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［摘要］在数学教学中，学生学习数学的热情很高，学习数学的效果也必然好。所以，我们应该从培养学生学习数学的认识、学习兴趣入手，让学生从机械被动学习到创造性主动的学习。
［关键词］学习兴趣 课堂效率 数学能力
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）06－0171－01
一、用“爱”来呵护学生在学习数学时产生的兴趣
在教育教学中，我们师者首先应该转变自己的观念，主动使自己成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者。在课堂上，真正走下讲台，走到学生中，去参与学生在学习活动中的探索过程，为他们创造一个轻松愉快的学习气氛，多给他们鼓励和帮助，促使他们主动去学习、去探索。我个人认为只有多走到学生中，多听听他们的想法，才能提高他们的学习兴趣，产生能学好的信心，达到提高学习质量的效果。因此，我试着尊重学生在学习活动中产生的多角度的看法，鼓励学生们创造性的看待问题，多给他们独立思考时间。在交流过程中，多给予鼓励性的评价，让学生感觉到学习数学是一件很快乐的事情。
记得有一次我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察15除以5等于3、150除以50等于3、1500除以500等于3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？引导学生探索规律。学生讨论交流后，我看见学习比较困难而且性格内向的李岩把手举了起来，我当时就想给他表现的机会，就叫了他，可是他却站在那里半天什么也说不出来。这时，其他同学着急了，七嘴八舌的说着，纷纷抢着举手。再看李岩此时更着急了，脸色也变了，从他的目光中我感觉到他失去了信心，不想回答了。我没有放弃他，让大家安静，并给他时间，鼓励他慢慢想。最后他慢慢的理清思路讲出了自己的想法，而且是对的。教室里立即响起了热烈的掌声，我想他以后会随着这次的进步变得更加自信阳光。我们把关爱多献给学生，把信心也还给学生，这就是保护了学生对数学学习的兴趣。
二、创设情境、激发兴趣
根据小学生的年龄和心理特点，小学生关注的是形象的事物，所以一些形象逼真的图画、他们生活的一些场景等，都能使他们的思维被激活。在教学中我会充分利用多媒体去设计一些直观的画面，来吸引学生的注意力。如在讲“年月日”一课时，由于“年月日”这类时间单位的相关知识对于小学生而言较为抽象。所以，在教学中，我运用了多媒体课件，屏幕上给学生展现的是彩色太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，也就是地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球自转一周是一日。这些直观的动画把学生的思维带进了神奇的宇宙空间。通过这一手段，学生不仅了解年月日的关系，还激起了学生谈搜知识的强烈欲望。
三、故事引导，激发兴趣
喜欢听故事是儿童的天性。在教学中，我还会经常去创编一些小故事，先激发学生对数学知识的兴趣，促使他们产生学习的迫切愿望。例如，在教学“循环小数”时，为了让学生更好地去理解“循环”的含义。我首先问的是，你们想听故事吗？孩子们一定会非常想听，这时我就给他们讲：“我的故事是这样的，从前有座山，山上有座庙，庙里住着两个道士。有一天，老道士对小道士说……”说到这里，我不再讲了，而是把故事交给了学生，学生有听过的就会很兴奋的往下讲，一直重复几遍。有的学生在听故事的同时也思考了，老师不会只为了让我们听故事，老师这样做是为什么呢？这时我问他们，故事中“反复出现”的是什么？这样学生在故事中理解了“循环”的概念。这堂课，学生不仅达到了教学目标，也感受到了快乐，课堂教学取得了非常好的效果，真正的把什么是“循环”通过故事记忆在心。
四、自我表现，激发兴趣
小学生都有争强好胜的心理特点，所以我会在课堂教学中多为他们创造自我表现的机会。例如，在学习长方形的周长计算公式时，我让学生准备好两条等长的红边纸条，两条等边的蓝边纸条，教学时要求学生用做四条边拼成一个长方形的周长，然后动手量一量长、宽各是多少。接着问：“要求这个长方形的周长，你能不能想出几种方法？”有的同学把红蓝纸条摆成一条红线，用“长 宽 长 宽”算出周长，还有的人把一红一蓝纸条摆成一条线，共摆成两条线，用“（长 宽）×2”得出结论。我把两种算法写在黑板上，问：“这两种算法都对吗？哪种方法最简便？”学生回答是最后一种方法简便。我立即给予肯定。为了强调“乘2”，我又用绳子把长方形围起来，证明这条绳子的长就是长方形周长的一半，也就是一条长和一条宽的和，所以必须乘2，才是长方形的周长。
五、成功体验，激发兴趣
在学习新知识时，要切实做到以学生为主体，教师为主导，让学生自己经过努力获取知识。“只有因学生获取成功而产生鼓舞的地方，才能出现学习兴趣”“兴趣就是快感”，使学生体验到兴趣作为人所具有的无比自豪感。认为我们主宰事实和现象，知识在我们手中变成力量。感到知识具有使人高尚起来的力量，很难找到比这种感觉更强烈的刺激来推动求知兴趣了。在教学中，教师首先要依据学生的个别差异创设不同的情境，让不同的学生都能尝到成功的快乐。
总之，要想让学生对数学学习真正地产生兴趣，教师在教学中就要有活力，多去了解学生，真正地做好学生学习活动的组织者、引导者和合作者。我多想把自己的教学变成教师教得轻松，学生学得愉快啊，让我的数学课堂成为学生探索发展的乐园，培养更多的数学爱好者。
责任编辑：张丽
［关键词］学习兴趣 课堂效率 数学能力
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）06－0171－01
一、用“爱”来呵护学生在学习数学时产生的兴趣
在教育教学中，我们师者首先应该转变自己的观念，主动使自己成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者。在课堂上，真正走下讲台，走到学生中，去参与学生在学习活动中的探索过程，为他们创造一个轻松愉快的学习气氛，多给他们鼓励和帮助，促使他们主动去学习、去探索。我个人认为只有多走到学生中，多听听他们的想法，才能提高他们的学习兴趣，产生能学好的信心，达到提高学习质量的效果。因此，我试着尊重学生在学习活动中产生的多角度的看法，鼓励学生们创造性的看待问题，多给他们独立思考时间。在交流过程中，多给予鼓励性的评价，让学生感觉到学习数学是一件很快乐的事情。
记得有一次我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察15除以5等于3、150除以50等于3、1500除以500等于3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？引导学生探索规律。学生讨论交流后，我看见学习比较困难而且性格内向的李岩把手举了起来，我当时就想给他表现的机会，就叫了他，可是他却站在那里半天什么也说不出来。这时，其他同学着急了，七嘴八舌的说着，纷纷抢着举手。再看李岩此时更着急了，脸色也变了，从他的目光中我感觉到他失去了信心，不想回答了。我没有放弃他，让大家安静，并给他时间，鼓励他慢慢想。最后他慢慢的理清思路讲出了自己的想法，而且是对的。教室里立即响起了热烈的掌声，我想他以后会随着这次的进步变得更加自信阳光。我们把关爱多献给学生，把信心也还给学生，这就是保护了学生对数学学习的兴趣。
二、创设情境、激发兴趣
根据小学生的年龄和心理特点，小学生关注的是形象的事物，所以一些形象逼真的图画、他们生活的一些场景等，都能使他们的思维被激活。在教学中我会充分利用多媒体去设计一些直观的画面，来吸引学生的注意力。如在讲“年月日”一课时，由于“年月日”这类时间单位的相关知识对于小学生而言较为抽象。所以，在教学中，我运用了多媒体课件，屏幕上给学生展现的是彩色太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，也就是地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球自转一周是一日。这些直观的动画把学生的思维带进了神奇的宇宙空间。通过这一手段，学生不仅了解年月日的关系，还激起了学生谈搜知识的强烈欲望。
三、故事引导，激发兴趣
喜欢听故事是儿童的天性。在教学中，我还会经常去创编一些小故事，先激发学生对数学知识的兴趣，促使他们产生学习的迫切愿望。例如，在教学“循环小数”时，为了让学生更好地去理解“循环”的含义。我首先问的是，你们想听故事吗？孩子们一定会非常想听，这时我就给他们讲：“我的故事是这样的，从前有座山，山上有座庙，庙里住着两个道士。有一天，老道士对小道士说……”说到这里，我不再讲了，而是把故事交给了学生，学生有听过的就会很兴奋的往下讲，一直重复几遍。有的学生在听故事的同时也思考了，老师不会只为了让我们听故事，老师这样做是为什么呢？这时我问他们，故事中“反复出现”的是什么？这样学生在故事中理解了“循环”的概念。这堂课，学生不仅达到了教学目标，也感受到了快乐，课堂教学取得了非常好的效果，真正的把什么是“循环”通过故事记忆在心。
四、自我表现，激发兴趣
小学生都有争强好胜的心理特点，所以我会在课堂教学中多为他们创造自我表现的机会。例如，在学习长方形的周长计算公式时，我让学生准备好两条等长的红边纸条，两条等边的蓝边纸条，教学时要求学生用做四条边拼成一个长方形的周长，然后动手量一量长、宽各是多少。接着问：“要求这个长方形的周长，你能不能想出几种方法？”有的同学把红蓝纸条摆成一条红线，用“长 宽 长 宽”算出周长，还有的人把一红一蓝纸条摆成一条线，共摆成两条线，用“（长 宽）×2”得出结论。我把两种算法写在黑板上，问：“这两种算法都对吗？哪种方法最简便？”学生回答是最后一种方法简便。我立即给予肯定。为了强调“乘2”，我又用绳子把长方形围起来，证明这条绳子的长就是长方形周长的一半，也就是一条长和一条宽的和，所以必须乘2，才是长方形的周长。
五、成功体验，激发兴趣
在学习新知识时，要切实做到以学生为主体，教师为主导，让学生自己经过努力获取知识。“只有因学生获取成功而产生鼓舞的地方，才能出现学习兴趣”“兴趣就是快感”，使学生体验到兴趣作为人所具有的无比自豪感。认为我们主宰事实和现象，知识在我们手中变成力量。感到知识具有使人高尚起来的力量，很难找到比这种感觉更强烈的刺激来推动求知兴趣了。在教学中，教师首先要依据学生的个别差异创设不同的情境，让不同的学生都能尝到成功的快乐。
总之，要想让学生对数学学习真正地产生兴趣，教师在教学中就要有活力，多去了解学生，真正地做好学生学习活动的组织者、引导者和合作者。我多想把自己的教学变成教师教得轻松，学生学得愉快啊，让我的数学课堂成为学生探索发展的乐园，培养更多的数学爱好者。
责任编辑：张丽