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摘 要：加强核心课程建设，建设优质教学资源，是国家骨干高职院校培养高质量人才的必由之路。本文以钢结构制作与安装课程为例，阐述了骨干院校专业核心课程建设的新思路、新方法。
关键词：核心课程？骨干院校？实践
课 题：辽宁省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题（JG13EB026）。
自2011年起，渤海船舶职业学院开始进行骨干院校建设项目，该项目主要从人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作、工学结合运行机制建设、校内外实习实训基地建设、社会服务能力建设、专业群建设七个方面进行。这七个方面都是围绕学院的课程进行建设，为课程服务。专业核心课程的建设，是课程建设的重点内容。笔者以钢结构制作与安装课程为例，阐述骨干院校专业核心课程的建设工作。
一、专业核心课程的确定
专业核心课程的建立与企业的工作实际密切相关，确定一门课程在专业中的地位是否重要，最重要的衡量标准是该课程所培养的核心能力是否是企业工作所需的能力。基于此，钢结构制造技术专业课程组对钢结构专业岗位工作任务进行深入分析，认为在钢结构企业中，钢结构的建造过程对高职钢结构制造技术专业学生来说是核心的工作任务之一，因此确立钢结构制作与安装课程在专业课程体系中的重要性和核心专业课程的地位。
二、专业核心课程的建设
核心课程的建设涵盖多个方面，主要包括课程标准的建设，课程内容设计，多媒体资源的建设，教学做一体化教学录像、习题库、试题库、校本教材等。笔者以钢结构制作与安装课程为例，介绍专业核心课程建设的具体思路。
1.课程标准的制定与审核
钢结构制作与安装课程标准依据钢结构制造技术专业培养目标、钢结构制造技术专业人才培养规格、钢结构制作与安装课程所支撑的职业岗位及岗位具体要求以及与钢结构制作与安装课程相关的职业资格证书和技能证书来制定。
该课程标准涵盖课程的性质和作用、本课程与其他课程的关系、课程的教育目标、课程的教学内容与学时、课程教学设计指导框架、教学基本条件以及需要说明的内容等方面。该课程标准已经过校内专家和企业专家共同审核，双方签署课程标准意见书，提出该课程标准可行性。
2.课程内容的设计
钢结构制作与安装课程内容设计，以职业标准、生产规程和职业资格证书获证要求为依据，内容的选取适应钢结构建造的新工艺，围绕五个项目来设计，突出内容的针对性与适用性。课程以门式刚架、钢网架、钢框架三大结构为载体，采用教学做一体化的模式，使学生具备钢结构建造的基本能力。以钢结构的加工制作项目为例，介绍该课程的内容设计方法：钢结构的加工制作项目的学习任务有放样和号料、切割技术、成形加工技术、制孔技术、矫正技术、组装；训练内容为钢屋架各个构件的制作。该项目通过任务实施过程、作业评价等进行综合考核。
3.校本教材的建设
为满足钢结构发展对专业人才的需求，在总结近年来教学实践的基础上，钢结构制作与安装课程组根据高职高专建筑工程技术类专业教学要求，结合国家骨干高职院校建设的教学实践，组织编写出钢结构制作与安装教材。在教材编写过程中，突出以下特点：符合国家骨干高职院校的建设要求，注重培养学生的动手能力，做到教学做一体化；全部采用最新的钢结构工程施工工艺标准编写。经过几个月的辛苦工作，该教材将于2014年5月由哈尔滨工程大学出版社出版。
三、专业核心课程的实施
专业核心课程的教学实施并不是主讲教师一个人的事情，而是整个课程教学团队齐心努力建设的成果展现。这就需要教师、学生共同努力，创造体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程。
学生通过对本门课程的学习要掌握工程识图的基本知识，能读懂钢结构的下部土建结构施工图，具备钢结构焊接工艺的基本知识和技能，具备钢结构安装工艺的基本知识等能力。更重要的是要学会如何完成一项任务，学生真正体会到学习不是背书中的理论知识，而是工作的一部分。这样不仅能调动学生的学习积极性，还能提高教学效率。
四、课程建设的体会
1.课程建设要有先进的理论指导
国家骨干高职院建设项目启动的目的是在全国范围内选择一部分院校，让其先“富”起来。对于这项建设活动，国家、省、市各级部门领导特别重视，并成立相关的领导小组，督查此项工作。课程建设是骨干校建设的核心内容，支撑的理论也不少，其中国家2010-2020中长期发展纲要、教职成厅函〔2013〕19号文件，针对课程建设进行了理论上的指导，提出“教学内容先进、适用；充分运用信息化教学手段，教学方法体现‘做中学、做中教’”的指导思想。课程建设不是闭门造车，需要先进的理论指导才能进行。
2.课程建设团队共同完成建设任务
课程建设不是仅靠一个课程负责人就可以完成的，而是群策群力、共同构思、共同努力才能实现的。笔者学校钢结构制作与安装课程教学团队是一支优秀的队伍，是由学校及企业课程负责人和骨干教师组成的专兼结合的建设队伍。企业建设队伍，具有丰富的企业实践经验；学校建设队伍，具有扎实的理论基础，两支队伍结合在一起，互相补充，为课程建设提供了强有力的保障。
3.课程建设要有资金、组织等保障条件
在国家骨干校建设中，钢结构制造技术专业被确定为省财政支持建设专业，钢结构制作与安装课程建设是这次钢结构制造技术专业骨干校建设中的三级项目，投入資金三万元，同时学院还拨专款安排教师参加教育部、辽宁省、教指委的课程建设学习培训，有计划地组织专业教师到国内外进行专业和课程建设培训。以上这些都为课程建设提供了方便条件。
五、专业核心课程的建设方向
在今后的教学工作中，我们还需要从以下几个方面继续进行课程建设：一是专业教师不断积累专业素材，如教学动画，教学做一体化录像，教学情境的设立，基于新课标的教案、课件、习题库、试卷库等等，丰富教学资源库；二是广大教师要充分应用网络教学平台教、学生要运用网络平台学，使教师和学生的交流时间从课堂45分钟延伸到随时随地教与学；三是广大专业教师积极参加课程教学改革活动，交流研究经验，共享研究成果，并将研究的经验和成果应用于教学实践中，将实践中发现的问题再融入到研究中，最终得出经得住实践考验的研究成果；四是通过钢结构制作与安装课程改革研究，调动教师教学积极性和主动性，使教学水平更上一层楼。
参考文献：
[1]肖坤，陈燕舞.高职专业核心课程项目导向教学改革探索与实践[J].职业教育研究，2009（8）.
[2]赵佩华，薛晓明.示范性高职院校核心课程建设的思考[J].常州信息职业技术学院学报，2009（4）.
[3]吴学毅.示范校建设中的优质核心课程建设[J].职教论坛，2009（2）.
[4]东耳.沈阳职业技术学院专业核心课程建设[J].职业技术教育，2010（11）.
[5]王建锋，吴新燕.高职院校专业核心课程建设和改革研究[J].教育与职业，2010（17）.
（作者单位：渤海船舶职业学院）
关键词：核心课程？骨干院校？实践
课 题：辽宁省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题（JG13EB026）。
自2011年起，渤海船舶职业学院开始进行骨干院校建设项目，该项目主要从人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作、工学结合运行机制建设、校内外实习实训基地建设、社会服务能力建设、专业群建设七个方面进行。这七个方面都是围绕学院的课程进行建设，为课程服务。专业核心课程的建设，是课程建设的重点内容。笔者以钢结构制作与安装课程为例，阐述骨干院校专业核心课程的建设工作。
一、专业核心课程的确定
专业核心课程的建立与企业的工作实际密切相关，确定一门课程在专业中的地位是否重要，最重要的衡量标准是该课程所培养的核心能力是否是企业工作所需的能力。基于此，钢结构制造技术专业课程组对钢结构专业岗位工作任务进行深入分析，认为在钢结构企业中，钢结构的建造过程对高职钢结构制造技术专业学生来说是核心的工作任务之一，因此确立钢结构制作与安装课程在专业课程体系中的重要性和核心专业课程的地位。
二、专业核心课程的建设
核心课程的建设涵盖多个方面，主要包括课程标准的建设，课程内容设计，多媒体资源的建设，教学做一体化教学录像、习题库、试题库、校本教材等。笔者以钢结构制作与安装课程为例，介绍专业核心课程建设的具体思路。
1.课程标准的制定与审核
钢结构制作与安装课程标准依据钢结构制造技术专业培养目标、钢结构制造技术专业人才培养规格、钢结构制作与安装课程所支撑的职业岗位及岗位具体要求以及与钢结构制作与安装课程相关的职业资格证书和技能证书来制定。
该课程标准涵盖课程的性质和作用、本课程与其他课程的关系、课程的教育目标、课程的教学内容与学时、课程教学设计指导框架、教学基本条件以及需要说明的内容等方面。该课程标准已经过校内专家和企业专家共同审核，双方签署课程标准意见书，提出该课程标准可行性。
2.课程内容的设计
钢结构制作与安装课程内容设计，以职业标准、生产规程和职业资格证书获证要求为依据，内容的选取适应钢结构建造的新工艺，围绕五个项目来设计，突出内容的针对性与适用性。课程以门式刚架、钢网架、钢框架三大结构为载体，采用教学做一体化的模式，使学生具备钢结构建造的基本能力。以钢结构的加工制作项目为例，介绍该课程的内容设计方法：钢结构的加工制作项目的学习任务有放样和号料、切割技术、成形加工技术、制孔技术、矫正技术、组装；训练内容为钢屋架各个构件的制作。该项目通过任务实施过程、作业评价等进行综合考核。
3.校本教材的建设
为满足钢结构发展对专业人才的需求，在总结近年来教学实践的基础上，钢结构制作与安装课程组根据高职高专建筑工程技术类专业教学要求，结合国家骨干高职院校建设的教学实践，组织编写出钢结构制作与安装教材。在教材编写过程中，突出以下特点：符合国家骨干高职院校的建设要求，注重培养学生的动手能力，做到教学做一体化；全部采用最新的钢结构工程施工工艺标准编写。经过几个月的辛苦工作，该教材将于2014年5月由哈尔滨工程大学出版社出版。
三、专业核心课程的实施
专业核心课程的教学实施并不是主讲教师一个人的事情，而是整个课程教学团队齐心努力建设的成果展现。这就需要教师、学生共同努力，创造体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程。
学生通过对本门课程的学习要掌握工程识图的基本知识，能读懂钢结构的下部土建结构施工图，具备钢结构焊接工艺的基本知识和技能，具备钢结构安装工艺的基本知识等能力。更重要的是要学会如何完成一项任务，学生真正体会到学习不是背书中的理论知识，而是工作的一部分。这样不仅能调动学生的学习积极性，还能提高教学效率。
四、课程建设的体会
1.课程建设要有先进的理论指导
国家骨干高职院建设项目启动的目的是在全国范围内选择一部分院校，让其先“富”起来。对于这项建设活动，国家、省、市各级部门领导特别重视，并成立相关的领导小组，督查此项工作。课程建设是骨干校建设的核心内容，支撑的理论也不少，其中国家2010-2020中长期发展纲要、教职成厅函〔2013〕19号文件，针对课程建设进行了理论上的指导，提出“教学内容先进、适用；充分运用信息化教学手段，教学方法体现‘做中学、做中教’”的指导思想。课程建设不是闭门造车，需要先进的理论指导才能进行。
2.课程建设团队共同完成建设任务
课程建设不是仅靠一个课程负责人就可以完成的，而是群策群力、共同构思、共同努力才能实现的。笔者学校钢结构制作与安装课程教学团队是一支优秀的队伍，是由学校及企业课程负责人和骨干教师组成的专兼结合的建设队伍。企业建设队伍，具有丰富的企业实践经验；学校建设队伍，具有扎实的理论基础，两支队伍结合在一起，互相补充，为课程建设提供了强有力的保障。
3.课程建设要有资金、组织等保障条件
在国家骨干校建设中，钢结构制造技术专业被确定为省财政支持建设专业，钢结构制作与安装课程建设是这次钢结构制造技术专业骨干校建设中的三级项目，投入資金三万元，同时学院还拨专款安排教师参加教育部、辽宁省、教指委的课程建设学习培训，有计划地组织专业教师到国内外进行专业和课程建设培训。以上这些都为课程建设提供了方便条件。
五、专业核心课程的建设方向
在今后的教学工作中，我们还需要从以下几个方面继续进行课程建设：一是专业教师不断积累专业素材，如教学动画，教学做一体化录像，教学情境的设立，基于新课标的教案、课件、习题库、试卷库等等，丰富教学资源库；二是广大教师要充分应用网络教学平台教、学生要运用网络平台学，使教师和学生的交流时间从课堂45分钟延伸到随时随地教与学；三是广大专业教师积极参加课程教学改革活动，交流研究经验，共享研究成果，并将研究的经验和成果应用于教学实践中，将实践中发现的问题再融入到研究中，最终得出经得住实践考验的研究成果；四是通过钢结构制作与安装课程改革研究，调动教师教学积极性和主动性，使教学水平更上一层楼。
参考文献：
[1]肖坤，陈燕舞.高职专业核心课程项目导向教学改革探索与实践[J].职业教育研究，2009（8）.
[2]赵佩华，薛晓明.示范性高职院校核心课程建设的思考[J].常州信息职业技术学院学报，2009（4）.
[3]吴学毅.示范校建设中的优质核心课程建设[J].职教论坛，2009（2）.
[4]东耳.沈阳职业技术学院专业核心课程建设[J].职业技术教育，2010（11）.
[5]王建锋，吴新燕.高职院校专业核心课程建设和改革研究[J].教育与职业，2010（17）.
（作者单位：渤海船舶职业学院）