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摘要：语文是小学阶段的重要课程之一，阅读和写作则是小学语文教学中的重点内容，想要提高小学生的阅读和写作能力，采用阅读与写作相结合的方式能够获得显著的效果。但是就目前情况来看，阅读与写作的结合在小学语文教学中运用还存在很多的问题。本篇文章主要分析了阅读与写作整合在小学语文教学中运用存在的问题，并针对存在的问题提出了有效的解决措施。
关键词：小学语文;阅读与写作;有效整合
引言：
对于小学生来说，正处于身心健康发育的关键时期，小学阶段也是培养学生学习兴趣、养成良好学习习惯的关键时期。但是由于小学生的各项能力都较低，使得很多小学生在进行语文阅读和写作学习时会遇到很多的困难，如果教师没有及时采取有效的教学措施，吸引学生的注意力，学生的注意力就会转移，从而会影响到学生今后的学习。阅读与写作进行整合的教学模式作为新兴的教学模式，受到了很多教师和学生的喜爱，能够有效增强学生的理解，提高学生的灵活运用能力，能够有效提高小学语文阅读写作的教学质量和效果，具有明显的优势[1]。
1、阅读与写作有效整合在小学语文教学中运用的重要性
阅读是学生获取知识的主要途径之一，能够扩大学生的知识面，而写作能够表达出学生的思想，两者之间属于相互依存的关系。在小学语文教学中，教师应该注意这两者之间的有机结合，这样才能有效的提高学生对语文课本的理解能力。阅读是丰富学生知识层面和经验的有效方式，写作是检验学生自己想法与写作能力的手段。只有这两种共同发展、共同进步，才能激发学生更多的灵感，提高学生文章的写作水平。
2、小学语文阅读与写作整合运用中存在的问题
2.1教学方法单一，教学效率低
阅读与写作的有效整合作为新兴的教学方式被应用到小学语文教学中，打破了传统教学方式的限制，而新兴教学方式的主要作用就是提高教学的效率。但是从实际情况来看，阅读与写作教学模式的应用主要体现在表面上，教学程度缺乏深度，教学质量较差，学生也无法得到有效的锻炼和训练，对于小学语文阅读和写作的概念也不甚清晰。
2.2阅读和写作的整合度不高
尽管阅读与写作的有效整合受到了很多教师的关注和应用，但是在大多数情况下所选择的阅读材料和写作内容去整合度不高，造成这种情况出现的主要原因是因为教师忽视了阅读材料与写作之间的关系。一般情形下，开展语文阅读的主要是为写作积累足够的素材，并在阅读的过程中能够让学生学习到相关的写作技巧，这样才能有效提高学生的写作能力和品鉴素养。但是若是不能选择适合的阅读材料，那么学生学到的知识和技巧便不能有效运用到写作中去，会影响学生阅读和写作能力的提高[2]。
3、实现小学语文阅读与写作有效整合的途径
3.1积极为学生营造出阅读和写作的环境
小学生由于年纪尚小，正处于好玩的时期，很多新鲜的事物都能够吸引到小学生的好奇心。为了能够有效整合阅读和写作，首先就需要激发学生的学习兴趣。为此，教师可以在充分了解学生兴趣爱好的情况下，在班级内建立阅读图书角，并将多种不同类型的图书摆放到相对应的位置上，学生可以根据自己的喜好挑选图书进行阅读学习，这样能够营造出良好的阅读氛围。在阅读的过程中，教师要加强对学生的指导，传授学生阅读和写作的技巧，从而能够提高阅读和写作的效率。例如，在讲到《一幅难忘的画》时，教师可以先收集一些与课题相关的课外书籍，让学生自由挑选阅读，在阅读的过程中将自己不理解的内容记录下来。等到阅读过后，再由老师针对学生不理解的内容进行统一归纳和总结，逐一做出讲解。最后，小学语文教师可以让学生模拟该文章的写作模式，自己练习写作一篇同类型的文章，并且注意对阅读中所获取的素材和经验进行合理应用，从而提高写作效果。
3.2降低教学的难度，从模仿开始进行学习
在小学语文阅读与写作教学中，模仿学习也是学生较为常用的一种学习方式。在实际教学中，教师可以引导学生对阅读内容进行深入学习，并积累文中优美的段落，然后依次为基础，寻找身边相似的事物进行有效的模仿，这样有助于提升学生的学习能力。例如，在学习《桂林山水》一文時，对于文中的经典片段“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”，教师可以让学生活学活用，以现实生活场景为素材，模仿这一创作方法进行写作训练，同时做好相关的引导以及批改工作。这样能够激发小学生积极的写作情绪，在其愿意主动写作的情绪鼓舞之下达到妙笔生花、文思泉涌的效果，促进小学生养成多读和勤写的习惯[3]。
3.3催发学生阅读写作的情感
在小学语文教学中，阅读与写作有效整合所发挥出的作用中就包括体会作者情感，因此，怎样能够在实际教学中让学生体会到作者所表达的情感将成为提高小学生阅读能力和写作能力的关键。对于小学语文教师来说，需要将个人情感融入到小学语文教学中，这样有助于提高教学的质量。在阅读教学时，老师可以先给学生设置一定目标，让学生有目的的进行阅读学习，深入体会文章的思想感情，这样才能在自己的写作过程中学会表达情感，提升文章情感韵味。例如，在讲到《一棵橡树》时，语文教师首先要引导学生对文章反复阅读，帮助学生从整体上把握文章的内涵及思想情感。之后，教师可以让学生讲解自身对于阅读的感悟，并且与身边的同学们进行分享。在此基础之上，教师再指导学生进行写作训练，将阅读中获得的情感因素进行升华，并贯彻到写作的各个方面，从而提高写作质量，提高阅读与写作整合的教学效果。
4、结束语
综上所述，在小学语文教学中，要重视阅读和写作的有效整合，这样能够保障在短时间提高教学质量和教学效率。教师要创新教学方式，改正学生不良的学习习惯，这样能够实现阅读与写作的有效整合，并且能够发挥出极大的优势。
参考文献：
[1]许丽珍. 如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J]. 中国校外教育，2013（13）：106.
[2]许金凤，佟书良. 关于如何实现小学语文阅读与写作有效整合的思考[J]. 中国校外教育，2017（20）：49-50.
[3]魏宇. 如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J]. 中国校外教育，2016（02）：136.
[4]袁敏. 论如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J]. 中国校外教育，2018（13）：42.
关键词：小学语文;阅读与写作;有效整合
引言：
对于小学生来说，正处于身心健康发育的关键时期，小学阶段也是培养学生学习兴趣、养成良好学习习惯的关键时期。但是由于小学生的各项能力都较低，使得很多小学生在进行语文阅读和写作学习时会遇到很多的困难，如果教师没有及时采取有效的教学措施，吸引学生的注意力，学生的注意力就会转移，从而会影响到学生今后的学习。阅读与写作进行整合的教学模式作为新兴的教学模式，受到了很多教师和学生的喜爱，能够有效增强学生的理解，提高学生的灵活运用能力，能够有效提高小学语文阅读写作的教学质量和效果，具有明显的优势[1]。
1、阅读与写作有效整合在小学语文教学中运用的重要性
阅读是学生获取知识的主要途径之一，能够扩大学生的知识面，而写作能够表达出学生的思想，两者之间属于相互依存的关系。在小学语文教学中，教师应该注意这两者之间的有机结合，这样才能有效的提高学生对语文课本的理解能力。阅读是丰富学生知识层面和经验的有效方式，写作是检验学生自己想法与写作能力的手段。只有这两种共同发展、共同进步，才能激发学生更多的灵感，提高学生文章的写作水平。
2、小学语文阅读与写作整合运用中存在的问题
2.1教学方法单一，教学效率低
阅读与写作的有效整合作为新兴的教学方式被应用到小学语文教学中，打破了传统教学方式的限制，而新兴教学方式的主要作用就是提高教学的效率。但是从实际情况来看，阅读与写作教学模式的应用主要体现在表面上，教学程度缺乏深度，教学质量较差，学生也无法得到有效的锻炼和训练，对于小学语文阅读和写作的概念也不甚清晰。
2.2阅读和写作的整合度不高
尽管阅读与写作的有效整合受到了很多教师的关注和应用，但是在大多数情况下所选择的阅读材料和写作内容去整合度不高，造成这种情况出现的主要原因是因为教师忽视了阅读材料与写作之间的关系。一般情形下，开展语文阅读的主要是为写作积累足够的素材，并在阅读的过程中能够让学生学习到相关的写作技巧，这样才能有效提高学生的写作能力和品鉴素养。但是若是不能选择适合的阅读材料，那么学生学到的知识和技巧便不能有效运用到写作中去，会影响学生阅读和写作能力的提高[2]。
3、实现小学语文阅读与写作有效整合的途径
3.1积极为学生营造出阅读和写作的环境
小学生由于年纪尚小，正处于好玩的时期，很多新鲜的事物都能够吸引到小学生的好奇心。为了能够有效整合阅读和写作，首先就需要激发学生的学习兴趣。为此，教师可以在充分了解学生兴趣爱好的情况下，在班级内建立阅读图书角，并将多种不同类型的图书摆放到相对应的位置上，学生可以根据自己的喜好挑选图书进行阅读学习，这样能够营造出良好的阅读氛围。在阅读的过程中，教师要加强对学生的指导，传授学生阅读和写作的技巧，从而能够提高阅读和写作的效率。例如，在讲到《一幅难忘的画》时，教师可以先收集一些与课题相关的课外书籍，让学生自由挑选阅读，在阅读的过程中将自己不理解的内容记录下来。等到阅读过后，再由老师针对学生不理解的内容进行统一归纳和总结，逐一做出讲解。最后，小学语文教师可以让学生模拟该文章的写作模式，自己练习写作一篇同类型的文章，并且注意对阅读中所获取的素材和经验进行合理应用，从而提高写作效果。
3.2降低教学的难度，从模仿开始进行学习
在小学语文阅读与写作教学中，模仿学习也是学生较为常用的一种学习方式。在实际教学中，教师可以引导学生对阅读内容进行深入学习，并积累文中优美的段落，然后依次为基础，寻找身边相似的事物进行有效的模仿，这样有助于提升学生的学习能力。例如，在学习《桂林山水》一文時，对于文中的经典片段“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”，教师可以让学生活学活用，以现实生活场景为素材，模仿这一创作方法进行写作训练，同时做好相关的引导以及批改工作。这样能够激发小学生积极的写作情绪，在其愿意主动写作的情绪鼓舞之下达到妙笔生花、文思泉涌的效果，促进小学生养成多读和勤写的习惯[3]。
3.3催发学生阅读写作的情感
在小学语文教学中，阅读与写作有效整合所发挥出的作用中就包括体会作者情感，因此，怎样能够在实际教学中让学生体会到作者所表达的情感将成为提高小学生阅读能力和写作能力的关键。对于小学语文教师来说，需要将个人情感融入到小学语文教学中，这样有助于提高教学的质量。在阅读教学时，老师可以先给学生设置一定目标，让学生有目的的进行阅读学习，深入体会文章的思想感情，这样才能在自己的写作过程中学会表达情感，提升文章情感韵味。例如，在讲到《一棵橡树》时，语文教师首先要引导学生对文章反复阅读，帮助学生从整体上把握文章的内涵及思想情感。之后，教师可以让学生讲解自身对于阅读的感悟，并且与身边的同学们进行分享。在此基础之上，教师再指导学生进行写作训练，将阅读中获得的情感因素进行升华，并贯彻到写作的各个方面，从而提高写作质量，提高阅读与写作整合的教学效果。
4、结束语
综上所述，在小学语文教学中，要重视阅读和写作的有效整合，这样能够保障在短时间提高教学质量和教学效率。教师要创新教学方式，改正学生不良的学习习惯，这样能够实现阅读与写作的有效整合，并且能够发挥出极大的优势。
参考文献：
[1]许丽珍. 如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J]. 中国校外教育，2013（13）：106.
[2]许金凤，佟书良. 关于如何实现小学语文阅读与写作有效整合的思考[J]. 中国校外教育，2017（20）：49-50.
[3]魏宇. 如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J]. 中国校外教育，2016（02）：136.
[4]袁敏. 论如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J]. 中国校外教育，2018（13）：42.