要落在培养学生的能力之上。游戏化教学的意义主要表现在三个方面：首先是游戏化的教学契合学生发展特点，让学生能更好、更有兴趣的投入到学习中;其次是游戏化的教学对学生的影响是潜移默化的，而不是生硬刻板的说教式教学，这样可以减少学生的抵触心理，同时提升教学效果;最后，游戏化教学所涵盖的形式和内容十分广泛，通过一个游戏可以广泛的培养幼儿多种能力，因此十分适合培养幼儿阶段的学生。这也是教学游戏化对儿童最大的意义，即在潜移默化中以简单的形式带给了幼儿多样化的发展。
3、幼儿园教学游戏化在教学实践中的应用及关键
（一）幼儿教学游戏化的基本内涵与作用
幼儿的游戏化教学在应用以前，教师必须要明白两件事：
其一，教学游戏化并没有办法应对以往应试教育的要求与内涵，因为幼儿阶段的教育本身就不能以方法为重，而是要培养学生的基础认知和习惯，以便在正式学习开始后，学生能尽早的适应与接受。因此不能以成绩来评判学生。
其二，教学游戏化并不是开展在教学的全过程中，而是要在坚持以教师为主导的课堂之内展开，课堂之外要允许学生自由发展和探索，才能保证学生愿意投入教学，保证教学实际效果。
（二）幼儿教学游戏化的策略与应用
幼儿教学游戏化的开展重点可以从两个方面入手。
其一，教學游戏化可以用以提升学生认知领域及范畴，帮助学生认识世界，对事物及其基本规律有一个简单的认识。在游戏中认识世界是教学游戏化最重要也是最适合的教学目标。通过不同的游戏内容，学生可以感受并接触到不一样的活动方式和生活知识。
例如，教师可以和幼儿开展真人版大富翁的游戏，教师首先要求学生提前选择好有关某个国家、城市或者任何新鲜事物的知识和信息，然后让儿童按照一定的站位站好，然后由教师或者随机抽选的学生掷骰子，教师从起点开始按所掷出的点数行动，走到一个学生旁边时这个学生就需要向大家介绍他所选择的事物，这样，学生在游戏的过程里就可以锻炼搜集信息的能力，提升表达能力，扩展知识面。因此，教师要特别注意灵活使用这样的方法。
其二，幼儿教学游戏化要强化游戏后的评价和讲解，不能停滞在游戏这一步
事实上，不同类型的能培养学生能力的各种游戏非常多样，但是过往的教学中游戏往往很难起到直接的教育作用，这主要就是因为，学生的理解能力还不完善，他们只能从游戏当中感受到快乐，如果没有人指明这其中的意义和内涵，对儿童来说就只是一场游戏。因此，教室要特别重视借助学生的自我感受和评价来帮助学生，启发学生建立起一定的意识。例如，教师在合作游戏结束以后，可以让学生发言讲一讲刚刚游戏过程中的感受变化。以蒙眼后仰的游戏为例，学生可能会告诉老师一开始很害怕，但当被接住时会很安心和高兴。教师可以告诉学生这种幸福感和快乐往往就来源于伙伴之间的信任和合作。用这样的方式，学生既能体验到游戏的快乐，也能更好地从中收获成长。
4、结语
综上所述，幼儿园教学游戏化是符合幼儿发展规律和特点的教学方法，能够帮助教师更好的完成教学。但在这一过程中，教师要牢记游戏化本身不是为了娱乐，其最主要的基本内涵和作用依旧是通过游戏对学生进行培养。教师的个人魅力和教学引导也有着重要的作用。因此势必要发挥好这一点，让幼儿能够更加全面深入的的到发展。
参考文献
[1]韩雪.浅析教学游戏化在幼儿园教学活动中的实现[J].江苏师范大学学报：教育科学版，2014（03）.
[2]王万凤.幼儿园课程游戏化实现途径探析[J].基础教育研究，2016（08）.
[3]徐小丽.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].内蒙古教育，2015（12）.