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摘 要：凸透镜成像规律是初中物理教学中的重难点知识，很多的学生在学习这一部分内容时，都感到非常的吃力，从而产生畏难的情绪，甚至有的学生会为此逐渐丧失对物理学习的兴趣。由此可见，突破凸透镜成像规律这一教学难点，对于培养学生物理学习的兴趣和提高学生学习的自信心具有非常积极的意义。
关键词：凸透镜；成像规律；教学难点
一、 引言
凸透镜成像规律是初二物理中教学的重点，同样也是难点。教师应当善于利用各种教学方法，突破这一教学难点，这样能够有效地激发学生对物理学习的兴趣，树立学习自信心，从而提升初中阶段物理整体教学质量。
二、 探究实验突破法
在对凸透镜成像规律进行教学时，探究式实验法能够有效地帮助学生掌握这一抽象的知识，同时学生在实验探究的过程中，还能够促进创新精神和实践能力的发展，是突破这一教学难点的有效途径。
（一） 實验准备
在进行实验之前，教师必须引导学生弄清相关的物理概念如：物距、像距、焦距和二倍距等。然后让学生通过实验发现这些概念之间的内在关系，同时掌握对虚像和实像的判断方法。另外，教师还要教授学生实验中数据收集、处理和分析等方法，为学生讲解实验过程中的注意事项，让学生明白什么该做什么不该做，以及这样做的目的又是什么。比如：在实验过程中要将凸透镜和光屏的高度与烛焰中心的高度保持一致，这样做是为了确保烛焰的像成在光屏的中央。
（二） 实验操作
在实验操作的过程中，教师应当要引导学生让物体按照由远到近或者由近到远的顺序进行移动，这样可以帮助学生在实验过程中更好地体会到成像的规律，比如：如果由远到近缓慢地移动蜡烛，学生就会很容易发现物距会逐渐地减小，而像距和像则会逐渐地增大这一成像规律。当学生在移动蜡烛的过程中，所成的像和物体大小相接近时，教师就需要对学生进行适当的引导：“同学们，我们在实验中有没有出现像和物体一样大的情况呢？如果有，请找出那个位置。”然后学生通过移动蜡烛，会很快找到这个位置。教师可以让学生通过小组讨论的方式，对出现这一现象中像距、物距和焦距之间的关系进行总结，从而得出成等大像时的规律，同时也能够让学生更好地理解“二倍焦距分大小”这一概念的含义。学生缓慢地移动蜡烛，当要靠近凸透镜时，学生会发现在光屏上找不到所成的像。这时，教师就可以针对这一现象，为学生引出“虚像”的相关概念，当物距等于焦距时不成像是凸透镜成像规律的教学难点，教师就可以对学生的探索进一步地引导，向学生提问：“当物距等于焦距时，会出现什么像的情况呢？”学生通过探索和总结可以得出：“当物距等于焦距时不成像”的结论。另外，需要注意的是，在这一实验过程中，教师应当要引导学生一定要连续地移动蜡烛，不然学生在实验过程中会很难发现和总结出其中的规律。
（三） 实验总结
在物理实验探究过程中，实验总结是一项非常重要的环节。在对物理实验的规律进行探究进行总结的时候，实验的结论往往建立在两个方面的分析基础上，即因果分析和数据分析。其中因果分析是指根据实验现象知道是由某个原因引起的，同时还知道这个现象和这一原因之间所存在的数量关系，然后将这两个方面进行总结和概括，从而得出实验的结论。数据分析是指在实验的过程中，学生将实验数据进行记录，当实验结束后，对实验数据进行整理和分析，从而找到实验的规律，得出实验的结论。在教学实践中，教师可以将学生分为多个学习小组，然后让学生进行小组讨论，总结实验的结果，并以口头描述的形式将凸透镜成像的规律展示出来，从而帮助学生更好地将知识进行内化，提高学生的学习效率。
三、 几何作图突破法
作图是物理学习中常用的手段，这种方式既能够将物理过程形象地描述出来，又能够帮助学生对物理问题进行全面的思考。因此，在凸透镜成像规律的教学过程中，教师可以利用作图的方式突破这一教学难点。例如：在通过对凸透镜成像规律这一课时的学习之后，学生基本上已经掌握了特殊光线的画法。这时，教师为了更好地帮助学生掌握凸透镜的成像规律，就可以利用特殊光线作图法（图1）来进行教学，通过图形对照的方式为学生讲解相关的知识，能够更加的省时省力。
四、 记忆突破法
在大多数人的印象中认为对于语文、英语等文科类的学科，记忆是非常重要的，而像数学、物理等理科类学科进行学习时，记忆就不那么重要了。实际上，在理科学习的过程中，记忆也是非常重要的。在凸透镜成像的规律这一课时中，包括很多基本的概念、规定以及解决问题的工具等，因此，在教学的过程中，教师应当要注重对学生记忆能力的培养，要求学生记住这些基本的概念以及成像规律等，并能够熟练地运用这些知识解决实际的问题。对于基础较好的学生，教师可以引导他们通过理解加深记忆，而对于基础较差的学生教师则可以引导他们通过记忆加深理解。在课堂上课之前，教师就可以对学生进行凸透镜成像规律的默写的随堂检测，尤其是对于基础较差的学生，教师要重点帮教，通过反复的练习和记忆，让他们掌握凸透镜成像的规律。
五、 结语
综上所述，初中阶段的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的重要时期，对于数据分析和规律归纳的能力较弱。而在对凸透镜成像规律这一内容进行学习的过程中，对学生的分析和归纳能力具有较高的要求，这也使得学生在学习的过程中存在一定的困难。因此，教师在教学过程中应当要注重对学生抽象思维能力的培养，帮助学生找到科学的、更加省时省力的学习方式，让学生更好地掌握这一部分的内容。
参考文献：
[1]张小露.凸透镜成像规律教学重难点突破研究[J].当代教研论丛，2014（10）：49.
作者简介：
叶群英，福建省福州市，福州市闽侯县尚干中学。
关键词：凸透镜；成像规律；教学难点
一、 引言
凸透镜成像规律是初二物理中教学的重点，同样也是难点。教师应当善于利用各种教学方法，突破这一教学难点，这样能够有效地激发学生对物理学习的兴趣，树立学习自信心，从而提升初中阶段物理整体教学质量。
二、 探究实验突破法
在对凸透镜成像规律进行教学时，探究式实验法能够有效地帮助学生掌握这一抽象的知识，同时学生在实验探究的过程中，还能够促进创新精神和实践能力的发展，是突破这一教学难点的有效途径。
（一） 實验准备
在进行实验之前，教师必须引导学生弄清相关的物理概念如：物距、像距、焦距和二倍距等。然后让学生通过实验发现这些概念之间的内在关系，同时掌握对虚像和实像的判断方法。另外，教师还要教授学生实验中数据收集、处理和分析等方法，为学生讲解实验过程中的注意事项，让学生明白什么该做什么不该做，以及这样做的目的又是什么。比如：在实验过程中要将凸透镜和光屏的高度与烛焰中心的高度保持一致，这样做是为了确保烛焰的像成在光屏的中央。
（二） 实验操作
在实验操作的过程中，教师应当要引导学生让物体按照由远到近或者由近到远的顺序进行移动，这样可以帮助学生在实验过程中更好地体会到成像的规律，比如：如果由远到近缓慢地移动蜡烛，学生就会很容易发现物距会逐渐地减小，而像距和像则会逐渐地增大这一成像规律。当学生在移动蜡烛的过程中，所成的像和物体大小相接近时，教师就需要对学生进行适当的引导：“同学们，我们在实验中有没有出现像和物体一样大的情况呢？如果有，请找出那个位置。”然后学生通过移动蜡烛，会很快找到这个位置。教师可以让学生通过小组讨论的方式，对出现这一现象中像距、物距和焦距之间的关系进行总结，从而得出成等大像时的规律，同时也能够让学生更好地理解“二倍焦距分大小”这一概念的含义。学生缓慢地移动蜡烛，当要靠近凸透镜时，学生会发现在光屏上找不到所成的像。这时，教师就可以针对这一现象，为学生引出“虚像”的相关概念，当物距等于焦距时不成像是凸透镜成像规律的教学难点，教师就可以对学生的探索进一步地引导，向学生提问：“当物距等于焦距时，会出现什么像的情况呢？”学生通过探索和总结可以得出：“当物距等于焦距时不成像”的结论。另外，需要注意的是，在这一实验过程中，教师应当要引导学生一定要连续地移动蜡烛，不然学生在实验过程中会很难发现和总结出其中的规律。
（三） 实验总结
在物理实验探究过程中，实验总结是一项非常重要的环节。在对物理实验的规律进行探究进行总结的时候，实验的结论往往建立在两个方面的分析基础上，即因果分析和数据分析。其中因果分析是指根据实验现象知道是由某个原因引起的，同时还知道这个现象和这一原因之间所存在的数量关系，然后将这两个方面进行总结和概括，从而得出实验的结论。数据分析是指在实验的过程中，学生将实验数据进行记录，当实验结束后，对实验数据进行整理和分析，从而找到实验的规律，得出实验的结论。在教学实践中，教师可以将学生分为多个学习小组，然后让学生进行小组讨论，总结实验的结果，并以口头描述的形式将凸透镜成像的规律展示出来，从而帮助学生更好地将知识进行内化，提高学生的学习效率。
三、 几何作图突破法
作图是物理学习中常用的手段，这种方式既能够将物理过程形象地描述出来，又能够帮助学生对物理问题进行全面的思考。因此，在凸透镜成像规律的教学过程中，教师可以利用作图的方式突破这一教学难点。例如：在通过对凸透镜成像规律这一课时的学习之后，学生基本上已经掌握了特殊光线的画法。这时，教师为了更好地帮助学生掌握凸透镜的成像规律，就可以利用特殊光线作图法（图1）来进行教学，通过图形对照的方式为学生讲解相关的知识，能够更加的省时省力。
四、 记忆突破法
在大多数人的印象中认为对于语文、英语等文科类的学科，记忆是非常重要的，而像数学、物理等理科类学科进行学习时，记忆就不那么重要了。实际上，在理科学习的过程中，记忆也是非常重要的。在凸透镜成像的规律这一课时中，包括很多基本的概念、规定以及解决问题的工具等，因此，在教学的过程中，教师应当要注重对学生记忆能力的培养，要求学生记住这些基本的概念以及成像规律等，并能够熟练地运用这些知识解决实际的问题。对于基础较好的学生，教师可以引导他们通过理解加深记忆，而对于基础较差的学生教师则可以引导他们通过记忆加深理解。在课堂上课之前，教师就可以对学生进行凸透镜成像规律的默写的随堂检测，尤其是对于基础较差的学生，教师要重点帮教，通过反复的练习和记忆，让他们掌握凸透镜成像的规律。
五、 结语
综上所述，初中阶段的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的重要时期，对于数据分析和规律归纳的能力较弱。而在对凸透镜成像规律这一内容进行学习的过程中，对学生的分析和归纳能力具有较高的要求，这也使得学生在学习的过程中存在一定的困难。因此，教师在教学过程中应当要注重对学生抽象思维能力的培养，帮助学生找到科学的、更加省时省力的学习方式，让学生更好地掌握这一部分的内容。
参考文献：
[1]张小露.凸透镜成像规律教学重难点突破研究[J].当代教研论丛，2014（10）：49.
作者简介：
叶群英，福建省福州市，福州市闽侯县尚干中学。