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摘 要： 培养具有创新精神、勇于实践的人才，要创设情境，首先要开拓创新领域，尊重学生个性，促进创新，保护学生创新成果不失时机地发展创新，培养动手能力，拓展创新空间，学校和家庭形成合力鼓励孩子创新，顺应时代需求发展，培养学生自觉创新、勇于创新、主动创新、持续创新。
关键词： 尊重个性 促进创新 发展创新 鼓励创新
“教育”的“教”就是传授知识、解决疑惑、疏通道理。“教育”的“育”就是从孩子长远发展来看把他们培育成能驾驭自己未来生活的人。现代生活节奏快、瞬息万变，那么什么样的人才能成为真正适应社会发展需要的呢？那就是具有创新精神、勇于实践的人才。基础教育是激发孩子创新精神的萌芽阶段，尤为重要。如何培养学生创造性，挖掘他们的创造新潜能成为我们需要研究的重要课题。
一、创设情境，开拓创新领域
只有在自由的思维空间中才能诞生创新灵感。鼓励学生拓展思维、大胆猜想，让学生萌发创新意识，教师必须在课堂教学中为学生创设有利于发现问题、探究问题的情境空间。心理学家托兰斯说：“我们要促进创造力，需要提供友善的和有奖赏的环境，使之在其中繁荣发展。”课堂教学中我们要充分利用各种辅助教学手段，刺激学生调动各种器官参与认知活动，引发学生学习兴趣，调动学生学习积极性、主动性和创造性。和谐、活泼的气氛有助于学生创新意识得以发展。专制压抑的课堂氛围则给学生之间、师生之间的信息交流带来障碍，教师作为一个引领者要放低姿态，使自己成为学生中的一员，不要吝啬赏识语言，说出来之后会收到意想不到的效果，不经意的语言和行动会为孩子创造美好的空间氛围，如“抚摸学生的头，小小的拥抱，一句你真棒”等。这样孩子们都有美好的心境，创新意识就在这美好心境之中孕育。让课堂成为学生的课堂，课堂教学过程成为学生探究知识的过程、发现知识的过程，体验并享受获取知识、积极创造的过程。
二、尊重学生个性，促进创新
每个人的内心都有创造欲望，每个人都有创造性。教学中我们要注重学生的差异性和自主性，依据学生志趣、特长加以引导，培养具有创造性、开拓性的人才。我们班有个孩子单从学习来说不是很优秀，但她在美术方面很有特长，不仅画画好，还喜欢设计，去年开运动会期间每个班级都要设计自己班的旗帜，我就鼓励她做这件事情，每天下课都不出去，在本上画呀画，最后她设计的班级旗帜得到了校长和老师的好评，这件事情使她树立了自信，而且在其他方面有了很大进步，我们班级的板报成为她创新的园地，每次都能给人耳目一新的感觉。在我的鼓励下爱动手的张岩为班级设计了抽拉式黑板檫，这样擦黑板的时候就不用站到凳子上了。这样的例子还有很多，教师应该赋予学生自由发展的机会和权利，使学生向自己擅长的方向发展，让学生自己去突破、去创新，才能使学生内心蕴藏的创新渴望、创新精神、创新能力得以发掘。
三、保护学生创新成果不失时机地发展创新
孩提时代是培养想象力、创造力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往会孕育出奇妙的创新。记得有一次学生在作文中写道“今天的阳光很活泼”，也许有的教师认为这是个病句，我却认为这是个生动的句子，既表达出阳光的美丽，又表现出阳光下的绚丽生机，于是我表扬了这名学生。小小事例之后，学生在写作中大胆想象，不断迸发出鲜活的句子。我让孩子们把这些优美的自己创造的语句做成手抄报，张贴到教室的班级文化栏里面，让孩子们感受自己创造的快乐，事实告诉我们不要秉承因循守旧的教学模式，对学生奉行否定、灌输的方法，那样孩子们富有个性的想象、鲜活的思维将被标准答案束缚得规规矩矩，致使学生不敢大胆想象、踊跃创新。想象力渐渐萎缩、退化，几乎丧失。所以我们要鼓励求异、鼓励创新，不要以常规说法死死抓住标准答案束缚孩子们思维，应让孩子们“发疯地去想、去做、去写”，那么将来才会出现令人耳目一新的发明与创造。一些教育专家常常拿中国课堂和美国课堂比较，最大区别在于学生课堂上思想的放飞、想象的扬帆、创新的释放。
四、培养学生动手能力，拓展创新空间
创新教育要求充分发挥学生学习主动性和积极性，激发学生强烈学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造，培养创新意识、创造精神和创造能力，让他们在饱满空间中自由地、充分地发挥聪明才智。许多著名科学家的发明创造无不与他们小时候勤于动手有关，如爱迪生、爱因斯坦、莱特兄弟等名人勤于动手的事例不胜枚举，只要我们放手，让孩子动手，动手过程中学生可以满足创造欲望和激情，把他们的所想所思淋漓尽致地发挥出来。这样学生主动性有了，动手过程中才能发挥创造性。现在教科书里增加了很多类型的综合实践作业，目的在于培养孩子动手能力，让孩子在动手过程中发现自我创新能力。
五、学校和家庭形成合力鼓励孩子创新
现在的家长唯恐孩子输在起跑线上，把孩子课余时间排得满满的，各种辅导班、试卷、练习题压得孩子们喘不过气来，家长把专制方法强加到孩子身上。家里孩子们爱玩弄一些小东西，爱动手做一些小东西，尝试自己发明东西的快乐。大多家长看到此景就会呵斥“作业完成了吗？还不去看书……”直接否定孩子的想法、做法，使孩子的创新意识扼杀在萌芽阶段，对孩子的想法、做法我们不应奉行否定态度，这样做很有可能抹杀未来发明家。教育成效需要校外、家庭教育的配合，让孩子在学校中养成各种良好习惯，学校和家庭应形成合力为孩子提供发明创造的空间，让他们的创新在其中萌芽、生长、成熟。
总之，教育教学不能一成不变地运用老套教学方法，不断创新，寻求与时代同步，适合学生发展的教育教学模式。只能被学生淘汰，学生厌烦，不乐学、不爱学，自然就学不会，以致不喜欢上你的课，这时候你就被学生从心里淘汰了。经商时一味步他人后尘，没有属于自己的一点新奇东西，最终会被其他有创新意识的商家湮灭在商海。因此，为了孩子顺应时代需求发展，本着对孩子未来负责的态度，教师在教学中更自觉创新、勇于创新、主动创新、持续创新。在这种氛围熏陶下让学生成为积极创新、敢于创新的时代需要的人。
参考文献：
[1]邬志辉，张培.创新教育：概念、定位与变革[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2001（06）.
[2]栾谨崇.创新教育与教学模式创新[J].黑龙江高教研究，2004（10）.
[3]潘立，计时鸣，鲁聪达.以创新教育平台为基点的创新型人才培养[J].黑龙江高教研究，2006（03）.
关键词： 尊重个性 促进创新 发展创新 鼓励创新
“教育”的“教”就是传授知识、解决疑惑、疏通道理。“教育”的“育”就是从孩子长远发展来看把他们培育成能驾驭自己未来生活的人。现代生活节奏快、瞬息万变，那么什么样的人才能成为真正适应社会发展需要的呢？那就是具有创新精神、勇于实践的人才。基础教育是激发孩子创新精神的萌芽阶段，尤为重要。如何培养学生创造性，挖掘他们的创造新潜能成为我们需要研究的重要课题。
一、创设情境，开拓创新领域
只有在自由的思维空间中才能诞生创新灵感。鼓励学生拓展思维、大胆猜想，让学生萌发创新意识，教师必须在课堂教学中为学生创设有利于发现问题、探究问题的情境空间。心理学家托兰斯说：“我们要促进创造力，需要提供友善的和有奖赏的环境，使之在其中繁荣发展。”课堂教学中我们要充分利用各种辅助教学手段，刺激学生调动各种器官参与认知活动，引发学生学习兴趣，调动学生学习积极性、主动性和创造性。和谐、活泼的气氛有助于学生创新意识得以发展。专制压抑的课堂氛围则给学生之间、师生之间的信息交流带来障碍，教师作为一个引领者要放低姿态，使自己成为学生中的一员，不要吝啬赏识语言，说出来之后会收到意想不到的效果，不经意的语言和行动会为孩子创造美好的空间氛围，如“抚摸学生的头，小小的拥抱，一句你真棒”等。这样孩子们都有美好的心境，创新意识就在这美好心境之中孕育。让课堂成为学生的课堂，课堂教学过程成为学生探究知识的过程、发现知识的过程，体验并享受获取知识、积极创造的过程。
二、尊重学生个性，促进创新
每个人的内心都有创造欲望，每个人都有创造性。教学中我们要注重学生的差异性和自主性，依据学生志趣、特长加以引导，培养具有创造性、开拓性的人才。我们班有个孩子单从学习来说不是很优秀，但她在美术方面很有特长，不仅画画好，还喜欢设计，去年开运动会期间每个班级都要设计自己班的旗帜，我就鼓励她做这件事情，每天下课都不出去，在本上画呀画，最后她设计的班级旗帜得到了校长和老师的好评，这件事情使她树立了自信，而且在其他方面有了很大进步，我们班级的板报成为她创新的园地，每次都能给人耳目一新的感觉。在我的鼓励下爱动手的张岩为班级设计了抽拉式黑板檫，这样擦黑板的时候就不用站到凳子上了。这样的例子还有很多，教师应该赋予学生自由发展的机会和权利，使学生向自己擅长的方向发展，让学生自己去突破、去创新，才能使学生内心蕴藏的创新渴望、创新精神、创新能力得以发掘。
三、保护学生创新成果不失时机地发展创新
孩提时代是培养想象力、创造力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往会孕育出奇妙的创新。记得有一次学生在作文中写道“今天的阳光很活泼”，也许有的教师认为这是个病句，我却认为这是个生动的句子，既表达出阳光的美丽，又表现出阳光下的绚丽生机，于是我表扬了这名学生。小小事例之后，学生在写作中大胆想象，不断迸发出鲜活的句子。我让孩子们把这些优美的自己创造的语句做成手抄报，张贴到教室的班级文化栏里面，让孩子们感受自己创造的快乐，事实告诉我们不要秉承因循守旧的教学模式，对学生奉行否定、灌输的方法，那样孩子们富有个性的想象、鲜活的思维将被标准答案束缚得规规矩矩，致使学生不敢大胆想象、踊跃创新。想象力渐渐萎缩、退化，几乎丧失。所以我们要鼓励求异、鼓励创新，不要以常规说法死死抓住标准答案束缚孩子们思维，应让孩子们“发疯地去想、去做、去写”，那么将来才会出现令人耳目一新的发明与创造。一些教育专家常常拿中国课堂和美国课堂比较，最大区别在于学生课堂上思想的放飞、想象的扬帆、创新的释放。
四、培养学生动手能力，拓展创新空间
创新教育要求充分发挥学生学习主动性和积极性，激发学生强烈学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造，培养创新意识、创造精神和创造能力，让他们在饱满空间中自由地、充分地发挥聪明才智。许多著名科学家的发明创造无不与他们小时候勤于动手有关，如爱迪生、爱因斯坦、莱特兄弟等名人勤于动手的事例不胜枚举，只要我们放手，让孩子动手，动手过程中学生可以满足创造欲望和激情，把他们的所想所思淋漓尽致地发挥出来。这样学生主动性有了，动手过程中才能发挥创造性。现在教科书里增加了很多类型的综合实践作业，目的在于培养孩子动手能力，让孩子在动手过程中发现自我创新能力。
五、学校和家庭形成合力鼓励孩子创新
现在的家长唯恐孩子输在起跑线上，把孩子课余时间排得满满的，各种辅导班、试卷、练习题压得孩子们喘不过气来，家长把专制方法强加到孩子身上。家里孩子们爱玩弄一些小东西，爱动手做一些小东西，尝试自己发明东西的快乐。大多家长看到此景就会呵斥“作业完成了吗？还不去看书……”直接否定孩子的想法、做法，使孩子的创新意识扼杀在萌芽阶段，对孩子的想法、做法我们不应奉行否定态度，这样做很有可能抹杀未来发明家。教育成效需要校外、家庭教育的配合，让孩子在学校中养成各种良好习惯，学校和家庭应形成合力为孩子提供发明创造的空间，让他们的创新在其中萌芽、生长、成熟。
总之，教育教学不能一成不变地运用老套教学方法，不断创新，寻求与时代同步，适合学生发展的教育教学模式。只能被学生淘汰，学生厌烦，不乐学、不爱学，自然就学不会，以致不喜欢上你的课，这时候你就被学生从心里淘汰了。经商时一味步他人后尘，没有属于自己的一点新奇东西，最终会被其他有创新意识的商家湮灭在商海。因此，为了孩子顺应时代需求发展，本着对孩子未来负责的态度，教师在教学中更自觉创新、勇于创新、主动创新、持续创新。在这种氛围熏陶下让学生成为积极创新、敢于创新的时代需要的人。
参考文献：
[1]邬志辉，张培.创新教育：概念、定位与变革[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2001（06）.
[2]栾谨崇.创新教育与教学模式创新[J].黑龙江高教研究，2004（10）.
[3]潘立，计时鸣，鲁聪达.以创新教育平台为基点的创新型人才培养[J].黑龙江高教研究，2006（03）.