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摘 要：在新课标下，我们要提高初中英语教学的有效性，就得重视学生间的差异和进行有效的差异教学。可采取的主要策略有三个方面，即：明确学生的个体差异；制定差异教学的教学目标；建立多元化的评价体系。只有这样，才能实现共性教育与个性教育的有机结合，切实提高学生英语学习效果和学习能力，为学生获得更好发展奠定良好的基础。
关键词：初中英语；差异教学；应用；策略
初中英语是初中阶段的一门很重要的学科，它不仅仅是让学生理解知识获得能力的问题，更重要的是为学生将来的发展奠定扎实的英语基础的问题。但是，传统的初中英语教学不重视学生间的差异，因而教学的有效性也就难以得到保证。在新课标下，我们要提高初中英语教学的有效性，就必须重视学生间的差异。差异教学在初中英语教学中的应用策略，主要有以下几个方面：
一、差异教学的内涵
首先，让我们明确下差异教学的内涵，以给后面谈论差异教学的应用策略提供前提基础。我们说，差异教学是在教学过程中以学生个体的差异为本，根据不同学生的需求开展教育活动，最大程度实现学生的全面发展。在教学实践中差异教学方阿法的运用，要结合我国教育的实际情况，在大班授课促进全班学生共性发展的基础上，注重学生的个性发展，实现学生共性教育与个性教育的有机结合，进而促进学生的全面发展。对于初中英语教学活动来说，培养学生的英语语感、积累英语语法知识、全面训练学生的听、说、读、写等基本能力是初中阶段英语教学活动的主要目的，基于学生个性特点的差异教学能够有效地开发学生的理性思考能力，引导和培养学生的自主学习能力，增强学生对英语学习的自信心。
二、差异教学在初中英语教学中的应用策略
（一）明确学生的个体差异
将差异教学运用到初中英语教学过程中，首先教师要对学生的个体差异有着明确的了解，这是开展差异教学的首要条件。因此，初中英语教师要对学生进行差异调查，明确每个学生的特点，分析学生的个性与共性。首先，教师要选择科学的差异调查方法，差异调查并不是根据学习成绩、学习能力等单一的评断标准对全面学生进行分层，也不是对进行优生和差生的评鉴，而是在对学生进行全面的调查，对每个学生的优缺点、心理特征以及英语学习能力、知识储备等等相关因素进行综合的调查和掌握。其次，教师要对学生的英语学习需求有着明确的掌握，要了解学生学习英语的兴趣点、学习英语的状态以及英语学习的背景等等。值得一提的是，访谈法是教师进行学生差异调查的主要方法，通过教师与学生的面对面交流，教师能够快速、明确的掌握学生的个性特征，在进行访谈之前，教师要拟好相关提纲，营造平等和谐的访谈氛围，教师要注重自身在访谈中的地位，引导学生放松心情，更好更准确的掌握学生的实际。
（二）制定差异教学的教学目标
掌握了每个学生的个性差异之后，就要根据每个学生在英语学习过程中中的不同表现和需求，制定差异性教学目标。学生的认知程度也是制定差异教学目标的一个重要因素。学生已有的英语知识水平是制定英语差异教学目标的重要依据，然后对学生的发展潜能和最近发展区，对学生的学习潜力和内在力量进行挖掘和开发，尽量保障每一个学生都能够接近最近发展区，在符合自身实际情况的教学目标上创新学习方法、提高学习效率。例如，在学习“what’s this in English？”这篇课文的时候，首先确定基础性的问题让学生说出身边简单的事物，如书本、铅笔等等，然后根据学生的生活实际，设置提高性的问题，例如问学生最喜欢的事物是什么，然后引导学生回答他最喜欢的事物怎么说。最后，选择几组卡片，由易到难，与学生进行互动学习，根据前期掌握的学生能力水平和认知程度特点，选择不同的学生来回答问题，自然的开展差异教学。
（三）建立多元化的评价体系
初中生的心理比较敏感，学习动力与教师的肯定有着十分紧密的联系，初中生特别关注教师对自己的评价，教师要明确的认识到这一点，用积极的心态去对待学生，能够有效的提高学生学习英语的信心和动力。多元化的教学评价体系是差异教学帮助学生建立信心的重要策略，过去单纯的“以成绩论英雄”评价模式严重影响了学生学习英语的兴趣和积极性，将学生的课堂表现、进步空间等纳入到评价指标体系当中，并且关注学生听、说、读、写的全方位能力素质。对于表现优异的学生，教师要给与足够的肯定和评价，对于频繁出错的学生教师要给与中肯的评价，不能一味的批评，要挖掘学生表现中的亮点，运用适当的语言进行评价和鼓励。而对于英语学习表现较差的学习，教师首先应当鼓励学生，增强其学习英语的勇气，然后耐心的对其进行辅导，对学习过程中存在的问题一一指正，与学生一起改进，这样不仅能够有效的避免挫伤学生学习英语的自信心，而且能够增进师生之间的感情，有利于教学活动的顺利开展。
三、结束语
当前，在新课标下，我们要提高初中英语教学的有效性，就得重视学生间的差异和进行有效的差异教学。初中英语教师要对学生进行差异调查，并且制定差异教学目标，建立多元化的评价体系，科学将差异教学运用到教学过程中，实现共性教育与个性教育的有机结合，切实提高学生英语学习效果和学习能力，为学生获得更好发展奠定良好的基础。
关键词：初中英语；差异教学；应用；策略
初中英语是初中阶段的一门很重要的学科，它不仅仅是让学生理解知识获得能力的问题，更重要的是为学生将来的发展奠定扎实的英语基础的问题。但是，传统的初中英语教学不重视学生间的差异，因而教学的有效性也就难以得到保证。在新课标下，我们要提高初中英语教学的有效性，就必须重视学生间的差异。差异教学在初中英语教学中的应用策略，主要有以下几个方面：
一、差异教学的内涵
首先，让我们明确下差异教学的内涵，以给后面谈论差异教学的应用策略提供前提基础。我们说，差异教学是在教学过程中以学生个体的差异为本，根据不同学生的需求开展教育活动，最大程度实现学生的全面发展。在教学实践中差异教学方阿法的运用，要结合我国教育的实际情况，在大班授课促进全班学生共性发展的基础上，注重学生的个性发展，实现学生共性教育与个性教育的有机结合，进而促进学生的全面发展。对于初中英语教学活动来说，培养学生的英语语感、积累英语语法知识、全面训练学生的听、说、读、写等基本能力是初中阶段英语教学活动的主要目的，基于学生个性特点的差异教学能够有效地开发学生的理性思考能力，引导和培养学生的自主学习能力，增强学生对英语学习的自信心。
二、差异教学在初中英语教学中的应用策略
（一）明确学生的个体差异
将差异教学运用到初中英语教学过程中，首先教师要对学生的个体差异有着明确的了解，这是开展差异教学的首要条件。因此，初中英语教师要对学生进行差异调查，明确每个学生的特点，分析学生的个性与共性。首先，教师要选择科学的差异调查方法，差异调查并不是根据学习成绩、学习能力等单一的评断标准对全面学生进行分层，也不是对进行优生和差生的评鉴，而是在对学生进行全面的调查，对每个学生的优缺点、心理特征以及英语学习能力、知识储备等等相关因素进行综合的调查和掌握。其次，教师要对学生的英语学习需求有着明确的掌握，要了解学生学习英语的兴趣点、学习英语的状态以及英语学习的背景等等。值得一提的是，访谈法是教师进行学生差异调查的主要方法，通过教师与学生的面对面交流，教师能够快速、明确的掌握学生的个性特征，在进行访谈之前，教师要拟好相关提纲，营造平等和谐的访谈氛围，教师要注重自身在访谈中的地位，引导学生放松心情，更好更准确的掌握学生的实际。
（二）制定差异教学的教学目标
掌握了每个学生的个性差异之后，就要根据每个学生在英语学习过程中中的不同表现和需求，制定差异性教学目标。学生的认知程度也是制定差异教学目标的一个重要因素。学生已有的英语知识水平是制定英语差异教学目标的重要依据，然后对学生的发展潜能和最近发展区，对学生的学习潜力和内在力量进行挖掘和开发，尽量保障每一个学生都能够接近最近发展区，在符合自身实际情况的教学目标上创新学习方法、提高学习效率。例如，在学习“what’s this in English？”这篇课文的时候，首先确定基础性的问题让学生说出身边简单的事物，如书本、铅笔等等，然后根据学生的生活实际，设置提高性的问题，例如问学生最喜欢的事物是什么，然后引导学生回答他最喜欢的事物怎么说。最后，选择几组卡片，由易到难，与学生进行互动学习，根据前期掌握的学生能力水平和认知程度特点，选择不同的学生来回答问题，自然的开展差异教学。
（三）建立多元化的评价体系
初中生的心理比较敏感，学习动力与教师的肯定有着十分紧密的联系，初中生特别关注教师对自己的评价，教师要明确的认识到这一点，用积极的心态去对待学生，能够有效的提高学生学习英语的信心和动力。多元化的教学评价体系是差异教学帮助学生建立信心的重要策略，过去单纯的“以成绩论英雄”评价模式严重影响了学生学习英语的兴趣和积极性，将学生的课堂表现、进步空间等纳入到评价指标体系当中，并且关注学生听、说、读、写的全方位能力素质。对于表现优异的学生，教师要给与足够的肯定和评价，对于频繁出错的学生教师要给与中肯的评价，不能一味的批评，要挖掘学生表现中的亮点，运用适当的语言进行评价和鼓励。而对于英语学习表现较差的学习，教师首先应当鼓励学生，增强其学习英语的勇气，然后耐心的对其进行辅导，对学习过程中存在的问题一一指正，与学生一起改进，这样不仅能够有效的避免挫伤学生学习英语的自信心，而且能够增进师生之间的感情，有利于教学活动的顺利开展。
三、结束语
当前，在新课标下，我们要提高初中英语教学的有效性，就得重视学生间的差异和进行有效的差异教学。初中英语教师要对学生进行差异调查，并且制定差异教学目标，建立多元化的评价体系，科学将差异教学运用到教学过程中，实现共性教育与个性教育的有机结合，切实提高学生英语学习效果和学习能力，为学生获得更好发展奠定良好的基础。