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【摘要】创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新一代接班人的创新意识、创新精神、创新能力，直接关系到主义现代化建设和进程。因此，培养创新人才从小抓起。在小学教学教学中，要以培养学生的创新意识和创新能力为根本，开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和能力是教师的神圣职责，把学生创新能力的培养，贯穿于整个教学活动之中，形成民主、平等的教学氛围。
【关键词】小学数学；创新能力；培养
学生创新能力的培养，是当前小学数学教学改革的一项重要内容，也是人的发展对自身的必然需要。在数学教学中，对学生进行创新能力的培养，已经成为很多数学教师的口头禅，因此如何培养学生的创新能力，在数学教学中显得越来越重要。
一、充分发挥教师在数学中的主导作用，教师要具有创新意识
教育本身就是一个创新的过程，数学教学更是逻辑推理、思维训练和不断创新的过程。因此，在一定的条件下，学生的潜能是可以被激活和释放的，要培养富有创造性的学生，这就要求教师首先要树立创新意识。而教师在课堂教学中的思想和教学方法会对学生产生巨大的影响，因此，教师首先得在努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法。在教学中充分表现教师的教学特点，充分发挥教师的创新意识。由于学生的个人差异、心理规律等都不同，因此教师要注意因材施教，根据学生的特点和教学内容特点，引导和鼓励学生积极地参与教学活动，给学生创设出一种和谐自由民主的学习氛围。在教学实践中，注意培养学生的创新能力，开发学生的智力，让学生自己学会学习，学会创新，让自己的创新意识与学生的创新能力在教学过程中得到完美的结合和体现。教师在教学思想上，要敢于大胆突破，确立创新性教学原则。教师自觉树立创新意识是培养学生创新能力的一个前提条件。
二、建立和谐的师生关系，创设和谐的课堂氛围
传统的数学教学，师生关系常常被看成是“给予”和 “接受”的关系。这种不平等的人际关系阻滞了师生之间的亲密交流，使学生容易丧失自信心和独立性，抑制了学生创新能力的发展，导致教学效率的降低。因此，建立和谐的课堂氛围，为教学的成功创造条件。建立和谐的师生关系，创设和谐的课堂氛围：首先是教师要尊重和热爱每个学生，这是达到民主和谐的基础，教师相信每个学生的能力，相信学生都能成功，这样让学生树立信心，教师还要善于注意每一个学生的创新意识，保护好学生微不足道的创新；其次是建立平等的师生关系，人学生感到老师即是自己的严师，又是自己的朋友；三是热情鼓励学生多思、善问，发表见解，师生之间形成又好、互助、竞争、和谐的关系，在课堂上，允许学生说错、做错，绝不挖苦学生，反而是鼓励学生知错就改，要鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现新问题，提出新问题。
三、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强迫学习，将会扼杀学生探求谬误的愿望。”因此，兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。
3.1 成功激趣，引导学生参与教学学习。成功可以给学生带来快乐，增加学生信心。如果教师教学过程中，人学生体验成功的喜悦，就能有效的激发学生的学习兴趣。教师想法设法，创造机会，给予学生表现自己的机会，体验成功的愉快。例如，对一些综合性较强、难度大的数学题目，就找一些学习相对好的学生回答，而一些相对简单的数学题目，就交给一些学习一般的学生回答，但是切忌批评和挖苦学生，要给予适当的肯定和安慰，保护好学生的自尊心和自信心，让学生在没有负担环境中完成学习，学得轻松，兴趣也就剧增了。
3.2 用学生的好奇心理，培养学生的创新兴趣。好奇心是小学生的天性，爱护和培养学生的好奇心，能唤起学生创新意识的起点，同时也是创新能力培养的基础。例如，在学习闰年和平年时，教师可以从“怎样判断平年、闰年呢？”这一提问着手，学生会生起好奇心，想弄清是怎么一回事。教师从学生的好奇心开始进入教学学习。另一方面，教学中的问题难易适度，能吸引学生，激发学生认知的，引起认知冲突的，引发兴趣和求知欲的问题，学生会提出质疑，自觉地去解决、去创新。教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定,对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。
3.3 利用数学中的历史人物、典故激发学生的创新兴趣。喜欢听故事也是学生的天性，他们一般喜欢听趣人趣事，教师在教学过程中可以讲一些这类的名人趣事。讲述的内容可以涉及数学发展的历史和历史上数学家的故事、数学中某些结论的来历、数学家成长的足迹、数学理论所经历的沧桑、数学家在科技进步中的贡献等等。
学生既可以了解数学的历史，又可以增强对数学的学习兴趣，体会和发扬其中的创新精神。
3.4 直观演示，激起兴味，培养探索意识。在数学教学中，直观演示是一座桥梁，它能沟通具体与抽象、感性与理性、详细与笼统之间的联系。直观演示的方法是通过学生身边熟悉的事物、亲身体验，从想象到发现、猜想。这样能激发学生的形象思维，然后给出验证，从而引起他们的学习兴趣。例如，在学习“圆与圆的位置关系”时，让学生先准备两个大小不等的圆。上课时，先提出问题：圆与圆的位置关系有几种？然后教员把两圆放在黑板上迟缓地挪动，一边演示，一边启示学生察看，从理性上直接认识了两圆的各种位置关系，学生既能在轻松、高兴的学习氛围中控制新学问，而且较好地培育了学生的自主探究认识。
总之，在小学数学教学过程中，培养创新人才要利用数学知识，培养学生的创新意识，创新思维及创新能力，而培养创新能力不是一朝一夕能够办到的，它没有速成法，教师要不断地探索，不断地研究教学方法。
【关键词】小学数学；创新能力；培养
学生创新能力的培养，是当前小学数学教学改革的一项重要内容，也是人的发展对自身的必然需要。在数学教学中，对学生进行创新能力的培养，已经成为很多数学教师的口头禅，因此如何培养学生的创新能力，在数学教学中显得越来越重要。
一、充分发挥教师在数学中的主导作用，教师要具有创新意识
教育本身就是一个创新的过程，数学教学更是逻辑推理、思维训练和不断创新的过程。因此，在一定的条件下，学生的潜能是可以被激活和释放的，要培养富有创造性的学生，这就要求教师首先要树立创新意识。而教师在课堂教学中的思想和教学方法会对学生产生巨大的影响，因此，教师首先得在努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法。在教学中充分表现教师的教学特点，充分发挥教师的创新意识。由于学生的个人差异、心理规律等都不同，因此教师要注意因材施教，根据学生的特点和教学内容特点，引导和鼓励学生积极地参与教学活动，给学生创设出一种和谐自由民主的学习氛围。在教学实践中，注意培养学生的创新能力，开发学生的智力，让学生自己学会学习，学会创新，让自己的创新意识与学生的创新能力在教学过程中得到完美的结合和体现。教师在教学思想上，要敢于大胆突破，确立创新性教学原则。教师自觉树立创新意识是培养学生创新能力的一个前提条件。
二、建立和谐的师生关系，创设和谐的课堂氛围
传统的数学教学，师生关系常常被看成是“给予”和 “接受”的关系。这种不平等的人际关系阻滞了师生之间的亲密交流，使学生容易丧失自信心和独立性，抑制了学生创新能力的发展，导致教学效率的降低。因此，建立和谐的课堂氛围，为教学的成功创造条件。建立和谐的师生关系，创设和谐的课堂氛围：首先是教师要尊重和热爱每个学生，这是达到民主和谐的基础，教师相信每个学生的能力，相信学生都能成功，这样让学生树立信心，教师还要善于注意每一个学生的创新意识，保护好学生微不足道的创新；其次是建立平等的师生关系，人学生感到老师即是自己的严师，又是自己的朋友；三是热情鼓励学生多思、善问，发表见解，师生之间形成又好、互助、竞争、和谐的关系，在课堂上，允许学生说错、做错，绝不挖苦学生，反而是鼓励学生知错就改，要鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现新问题，提出新问题。
三、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强迫学习，将会扼杀学生探求谬误的愿望。”因此，兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。
3.1 成功激趣，引导学生参与教学学习。成功可以给学生带来快乐，增加学生信心。如果教师教学过程中，人学生体验成功的喜悦，就能有效的激发学生的学习兴趣。教师想法设法，创造机会，给予学生表现自己的机会，体验成功的愉快。例如，对一些综合性较强、难度大的数学题目，就找一些学习相对好的学生回答，而一些相对简单的数学题目，就交给一些学习一般的学生回答，但是切忌批评和挖苦学生，要给予适当的肯定和安慰，保护好学生的自尊心和自信心，让学生在没有负担环境中完成学习，学得轻松，兴趣也就剧增了。
3.2 用学生的好奇心理，培养学生的创新兴趣。好奇心是小学生的天性，爱护和培养学生的好奇心，能唤起学生创新意识的起点，同时也是创新能力培养的基础。例如，在学习闰年和平年时，教师可以从“怎样判断平年、闰年呢？”这一提问着手，学生会生起好奇心，想弄清是怎么一回事。教师从学生的好奇心开始进入教学学习。另一方面，教学中的问题难易适度，能吸引学生，激发学生认知的，引起认知冲突的，引发兴趣和求知欲的问题，学生会提出质疑，自觉地去解决、去创新。教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定,对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。
3.3 利用数学中的历史人物、典故激发学生的创新兴趣。喜欢听故事也是学生的天性，他们一般喜欢听趣人趣事，教师在教学过程中可以讲一些这类的名人趣事。讲述的内容可以涉及数学发展的历史和历史上数学家的故事、数学中某些结论的来历、数学家成长的足迹、数学理论所经历的沧桑、数学家在科技进步中的贡献等等。
学生既可以了解数学的历史，又可以增强对数学的学习兴趣，体会和发扬其中的创新精神。
3.4 直观演示，激起兴味，培养探索意识。在数学教学中，直观演示是一座桥梁，它能沟通具体与抽象、感性与理性、详细与笼统之间的联系。直观演示的方法是通过学生身边熟悉的事物、亲身体验，从想象到发现、猜想。这样能激发学生的形象思维，然后给出验证，从而引起他们的学习兴趣。例如，在学习“圆与圆的位置关系”时，让学生先准备两个大小不等的圆。上课时，先提出问题：圆与圆的位置关系有几种？然后教员把两圆放在黑板上迟缓地挪动，一边演示，一边启示学生察看，从理性上直接认识了两圆的各种位置关系，学生既能在轻松、高兴的学习氛围中控制新学问，而且较好地培育了学生的自主探究认识。
总之，在小学数学教学过程中，培养创新人才要利用数学知识，培养学生的创新意识，创新思维及创新能力，而培养创新能力不是一朝一夕能够办到的，它没有速成法，教师要不断地探索，不断地研究教学方法。