【摘 要】
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随着教育行业对于素质教学理念的大力推行,在小学阶段也开始了德育教育工作的积极开展,这就要求道德与法治学科的任课教师,对于自己的职业道德素养进行不断的提升和发展,从而为学生树立良好的道德榜样,让学生可以在模仿教师的行为举止中,逐渐形成良好的行为习惯模式,教师在日常的教学中就需要与学生的家长进行积极的沟通交流,因此,本文就小学道德与法治学科德育渗透方式方法浅析进行分析和探讨,并提出指导建议。
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随着教育行业对于素质教学理念的大力推行,在小学阶段也开始了德育教育工作的积极开展,这就要求道德与法治学科的任课教师,对于自己的职业道德素养进行不断的提升和发展,从而为学生树立良好的道德榜样,让学生可以在模仿教师的行为举止中,逐渐形成良好的行为习惯模式,教师在日常的教学中就需要与学生的家长进行积极的沟通交流,因此,本文就小学道德与法治学科德育渗透方式方法浅析进行分析和探讨,并提出指导建议。
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地理是一门和实际生活有着密切联系的学科,所以在教学过程中教师要加强和学生实际生活的联系,通过创设生活化的教学情境、提出生活化的问题来开展地理教学,从而达到培养学生运用所学知识解决问题的能力,进而达到培养学生地理核心素养的教学目的。尤其是在初中地理教学中,由于初中学生刚刚接触地理知识,所以在这一时期教师要发挥好自身的引导和教育作用,以培养学生的地理核心素养为目的,通过开展生活化的初中地理教学来培养学生的地理知识运用能力,从而为学生的未来成长和发展奠定基础。
数学作业是数学课堂之外的重要的数学学习活动形式,也是数学课堂的延伸和补充。学生通过自主完成数学作业,巩固在课堂上学到的数学知识,并通过系列的作业练习,把数学知识转化为分析问题、解决问题的数学能力,同时通过作业,教师能及时了解学生掌握知识的实际情况,以便改进教学方法。但在实际教学过程中,教师在设计作业时,并没有关注学生个性发展的需要,也忽略了作业设计要减轻学生负担,增加教学效果的目的,而出现了学生疲于应付作业,作业效果不明显的情况,因此,作为初中数学教师,有必要对数学有效作业的设计进行反思和研究。
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