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实施素质教育是迎接21世纪的挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。为了适应科技、经济的飞速发展，提高全民族的科学文化素质，树立终身教育观念，必须从基础教育人手，全面实施素质教育。在数学教学中，更应重视发展学生的智力，培养学生的能力，加强思想品德教育。
初中数学 素质 实施
初中数学从课程的安排上来看，具有内容的抽象性、应用的广泛性以及推理的严谨性等特点，对于学生的逻辑思维能力具有较高要求。老师在教学过程中，应该根据数学课程的自身特点，在传授知识、培养技能的同时，因材施教，积极探索数学教学与素质教育的最佳结合点，从而促进学生素质的全面提高。
一、加强对学生心理素质的培养
在初中数学教学过程中，所谓的学生心理素质包括以下两层含义：首先是指学生的心理负担较轻，在思考问题时没有戒心，不担心会受到老师或家长的责备和苛求；其次是指学生心理的自由，即较少地受到各种条条框框的约束，在课堂内外均可以自由地进行思维表达。 老师在日常的教学过程中，应该有针对性地主要把握好对学生学习兴趣和意志品质的培养。首先，应该培养学生的学习兴趣，从而诱发学生的学习动机，促使学生能够自觉集中注意力，增强学习效果，在课堂上营造活泼宽松的学习氛围，加强与学生的沟通，使学生可以在心情舒畅的情况下完成学习活动；其次，应该加强对学生意志品质的训练，培养学生的独立思考精神，有针对性地提高学生的课堂注意力，并最终使学生形成不怕困难、坚忍不拔的优秀意志品格；第三，老师还应该更新观念，与学生经常沟通，由于初中学生的年龄较小，思想观、价值观还不十分健全，容易出现各种波动，老师应该加强对学生心理的研究，学会从学生的角度去思考和分析问题，转变角色，与学生做朋友，帮助学生解决学习中、生活中遇到的各种问题。
二、加强对学生创新能力的培养
创新是一个国家、一个民族的灵魂，素质教育改革方案中也特别强调了对学生创新能力的培养。在日常教学过程中，为了在减轻学生学业负担的同时，加强对学生创新能力的培养，必须要求老师摒弃以往的题海战术，提升教学质量，改变传统的仅以分数论高低的评价模式，加强对学生自学能力的培养，提高学生的创新能力。 作者认为，可以主要从以下几个方面出发，对数学教学工作进行改善。第一，要把数学教学与其他学科教学进行结合，使学生的知识可以融会贯通，形成体系，将自己掌握的各种方法、理论和手段进行综合运用，增强创新能力；第二，要把数学教学与思想品德教学进行结合，老师应当根据德育工作的特点和规律，有针对性地将之穿插到日常的数学教学活动中去，培养学生高尚的创新品德、良好的团队合作精神以及无私的科学奉献精神；第三，要把数学教学与校园文化进行结合，老师要重视校园文化對学生潜移默化的熏陶和感染，将课堂教学有机地融入到校园文化建设当中去，培养学生的创新能力。
三、创设良好的课堂氛围，培养学生学习数学的兴趣
兴趣是开发学生智力的催化剂，是促进学生求知欲望的强大动力。数学问题本身枯燥无味，如果教不得法，就会引起学生视觉疲劳，听觉疲劳，产生厌学。因此，在教学中培养学生的兴趣是数学素质教育的必要途径。也是促使学生从“要我学”转变为“我要学”的有效手段之一。首先，教师要创设激发学生兴趣的课堂氛围。课堂教学过程是学生的认知过程，又是学生思维能力发展过程，教师要为学生创造一个和谐愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程。实践证明，学生的心情越愉快，思维就越活跃，聪明才智越能有效的发挥，教学效果就会越好。因此，在教学时，教师要抓住时机，给学生点拨、引导，使学生在解决问题的过程中获得知识，发展能力。教师对学生提出的问题，不管正确与否都要给予鼓励，使师生之间产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛。其次，教师要挖掘数学的趣味性，用数学独特的严密性，实用性去感染学生。教师要结合教材的具体内容给学生介绍一些数学家的生平，谈世界数学发展史及我国古今数学家的光辉成就，讲丢藩图的“生死方程”，从笛卡尔奇异设想谈宇宙的开发以及当今卫星轨道的精确计算等等，这一系列真实而又令人充满幻想的故事不仅能增强学生的爱国热情，还会更进一步激发学生学习数学的兴趣。
四、留给学生动手的空间
在教学中，我注意根据教材的内容和学生的心理特点，尽可能多地让学生主动参与、动手操作，拓展学生思考与探索空间，在直观感知、操作确认的基础上，努力让学生学会合情推理与数学说理。在平移与旋转中，我让学生动手平移、旋转物体，从而得出它们的性质，利用轴对称、平移、旋转进行图案设计。学生通过动手操作、自主探索后，亲身经历了数学知识的形成与应用过程，使他们在一个充满探索的过程中理解数学，从中感受数学的乐趣、增进学好数学的信心。
五、面向全体学生，发展学生特长
素质教育是“合格加特长”的教育，每一名学生对数学知识的反应速度，认知水平是有差异的。因此，面向全体并不是所有学生平均发展，让学生各个方面的去平均用力，而是以学生为本位，以学生的个性发展为本位，以学生的可发展性为本位的面向全体的教育。因此，要坚持因材施教的原则，把学生与学生之间，每个学生各个方面之间的差异作为教育展开的前提，既要全面化，又要个性化。教师要在充分了解每一位学生的反应速度、认知水平、动手能力的基础上精心设计每一堂课，给每位学生规划不同的奋斗目标，搭建成功的阶梯，这个阶梯尽管高度不一样，但上每阶，都将是与成功的接近，都会获得胜利的喜悦，都应得到鼓励和表扬，不求全部成功，但求都有进步，都有收获。要注意学生特长的发挥和发展，挖掘他们的内在潜力，打破思维定势，开拓思维空间，让学生个性得到充分的展现和培养。
总之，初中数学教学中实施素质教育，数学教师必须更新观念，与时俱进，充分挖掘学生的数学潜能，调动他们的主动性和积极性，通过生动活泼的数学活动使学生热爱数学、学会学习数学、运用数学知识解决生活中的问题，形成数学创新精神和实践能力。
初中数学 素质 实施
初中数学从课程的安排上来看，具有内容的抽象性、应用的广泛性以及推理的严谨性等特点，对于学生的逻辑思维能力具有较高要求。老师在教学过程中，应该根据数学课程的自身特点，在传授知识、培养技能的同时，因材施教，积极探索数学教学与素质教育的最佳结合点，从而促进学生素质的全面提高。
一、加强对学生心理素质的培养
在初中数学教学过程中，所谓的学生心理素质包括以下两层含义：首先是指学生的心理负担较轻，在思考问题时没有戒心，不担心会受到老师或家长的责备和苛求；其次是指学生心理的自由，即较少地受到各种条条框框的约束，在课堂内外均可以自由地进行思维表达。 老师在日常的教学过程中，应该有针对性地主要把握好对学生学习兴趣和意志品质的培养。首先，应该培养学生的学习兴趣，从而诱发学生的学习动机，促使学生能够自觉集中注意力，增强学习效果，在课堂上营造活泼宽松的学习氛围，加强与学生的沟通，使学生可以在心情舒畅的情况下完成学习活动；其次，应该加强对学生意志品质的训练，培养学生的独立思考精神，有针对性地提高学生的课堂注意力，并最终使学生形成不怕困难、坚忍不拔的优秀意志品格；第三，老师还应该更新观念，与学生经常沟通，由于初中学生的年龄较小，思想观、价值观还不十分健全，容易出现各种波动，老师应该加强对学生心理的研究，学会从学生的角度去思考和分析问题，转变角色，与学生做朋友，帮助学生解决学习中、生活中遇到的各种问题。
二、加强对学生创新能力的培养
创新是一个国家、一个民族的灵魂，素质教育改革方案中也特别强调了对学生创新能力的培养。在日常教学过程中，为了在减轻学生学业负担的同时，加强对学生创新能力的培养，必须要求老师摒弃以往的题海战术，提升教学质量，改变传统的仅以分数论高低的评价模式，加强对学生自学能力的培养，提高学生的创新能力。 作者认为，可以主要从以下几个方面出发，对数学教学工作进行改善。第一，要把数学教学与其他学科教学进行结合，使学生的知识可以融会贯通，形成体系，将自己掌握的各种方法、理论和手段进行综合运用，增强创新能力；第二，要把数学教学与思想品德教学进行结合，老师应当根据德育工作的特点和规律，有针对性地将之穿插到日常的数学教学活动中去，培养学生高尚的创新品德、良好的团队合作精神以及无私的科学奉献精神；第三，要把数学教学与校园文化进行结合，老师要重视校园文化對学生潜移默化的熏陶和感染，将课堂教学有机地融入到校园文化建设当中去，培养学生的创新能力。
三、创设良好的课堂氛围，培养学生学习数学的兴趣
兴趣是开发学生智力的催化剂，是促进学生求知欲望的强大动力。数学问题本身枯燥无味，如果教不得法，就会引起学生视觉疲劳，听觉疲劳，产生厌学。因此，在教学中培养学生的兴趣是数学素质教育的必要途径。也是促使学生从“要我学”转变为“我要学”的有效手段之一。首先，教师要创设激发学生兴趣的课堂氛围。课堂教学过程是学生的认知过程，又是学生思维能力发展过程，教师要为学生创造一个和谐愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程。实践证明，学生的心情越愉快，思维就越活跃，聪明才智越能有效的发挥，教学效果就会越好。因此，在教学时，教师要抓住时机，给学生点拨、引导，使学生在解决问题的过程中获得知识，发展能力。教师对学生提出的问题，不管正确与否都要给予鼓励，使师生之间产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛。其次，教师要挖掘数学的趣味性，用数学独特的严密性，实用性去感染学生。教师要结合教材的具体内容给学生介绍一些数学家的生平，谈世界数学发展史及我国古今数学家的光辉成就，讲丢藩图的“生死方程”，从笛卡尔奇异设想谈宇宙的开发以及当今卫星轨道的精确计算等等，这一系列真实而又令人充满幻想的故事不仅能增强学生的爱国热情，还会更进一步激发学生学习数学的兴趣。
四、留给学生动手的空间
在教学中，我注意根据教材的内容和学生的心理特点，尽可能多地让学生主动参与、动手操作，拓展学生思考与探索空间，在直观感知、操作确认的基础上，努力让学生学会合情推理与数学说理。在平移与旋转中，我让学生动手平移、旋转物体，从而得出它们的性质，利用轴对称、平移、旋转进行图案设计。学生通过动手操作、自主探索后，亲身经历了数学知识的形成与应用过程，使他们在一个充满探索的过程中理解数学，从中感受数学的乐趣、增进学好数学的信心。
五、面向全体学生，发展学生特长
素质教育是“合格加特长”的教育，每一名学生对数学知识的反应速度，认知水平是有差异的。因此，面向全体并不是所有学生平均发展，让学生各个方面的去平均用力，而是以学生为本位，以学生的个性发展为本位，以学生的可发展性为本位的面向全体的教育。因此，要坚持因材施教的原则，把学生与学生之间，每个学生各个方面之间的差异作为教育展开的前提，既要全面化，又要个性化。教师要在充分了解每一位学生的反应速度、认知水平、动手能力的基础上精心设计每一堂课，给每位学生规划不同的奋斗目标，搭建成功的阶梯，这个阶梯尽管高度不一样，但上每阶，都将是与成功的接近，都会获得胜利的喜悦，都应得到鼓励和表扬，不求全部成功，但求都有进步，都有收获。要注意学生特长的发挥和发展，挖掘他们的内在潜力，打破思维定势，开拓思维空间，让学生个性得到充分的展现和培养。
总之，初中数学教学中实施素质教育，数学教师必须更新观念，与时俱进，充分挖掘学生的数学潜能，调动他们的主动性和积极性，通过生动活泼的数学活动使学生热爱数学、学会学习数学、运用数学知识解决生活中的问题，形成数学创新精神和实践能力。